廣西高職院校應(yīng)率先試行副學(xué)士學(xué)位制度

2009-2010兩年間，教育部對(duì)研究生招生政策不斷做出調(diào)整，允許應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)考或調(diào)劑到專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，改變了以往應(yīng)屆畢業(yè)生只能報(bào)考學(xué)術(shù)碩士學(xué)位的慣例。復(fù)旦大學(xué)研招辦主任吳宏翔表示，國(guó)家正加大對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度。專(zhuān)業(yè)學(xué)位貼近就業(yè)市場(chǎng)，傾向于職業(yè)教育，市場(chǎng)需求廣闊。所以，國(guó)家現(xiàn)階段已開(kāi)始重視高等教育人才的實(shí)踐應(yīng)用性培養(yǎng)，但作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑——高職教育(大學(xué)專(zhuān)科)，卻沒(méi)有實(shí)施相應(yīng)學(xué)位制度來(lái)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量做出保障，在一定程度上削弱了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的力度，并且學(xué)位制度落后將會(huì)阻礙整個(gè)高等教育進(jìn)一步發(fā)展。

一

國(guó)際上副學(xué)士學(xué)位制度對(duì)我們的啟示

世界上許多國(guó)家和地區(qū)早已實(shí)施對(duì)高中畢業(yè)后進(jìn)入大學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)(如美國(guó)社區(qū)學(xué)院)，并在2～3年時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)學(xué)分的學(xué)生頒發(fā)副學(xué)士學(xué)位的制度。

1892年，副學(xué)士學(xué)位制度由美國(guó)芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)威廉·哈珀在總結(jié)前人思想的基礎(chǔ)上首先實(shí)施。他把傳統(tǒng)的四年制大學(xué)分成“基礎(chǔ)學(xué)院”和“大學(xué)學(xué)院”兩部分。“基礎(chǔ)學(xué)院”后稱(chēng)為社區(qū)學(xué)院，開(kāi)設(shè)學(xué)位和非學(xué)位兩種課程。其中學(xué)位課程是指副學(xué)士學(xué)位(Associate’s Degrees)課程，主要分兩大類(lèi)：一是為各種升學(xué)課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)的學(xué)術(shù)性課程(即轉(zhuǎn)學(xué)性學(xué)位課程)，學(xué)生修完兩年課程后，可拿到“文科副學(xué)士”或“理科副學(xué)士”學(xué)位，并可轉(zhuǎn)入四年制本科三年級(jí)學(xué)士課程的學(xué)習(xí)；二是職業(yè)學(xué)位課程(即應(yīng)用性副學(xué)士學(xué)位課程)，修完這些課的學(xué)生即可工作，獲得“應(yīng)用理科副學(xué)士”或“技術(shù)學(xué)科副學(xué)士”學(xué)位。這兩種學(xué)位的學(xué)生都需要完成大約六十個(gè)學(xué)分或二十門(mén)左右課程的學(xué)習(xí)。不管選擇哪一類(lèi)課程，學(xué)生畢業(yè)獲得學(xué)位都可以直接找工作或繼續(xù)升學(xué)，所不同的是獲得職業(yè)學(xué)位的學(xué)生，一般以就業(yè)為主，獲得轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)位的學(xué)生一般以升學(xué)為主。

世界上現(xiàn)已推行副學(xué)士學(xué)位的國(guó)家和地區(qū)有美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、日本、中國(guó)香港和中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，以及泰國(guó)、菲律賓、黎巴嫩、巴林、印度尼西亞和韓國(guó)等。可以看出，副學(xué)士學(xué)位已得到普遍應(yīng)用和認(rèn)同。

二 廣西高職應(yīng)率先試行副學(xué)士學(xué)位制度的緣由

無(wú)論是從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略考慮，培養(yǎng)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，以適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，還是從完善學(xué)位制度，適應(yīng)國(guó)際高等教育一體化發(fā)展趨勢(shì)，建立人才培養(yǎng)立交橋，在廣西高職試行副學(xué)士學(xué)位制度，都顯得極為迫切。

