淺析高等職業教育學院素質教育中的情商教育

素質教育是一種著眼于開發人的智慧潛能，以完善和全面提高整體素質作為重要內容和目的的教育?，F代中國教育屢次提到提高全民素質的指導思想，高校的教學體制也在緊緊圍繞抓好教育質量，全面推進情商教育，為國家培養高素質的職業技術人才而進行體制改革。但是，怎樣進一步立足情商教育夯實素質教育，這是一個務必深思的問題。

一 當今高職學生存在的問題

當代大學生在道德上存在目標自我化、標準多元化、取向功利化和行為庸俗化的問題。學生的道德取向影響著他們自身的發展，從一定程度上也影響著整個未來社會的發展，所以當代大學生的道德取向標準應該是即符合自身健康成長，又有利于社會的良性發展。現代的大學生出現道德觀念與道德行為的二重性，許多大學生的道德行為表現為庸俗化，實在令整個社會擔心。

在理想與信念方面，對奮斗目標、學習動機不甚確定，自我認識不到位，獨立性不強，自信心不足，與人溝通交流思想的能力缺失，缺乏社會責任感，甚者走向思想空虛、人云亦云、玩世不恭、游戲人生；在生活態度方面，羨慕或者追求韓國及西方的生活方式，甚者崇洋媚外、鋪張浪費、情趣低俗、追求享樂。物質生活的多姿多彩及其巨大的誘惑力，使得當代的大學生中存在著很大一部分這樣的青年，的確耐人尋味。

當代大學生的是非之心缺失及誠信度降低。誠信是一個從古到今的話題，誠信往往被人們作為一個人最基本的道德素質，過去是這樣，現在是這樣，確信未來還是這樣，所以在誠信面前任何人沒可選擇。目前的大學校園里，誠信實在是處于一個很微妙的位置，即被看得很神圣，同時也有可能被遺棄。遲到、早退、曠課以及考試作弊是當代大學生誠信度降低的一個很好的見證，無論是國家級的考試還是學校的結業考試，都存在著作弊的現象，因為考試成績關系到自己的切身利益，為了眼前的利益，喪失明辨是非的能力，誠信悄悄地被遺棄在灰暗的角落。

大學生的健全人格問題是當前一個很重要的社會問題，但是我們在看到問題的同時，應該摒棄這樣的看法：不應把個別大學生的人格失范，當作大學生群體的人格問題；但同時也不應該掉以輕心或忽視，必須在分析清楚原因的基礎上提出解決問題的最好對策，以便于很好地解決這個社會性的問題。

尊師的氣氛在高校校園里慢慢的淡化。嚴格地講，尊師是學子們必須嚴格恪守的。雖然今天的高校校園仍然和以往一樣充滿著活力和朝氣，可是尊師的氣氛卻在不知不覺中慢慢淡化。一些調查顯示，在校大學生中有相當一部分的人連自己的任課老師的姓名都不知道，從跟老師反映問題時的語氣中看到有的同學甚至都瞧不起老師，更何況談及尊師了，這值得人們思考，因為無尊即無孝。

二 培養健康大學生人格的對策

1 認識自身的情緒

認知能力歷來被認為是一種成功智力，隨著社會的發展、歷史的進步，未來的社會對人才的要求不僅僅依靠智商。在孩子成長的過程中，要應付很多的學業和挑戰，這些年人們在智力認知上有所突破，還認識到情緒智力影響著認知能力的發揮，認識到高尚情操的培養、提高情商水平和不良情緒的調試，對學生身心健康成長具有重要意義，也是教育教學的一項重要任務。情商和智商就像車輛的雙輪，缺一不可。在校的學生由于社會認知少、閱歷不豐富，很多時候往往一個小事情就把自己的情緒給搞壞了，從而影響生活與職業發展。

面對認識自我的問題，首先要認清自己想要什么，這樣做會帶來什么后果，出現情況你要怎么做才合適。事實上一個人如果對自己的職業、生活富有責任感使命感，就會刻意注意對自己的言談及情緒波動的控制，所以應先從自己的目標開始，多看些有關人際關系、為人處事、行為習慣的書籍，把這些真正融入到自己的生活中，從而最終形成潛意識，從而就有了高質量的情商。認識的過程是學習的過程，學習的過程或許是漫長且不習慣的，但如果想在職業、生活中有所見長，就需要堅持。

2 形成自我激勵的意識

自我激勵是頗具挑戰性的，掌握了它可以隨時隨地擁有飽滿的精神狀態，不怕艱難困惑，校正態度，從而為工作和學習儲備了強力的興奮劑。需要明白的是，一個頂尖人士必須有這種技能來維護日常遇到的各種事件，激勵是無時不在的。感情受挫時，告訴自己，我還會找到更好的；學習中失意時，告訴自己，別人能做到的，我一定也能做到；生活窘困潦倒時，告訴自己，這一切都會過去。

