思政課課堂教學新探

一 在教學內容上構建“三典式”教學模式

即以“典型教育素材”引領思政課教學，以“典型教學案例”充實思政課教學，以“典型鄉土史資源”豐富思政課教學。

以“典型教育素材”引領思政課教學，即將典型任務、事跡、紅色經典書籍、經典詩詞、經典歌曲、經典影視劇等典型教育范例引入思政課教學之中。

以“典型教學案例”充實思政課教學，即教師在教學中為了闡明一些學生所關心的熱點、疑點問題，而隨機穿插一些典型案例充實課堂教學。典型教學案例能激起學生思考和爭論之興趣，并極具啟發性。如在“中國近代史綱要”課上編“從鴉片戰爭到五四運動前夜”教學中，可隨機插入“如何認識革命與現代化的關系”、“近代中國國家產業化的艱難歷程”、“如何理解資產階級民主共和方案不能救中國”等案例。

以“典型鄉土史資源”豐富思政課教學，即將典型鄉土史資源“穿插”在思政課中講授，使學生從了解鄉情入手到認識國情，從愛家鄉進而熱愛祖國。

鑒于思政課教材內容多、課時少這一實際，我們在理論課教學中有計劃地“穿插”講授一些典型鄉土史知識，并在實踐課中帶領學生深入社會，參觀舊民主主義革命時期及社會主義建設時期留下的歷史名勝、遺址以及博物館、紀念館，或檢查文獻資料等，使學生從中受到愛鄉、愛國、愛黨、愛社會主義教育。這種做法，可拉近學生與書本、與歷史的距離，很有說服力和親近感，是深化思政課教學改革的有效途徑。

二 在教學方法上構建“四法式”教學方式

要使思政課成為大學生真心喜愛、終生受益的課，教師就必須真正地更新教學理念和教學方法，這是保證思政課教學可持續發展的基礎和前提。幾年來，我們堅決摒棄陳舊、單一的學理式、灌輸式、填鴨式的教學方法，注重使用互動法、探究法、再現法、調研法，逐步構建起“四法式”教學方式。

互動法又稱過程互動教學法，是指教學過程中通過師生互動、生生互動，把主、客體充分調動起來，以期達到最佳教學效果之方法。教學中可聯系一些國內外熱點問題、貼近學生思想實際的新話題展開師生互動或生生互動。

探究法又稱問題探究教學法，教師可隨時抓住教學中學生關心的熱點、疑點問題，組織學生探究，使學生認清中國近現代史發展的基本規律，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路，引導其對所關心的熱點、疑點問題得出心悅誠服的正確結論，并從中培養其探究能力。

再現法又稱情境再現教學法，是指運用多媒體等現代教育技術與手段再現內容情境，烘托課堂氣氛，引起學生思想感情上的共鳴，進而突破教材重點、難點的一種教學方法。使用此法一定要堅持適時性原則與針對性原則，當采取傳統教學手段學生感到枯燥乏味、教學效果不佳時，當用傳統教學方法無法演示或難以演示動態內容時，使用此法輔助課堂教學會收到事半功倍之效。

調研法又稱調研式實踐教學法。調查研究法可以通過訪談、問卷發放等方式了解調查對象，可以采用二手資料分析法研究問題，這特別適合經費不多社會調研能力不夠強的學生。調研式實踐教學第一步是通過教師擬定或學生自擬方式確定調研項目；第二步是學生以組為單位對調研項目進行課題可行性論證；第三步是在教師的指導下開展調研和撰寫調研報告，要求既要有感性的調研材料，又要有理性的理論分析；第四步是學生通過現代媒體展示調研成果，互相評價。學生在調研過程中既深入理解掌握思政課教學內容，又鍛煉挖掘學生策劃、組織和寫作能力。

三 在空間上實現網絡媒體拓展

網絡傳媒時代創造了優越條件。教師可采用多媒體工具和豐富的網絡資源豐富教學內容，為思政課開展案例式教學提供良好的條件。由于條件限制，學生難以經常面對面聆聽名家講座，教師可以通過網絡媒體搜索名家講壇推薦給學生，幫助其深入研究問題。網絡媒體可以加強各高校思政課教師間的交流，共享教學過程中的心得體會、備課案例等，汲取同行經驗，不斷加深對教材內容的理解，改進教學方法，使整個思想政治理論課教學實現整體上的飛躍。