1 是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略緊迫性的需要

廣西處于我國(guó)華南經(jīng)濟(jì)圈、西南經(jīng)濟(jì)圈與東盟經(jīng)濟(jì)圈的結(jié)合部，國(guó)家實(shí)施“一軸兩翼”區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作戰(zhàn)略，以北部灣(廣西)經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃建設(shè)的全面展開(kāi)為軸，以國(guó)家“十一五”西部大開(kāi)發(fā)率先開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)地區(qū)之一和泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作為重點(diǎn)的中國(guó)一東盟貿(mào)易圈的建成為兩翼。在這種區(qū)位優(yōu)勢(shì)影響下，廣西高職教育發(fā)展須抓住機(jī)遇，進(jìn)行新的挑戰(zhàn)與嘗試。應(yīng)深化人才培養(yǎng)模式改革，以市場(chǎng)為基點(diǎn)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，使高職教育從量的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為質(zhì)的攻堅(jiān)，在最短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人才，以滿(mǎn)足北部灣快速發(fā)展需要，盡快實(shí)現(xiàn)人才與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。為適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略調(diào)整，適應(yīng)廣西未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，在廣西高職院校中試行學(xué)制較短、以培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)的副學(xué)士學(xué)位制度，就顯得十分必要。

2 學(xué)位制度的國(guó)際一體化勢(shì)在必行

國(guó)與國(guó)之間教育制度的不同，在很大程度上阻礙了高等教育的交流，進(jìn)而影響了學(xué)生求職、繼續(xù)教育和其他方面的發(fā)展。為了消除因這些差別給高等教育國(guó)際化帶來(lái)的障礙，近年來(lái)，各國(guó)高等教育中的課程體系和結(jié)構(gòu)、學(xué)分、學(xué)歷和學(xué)位的相互承認(rèn)以及資格認(rèn)證等制度呈現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化趨勢(shì)。高等教育國(guó)際化顯現(xiàn)出由“有邊界”向“無(wú)邊界”過(guò)渡的新特征。東盟各國(guó)、中國(guó)的香港和臺(tái)灣已開(kāi)始實(shí)施副學(xué)士學(xué)位制度，那么作為重要人才輸出地的廣西，在跨境跨國(guó)高等教育方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)位制度的國(guó)際一體化就勢(shì)在必行。利用廣西地理位置的優(yōu)勢(shì)，可以使之成為中國(guó)和西方、中國(guó)與東盟各國(guó)、中國(guó)與香港臺(tái)灣地區(qū)及與大珠三角之間的教育商業(yè)通道和中介轉(zhuǎn)移軌道。

3 建立人才培養(yǎng)立交橋的迫切性

與學(xué)術(shù)性學(xué)位相比，我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展滯后，僅主要集中在碩士層次。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)是以學(xué)術(shù)性學(xué)位來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，長(zhǎng)期的思維慣性使人們更認(rèn)同學(xué)術(shù)性學(xué)位，而輕視專(zhuān)業(yè)性學(xué)位，一定程度上影響了專(zhuān)業(yè)學(xué)位的健康發(fā)展。國(guó)外很多國(guó)家已開(kāi)始實(shí)施副學(xué)士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位四級(jí)學(xué)位制度與大學(xué)專(zhuān)科、大學(xué)本科、碩士研究生、博士研究生一一對(duì)應(yīng)的學(xué)位制度，這樣不僅能保持專(zhuān)業(yè)學(xué)位的吸引力和發(fā)展后勁，而且能夠完善高等教育學(xué)位體制，促進(jìn)高等教育良性發(fā)展。學(xué)位的發(fā)展是科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展和高等教育發(fā)展的必然結(jié)果，是科學(xué)知識(shí)和社會(huì)發(fā)展的必然反映。只有當(dāng)學(xué)位體現(xiàn)社會(huì)和高等教育的發(fā)展需求時(shí)，才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，促進(jìn)高等教育發(fā)展，否則，就會(huì)阻礙高等教育發(fā)展，從而阻礙社會(huì)進(jìn)步。所以，無(wú)論是從完善學(xué)位制度與高等教育相配套，還是在促進(jìn)我國(guó)學(xué)位制度與國(guó)際學(xué)位制度接軌，提高高等教育質(zhì)量水平，在我國(guó)高職教育中引入副學(xué)士學(xué)位制度都已迫在眉睫。