如果還沒有形成自我激勵的習慣，請先知道自我激勵的好處吧。突破自我、解決難題、升華精神、鼓舞士氣、積極面對、增進成功等，這些都是自我激勵。亞洲的成功學權威專家陳安之善于教人自我激勵，各位有機會不妨學習他的書籍或現場聽課。當學習一定階段后，你能在小組競賽中或團隊協作中告訴自己我是最棒的。即使最后失敗了，還是會贏得他人的尊重。

3 換個思維角度理解他人

是否經常聽人抱怨說：你怎么不為我想想?是否也曾聽老師講過逆向思維。這里所說的換個思維角度，心理學上稱“輪椅療法”。實際上就是我們在很多時候需要從別人的角度考慮自己正在做的事情。諸如老師講課，需要換角度想想他講的教程學生是否能聽懂。在企業做產品，需要換角度想自己做的東西是否富有人性化，易操作使用。這一切都是完善自我和事情本身更好完成的最佳捷徑。對于學生來說，換個思維角度則證明自己告別了稚嫩的思想，有了理性的主觀思考方式；生活中遇到難題，以他人的角度考慮如何妥善處理此事。換個思維角度是個習慣，如果深加演練與學習，會帶來巨大的收益，讓我們一起見證吧。

4 善于協調人際關系

善于協調人際關系的人會有好人緣，在群體中能與人和諧相處，會被人推崇。作為青年一代，會面臨很多群體的交流，如參加班級、社團、宿舍活動或朋友聚會等，這些活動會經常與熟悉的朋友甚至是陌生朋友配合做事或聊天，這種交流形式要求我們必須擁有一顆真誠的心來面對他人。由于每個人的性格興趣不同，所面臨的群體將因人而異，但有一些原則是以后在與社會接觸時應該遵守的。諸如主動幫助人可使別人對自己有個好的印象；敢于承擔責任則容易獲得別人的尊敬；友善的目光與肢體語言可獲得別人的好感，從而更易結交朋友；少說多聽的習慣則讓別人感覺你很謙虛，有深度等。

人際關系是復雜的，但我們對他人卻應是簡約的，多則難，少則明。我們在遵循以上原則性技巧的同時不斷改進總結自己，相信每個人都是一座金字塔。

三 情商教育中對教師自身的要求

在情商教育的實踐中，學生逐步勇于表達自我，外向，受歡迎，能很好地管理自己的情緒，并能三思而后行；能忍受挫折，難過、焦慮與沮喪的情形較少；會樹立目標，并知道如何增強學習能力；自我評價高，有不卑不亢的處事技巧；懂得自我壓力疏導，有較強的適應能力。既然素質教育的核心是幫助學生健全人格、端正學習態度，那么教師本身就應該規范自身的教育思想和教學態度。從教學和教師的功能上看，教學和教師也能夠發揮素質教育主渠道和骨干力量的作用。教師可以傳授給學生知識，培養學生的能力，并且還可以通過對課程教學中真善美因素的發掘，給學生以巨大的科學理性、真理的力量、道德倫理與法的力量和文學與藝術的美的力量，培養學生的理性，升華學生的情感，凝煉學生的精神，給學生以豐富的人文素質的教育。知識、能力、素質是素質教育中的三個要素，高素質的人才應是知識、能力、素質的高度和諧與完美的統一。因此，教學和教師不但應當而且能夠成為素質教育的主要渠道和骨干力量。

在情商教育中，教師不再是單純的傳統的教書匠，還兼有演說家、學者與思想家、導師與顧問、領導與普通人、節目主持人等多種角色。情商教育還要求教師要有很強的教學能力、實驗指導能力、現代教育技術應用能力、科研能力、革新能力、示范能力、自我評價與控制能力、組織能力、表達能力、反映能力、歸納能力、判斷能力、推理能力、親和力、號召力和凝聚力等多方面的綜合素質，有思考的獨立性和思想的開放性，興趣的廣泛性和知識的滲透性，能善于把知識的科學形態轉換為知識的教育形態，把教學活動上升到理論的層面上思考，能與社會生產生活聯系起來，使教學更加符合學生的認知特點和生產生活實際。這絕非一蹴而就的簡單易行之事。目前，素質教育對于已經習慣于傳統教學模式的一些教師來說，確實是一個非常嚴峻的挑戰，是一次脫胎換骨的再生。教師也只有戰勝了這個挑戰，明確在校學生在素質方面還有很大的提升空間，應該獲得新生，才能夠適應素質教育的要求，肩負起素質教育的重任。