讓“愛”走進課堂

教學是一種雙邊活動，在教學過程中，既要求教師精心組織教學，又需要學生密切配合，這樣才能達到預期的教學目的。那么，怎樣才能做到“教”與“學”的完美結合呢?實踐證明，把“愛”帶進課堂是一種卓有成效的方法。

一、關愛學生。使學生親其師

小學生的性格、個性、心理、品質和智力等都有著很大的差異。這就要求教師在教學中一定要從孩子的角度出發，用“愛”的催化劑打開學生心靈，尤其是學困生。以使這部分學生消除自卑的情緒、畏難的心理。這樣，他們才能感到自己是課堂的主角，自己的想法也能被老師重視。這樣可以有效地調動學生學習的積極性，使他們更好地發揮主觀能動性。如此，學生方能以愉快的心情接受新知識，勇敢地講出自己的真實想法，主動地請求老師答疑解惑。

二、尊重學生，使學生尊其師

尊重既是教育的前提，也是教師人格魅力的體現。怎樣尊重學生呢?我的做法是，以學生為主體，尊重學生的自尊，細心呵護學生脆弱的心靈，幫助學生塑造完美的性格和個性心理品質；尊重學生的情感，使學生在課堂上消除畏懼、緊張、失落等不良反應，在愉悅的心境中接受知識、獲取知識；尊重學生的見解，讓每個學生都能充分發揮其主觀能動性，肯于動腦，勤于思考，敢于探究，樂于創新，放飛思維，主動探索獲取知識的途徑。

三、賞識學生，使學生愛其師

小學階段的學生，由于年齡小、心理承受能力差、自控能力弱和好奇心強等多種因素，在學習過程中會表現出很多的問題。加之學生的學習成績與老師的工作業績聯系在一起，老師對于學生總是賦予過高的期望值。于是，對于小學生在學習過程表現出來的問題，許多老師慣常的做法是指責學生，卻很少去思考產生這些問題的原因以及解決這些問題的辦法。而這只會對學生的學習造成更大的壓力，小學生正在成長，加上絕大多數都是獨生子女，自我意識相當強烈。所以，小學生渴望被人關注，被人欣賞，被人贊美。這就需要老師少一些評批和指責，多一些表揚和贊賞，去激發學生學習的積極性。也只有欣賞學生，才能喚起學生學習的積極性：主動性，甚至于創造性。我們的課堂教學才能獲取最佳的效果。

四、信任學生。使學生信其師

信任是連接老師和學生的情感紐帶。小學生正處在身心的發育期，尚未形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，難免犯各種錯誤。許多老師對于那些犯錯誤的學生，總是硬性的批評。學生犯錯之后，渴望得到原諒，過度的批評會使學生陷入無法解脫的自責之中。作為老師一定要給學生改正錯誤的機會，并相信學生能夠改正使其知曉老師并未因此而放棄自己，自己依然是老師關心的對象。這樣方能喚起學生的自信心，以免再次出錯，進而養成良好的習慣和素養。有一次，我剛步人教室，一個學生就說同桌偷了他的鋼筆，鄰座的同學也說，“我們都看見了”。我看了看被指責的同學，他低著頭，滿臉羞愧，既有悔改之意，也有求助的目光。我趕緊說：“這件事課后再說。”替那個學生解了圍。事后方知，那個同學看見人家的鋼筆漂亮，控制不住，悄悄拿了。我多方講道理，他認識到自己錯了，并決心改正。

教育是一門藝術，是一門需要用愛經營的藝術。教師只有精心耕耘，用博大和無私的愛來塑造學生美好的心靈，才能使學生快樂健康地成長，才能使每一位學生都享受到成功的喜悅。(作者單位陜西省商洛市商州區劉灣辦事處任塬小學)

責任編輯楊博