三 廣西高職率先試行副學(xué)士學(xué)位制度的可能性

廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建立，在一定程度上刺激了廣西高職教育的快速發(fā)展，但舊的高職人才培養(yǎng)模式已和現(xiàn)階段東盟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才提出的新要求不相適應(yīng)，這就要求借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職教育進(jìn)行改革。副學(xué)士學(xué)位制度的借鑒為廣西高職發(fā)展提供了一條新思路。

1 東盟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為推45-副學(xué)士學(xué)位制度提供了外部動(dòng)力

不久前廣西自治區(qū)政府公布了《關(guān)于做大做強(qiáng)做優(yōu)我區(qū)工業(yè)的決定》和《廣西北部灣港總體規(guī)劃》。在《決定》中，自治區(qū)政府明確了廣西將優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展十四個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展四大新興產(chǎn)業(yè)，形成“14+4”的產(chǎn)業(yè)集群，并且確定了到2020年，全區(qū)工業(yè)總產(chǎn)值、工業(yè)增加值分別比2010年翻兩番以上的發(fā)展目標(biāo)。《決定》中的14個(gè)優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展的千億元產(chǎn)業(yè)分別是食品、汽車(chē)、石化、電力、有色金屬、冶金、機(jī)械、建材、造紙與木材加工、電子信息、醫(yī)藥制造、紡織服裝與皮革、生物、修造船及海洋工程裝備；4大新興產(chǎn)業(yè)分別為新材料、新能源、節(jié)能與環(huán)保、海洋。

廣西大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，勢(shì)必會(huì)引起社會(huì)各個(gè)部門(mén)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格和層次需求的多樣化和高標(biāo)準(zhǔn)化，突出的一個(gè)特點(diǎn)就是社會(huì)對(duì)就業(yè)隊(duì)伍基木素質(zhì)要求比以往大大提高。對(duì)高層次人才的要求，除了學(xué)術(shù)或一般性的知識(shí)外，對(duì)于各種應(yīng)用性和操作性技能的要求越來(lái)越高。

副學(xué)士學(xué)位制度的內(nèi)容是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)較高等特點(diǎn)，充分體現(xiàn)副學(xué)士學(xué)位既是基礎(chǔ)學(xué)位又具有職業(yè)性的特點(diǎn)。副學(xué)士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)恰好符合廣西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格提出的新要求，既具有一定理論知識(shí)，又具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技能。在廣西高職教育中嫁接國(guó)外的副學(xué)士學(xué)位制度，既是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的學(xué)力證明，又可以充分調(diào)動(dòng)高職教育的積極性。

2 完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的內(nèi)部機(jī)制

北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建立、大批中外大型企業(yè)的入駐、大型投資項(xiàng)目的集中建設(shè)、周?chē)嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展、整個(gè)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈條發(fā)展的大背景，促進(jìn)了近幾年廣西高職快速、大規(guī)模發(fā)展，但整體辦學(xué)質(zhì)量不高，輸出人才綜合素質(zhì)方面有欠缺等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題仍然很突出。

在這種情況下，高職院校推行副學(xué)士學(xué)位制度，調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、論文水平以及總的標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量，使學(xué)生達(dá)到應(yīng)用性與學(xué)術(shù)性統(tǒng)一，從而對(duì)高職畢業(yè)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)給予肯定，同時(shí)授予副學(xué)士學(xué)位，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)求知，可以在一定程度上提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和跨境、跨國(guó)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，在廣西高職院校中率先推行副學(xué)士學(xué)位制度，能夠保障廣西高職教育培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。

3 “職教攻堅(jiān)”，適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的客觀(guān)要求

職業(yè)教育不僅應(yīng)有學(xué)生數(shù)量上的擴(kuò)充，更應(yīng)該是質(zhì)量上的攻堅(jiān)。副學(xué)士學(xué)位制度的推行，既吸引大量?jī)?yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高職，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才；又可以保障高職教育生源質(zhì)量，保證向經(jīng)濟(jì)區(qū)輸送人才的素質(zhì)。

首先，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度，受到豐富而又廉價(jià)的勞動(dòng)力資源的吸引，臺(tái)灣、香港等發(fā)達(dá)地區(qū)在泰國(guó)、越南等東南亞發(fā)展中國(guó)家都有大量的高新產(chǎn)業(yè)投資，但是由于當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)相對(duì)滯后，高等教育普及程度相對(duì)發(fā)達(dá)的中國(guó)就成為滿(mǎn)足其產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才輸出國(guó)。東盟經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的開(kāi)放，加強(qiáng)了中國(guó)與東盟各國(guó)的跨國(guó)交流與合作，這就在客觀(guān)上對(duì)廣西高職教育提出了更高要求和提供了成熟的外部環(huán)境，其培養(yǎng)的大量應(yīng)用型人才，不僅只面向國(guó)內(nèi)，更要面向國(guó)外。

其次，從教育發(fā)展角度，國(guó)際高等教育發(fā)展的一體化和標(biāo)準(zhǔn)化趨勢(shì)，客觀(guān)上又要求廣西高職院校應(yīng)實(shí)施在東盟許多國(guó)家高職教育中實(shí)施的副學(xué)士學(xué)位制度。這樣不僅可以與國(guó)際學(xué)位制度相銜接，得到國(guó)際普遍認(rèn)可，轉(zhuǎn)移大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才到國(guó)外發(fā)揮一技之長(zhǎng)，緩解國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)難的壓力，而且也可提高國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格。副學(xué)士學(xué)位不僅僅是一張學(xué)歷證明，更重要的是對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才提出更高的培養(yǎng)要求，是對(duì)學(xué)生學(xué)力的一種認(rèn)可。

四 廣西高職率先實(shí)施副學(xué)士學(xué)位制度的必要準(zhǔn)備

從國(guó)外副學(xué)士學(xué)位制度逐漸被完善起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我們?nèi)粝氤晒?shí)施這種制度，還需重點(diǎn)借鑒以下幾個(gè)方面。

1 國(guó)家法律的保障

學(xué)位授予是國(guó)家權(quán)力的體現(xiàn)，我國(guó)學(xué)位具有國(guó)家學(xué)位的鮮明特點(diǎn)。美國(guó)副學(xué)士學(xué)位得以推行，是在政府強(qiáng)力介入之后，出臺(tái)相關(guān)政策，獲得長(zhǎng)足發(fā)展的。而我國(guó)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的認(rèn)定還沒(méi)有被納入到國(guó)家法律條例中，這將導(dǎo)致因法律政策資源不足而無(wú)法保障專(zhuān)業(yè)學(xué)位的健康發(fā)展。在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)學(xué)習(xí)美國(guó)，制定相關(guān)法律法規(guī)，完善相關(guān)配套措施，加強(qiáng)政策執(zhí)行隊(duì)伍建設(shè)，保證政策有效執(zhí)行。法律法規(guī)的強(qiáng)制實(shí)施，引起人們對(duì)高職專(zhuān)業(yè)學(xué)位——副學(xué)士學(xué)位制度的認(rèn)可，從而可以調(diào)動(dòng)各方面的社會(huì)力量、政府力量，加大對(duì)高職學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，使其擁有足夠的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)用于高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)；還要修訂補(bǔ)充相關(guān)法規(guī)文件中的有關(guān)條款，建立與本科教育相銜接的一整套機(jī)制(如學(xué)分認(rèn)可機(jī)制等)，從而確保副學(xué)士學(xué)位在我國(guó)專(zhuān)科教育的實(shí)施中有法可依。

2 以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置

美國(guó)社區(qū)學(xué)院一般都設(shè)立三種機(jī)構(gòu)：工業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、人力資源調(diào)查辦公室。三種機(jī)構(gòu)共同合作，根據(jù)當(dāng)?shù)丶捌笫聵I(yè)單位對(duì)人才的需求，設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以保證社區(qū)學(xué)院培養(yǎng)的人才能直接為社區(qū)服務(wù)。同時(shí)，根據(jù)科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，及時(shí)增設(shè)社區(qū)需要的專(zhuān)業(yè)或課程，停辦內(nèi)容陳舊缺乏生源的專(zhuān)業(yè)，在課程中經(jīng)常納入最新科技成果內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)計(jì)處于不斷更新的動(dòng)態(tài)中。

廣西高職教育應(yīng)立足于地方發(fā)展，利用本地優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的合理性和適用性。各高職院校也應(yīng)多派骨干教師或成立專(zhuān)業(yè)設(shè)置研究小組，進(jìn)入企業(yè)，深入了解市場(chǎng)，研究市場(chǎng)需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，利用靠近東盟的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)、更新相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程。

3 側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)合作和實(shí)習(xí)

美國(guó)社區(qū)學(xué)院實(shí)施副學(xué)士學(xué)位制度，在教學(xué)實(shí)施方面具有鮮明的應(yīng)用性、職業(yè)性、實(shí)踐性，非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，把實(shí)習(xí)課程的分?jǐn)?shù)作為獲得副學(xué)士學(xué)位的必備內(nèi)容。因此，社區(qū)學(xué)院除了具有較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件外，更注重真刀真槍的實(shí)踐。如：主修法律的學(xué)生，可以對(duì)當(dāng)?shù)氐姆ㄔ骸⒈O(jiān)獄、拘留所和教養(yǎng)所等機(jī)構(gòu)進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查及研究；主修工商管理的學(xué)生，可以到當(dāng)?shù)氐墓ど唐髽I(yè)里進(jìn)行調(diào)查研究，開(kāi)展教學(xué)實(shí)訓(xùn)；主修社會(huì)工作的學(xué)生可結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)現(xiàn)象，諸如種族偏見(jiàn)、貧窮、犯罪、婚姻等問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查與研究，亦可到社區(qū)管理機(jī)構(gòu)充當(dāng)短期管理人員，在實(shí)際工作過(guò)程中提高自我實(shí)踐及應(yīng)用能力。

廣西高職也可以在建設(shè)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)背景下，利用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)巨大調(diào)整和大批中外企業(yè)駐入的機(jī)會(huì)，主動(dòng)到企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)；安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感；在寒暑假組織短期企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)流程與生產(chǎn)技術(shù)有初步了解，第三年學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這樣不僅可以為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗提供良好的切入點(diǎn)，同時(shí)可以減輕企業(yè)招聘新員工后的培訓(xùn)工作，既提高企業(yè)運(yùn)作效率，又提高了本區(qū)域內(nèi)大學(xué)生就業(yè)率。

4 建設(shè)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍

美國(guó)社區(qū)學(xué)院在其百余年的發(fā)展歷程中，除了在課程設(shè)置上堅(jiān)持自己的特色外，還不惜人力財(cái)力物力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，最終取得了長(zhǎng)足穩(wěn)定的發(fā)展。學(xué)校大多聘請(qǐng)社區(qū)內(nèi)外有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，如：知名學(xué)者、教授、企業(yè)家，某一領(lǐng)域的專(zhuān)家，甚至是生產(chǎn)一線(xiàn)的工程技術(shù)人員等。通常是企業(yè)家講企業(yè)管理、律師講法律、會(huì)計(jì)師講財(cái)務(wù)與管理，所以他們講授的課程，都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和先進(jìn)性，并且還能及時(shí)獲取社區(qū)人才的需求信息，為學(xué)生就業(yè)提供幫助。

而當(dāng)前我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的師資主要還是從事理論研究的高校教師，相對(duì)缺乏相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)。我們可以學(xué)習(xí)美國(guó)社區(qū)學(xué)院的發(fā)展，利用靠近東盟得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和發(fā)展機(jī)遇，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)家、教授、專(zhuān)家來(lái)廣西講學(xué)，這樣可以了解到國(guó)內(nèi)外各個(gè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和成果；而且可以聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者、各類(lèi)專(zhuān)家來(lái)廣西授課，帶給學(xué)生較新的技術(shù)與思想，用先進(jìn)的知識(shí)來(lái)武裝頭腦，從而投身到北部灣建設(shè)中去，投身到社會(huì)服務(wù)的行列中去。

雖然廣西得天獨(dú)立的優(yōu)勢(shì)為副學(xué)士學(xué)位制度的設(shè)立提供了可能性，但這并非一日之功，是一項(xiàng)巨大的復(fù)雜工程。需要在學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，考慮本地區(qū)實(shí)際情況；看到發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，又能意識(shí)到在實(shí)踐中可能遇到得問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)的理論探索和實(shí)踐驗(yàn)證，才能保證副學(xué)士學(xué)位制度得成功施行。