把考試當(dāng)做一種教學(xué)方式以解決高校學(xué)業(yè)考試存在的問題

一 前言

目前大學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)不僅關(guān)系到學(xué)生的升留級(jí)、學(xué)分獲得、畢業(yè)證和學(xué)位證的授予、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、入黨等方面，而且社會(huì)各方面選拔人才，錄取研究生，也均需要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行考查和評(píng)定。學(xué)業(yè)考試是教學(xué)的一部分，所以對(duì)于學(xué)業(yè)考試存在的問題，我們應(yīng)該把它放在教學(xué)中來(lái)看，學(xué)業(yè)考試存在的問題是由教學(xué)中存在的問題引起的。

二 高校學(xué)業(yè)考試中存在的問題、原因及解決辦法

(一)不恰當(dāng)?shù)目荚噧?nèi)容和考試形式

考試的內(nèi)容和考試的形式可以說(shuō)是由教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方式?jīng)Q定的。我們認(rèn)為考試的方式引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，老師考什么和怎么考在某種程度上就決定了學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。但反過(guò)來(lái)，我們也可以說(shuō)教師在課堂上講什么就決定了學(xué)業(yè)考試中考什么。如果一個(gè)教師在課堂上和學(xué)生沒有任何的互動(dòng)、交流，只講那些條條框框已知的事實(shí)，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，我想在考試中也肯定只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)再現(xiàn)的考察，不可能考察學(xué)生的分析問題解決問題的能力，更不用說(shuō)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我國(guó)以往的教育，學(xué)生更多的是“聽取”知識(shí)、“背誦”知識(shí)和“再現(xiàn)”知識(shí)。這種以繼承前人的知識(shí)為中心的教育傳統(tǒng)，不但影響著教學(xué)的內(nèi)容和方法，也在一定程度上決定了考試的內(nèi)容與形式。如果只注重機(jī)械地記憶、再現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，而不重視深層次的理解、思疑與融會(huì)貫通，閉卷考試將是最好的考試形式，以客觀題為主的閉卷考試，評(píng)分公正，而且省時(shí)省力。如果只是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，把考試弄成隨堂開卷考試或者課外論文的形式也就失去了它的意義，而且也會(huì)浪費(fèi)更多的時(shí)間和精力，對(duì)教師和學(xué)生都是無(wú)益的，可以說(shuō)考試的內(nèi)容，考察的范圍和層面在一定程度上決定了考試的形式。

(二)考試目的不明確

我國(guó)歷來(lái)的考試以選拔性考試為主，只注重考試的選拔和甄別功能，正是這種應(yīng)試考試的傳統(tǒng)和思想，使我國(guó)目前的考試缺少反饋和促進(jìn)的功能。雖然幾乎所有教學(xué)類的書籍都把對(duì)學(xué)生的考試與評(píng)價(jià)作為教學(xué)的一部分，但很多教師仍把考試置于教學(xué)之外，把他看作課程結(jié)束的標(biāo)志，學(xué)生受此影響，也把考試作為最終目的。

考試是一種手段，是一種改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)的手段：教師通過(guò)學(xué)業(yè)測(cè)試，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以找出教學(xué)中存在的問題，反思自己的教學(xué)行為，更好地改進(jìn)教學(xué)方式，為更好地培養(yǎng)學(xué)生提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但目前我國(guó)高校的學(xué)業(yè)考試一般在學(xué)期末進(jìn)行，一般是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的終結(jié)性考試，并將一次的學(xué)業(yè)考試作為學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績(jī)的構(gòu)成上所占的比例非常小，這就打消了學(xué)生平時(shí)好好學(xué)習(xí)的積極性。很多“會(huì)考試”的學(xué)生，平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，只要記憶力和背功好，靠考試前的突擊也能取得好成績(jī)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和考試都抱有消極態(tài)度，這也阻礙了一些有獨(dú)特思想與創(chuàng)造性的學(xué)生的發(fā)展，考試不能很好地反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不準(zhǔn)確。

因?yàn)閷W(xué)業(yè)考試在學(xué)期末進(jìn)行，教師沒有考試反饋是可以理解，但要想發(fā)揮考試促進(jìn)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的功能，我們還要注重形成性考試和階段性的考試，教師更要重視考試試卷的分析和考試的反饋，不要只給學(xué)生一個(gè)孤零零的分?jǐn)?shù)，要給學(xué)生試卷一定的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生知道自己取得的進(jìn)步和存在的不足，自己成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)所處的位置，學(xué)生也好為自己下一步的學(xué)習(xí)確定目標(biāo)制定計(jì)劃。教師把學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和平時(shí)的考試成績(jī)看作學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要組成部分，這樣學(xué)生就會(huì)注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也更能反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，也更有利于考試促進(jìn)教學(xué)功能的發(fā)揮。

(三)考試作弊行為嚴(yán)重

對(duì)于高校的學(xué)生學(xué)業(yè)考試作弊，我們?cè)谖鞑康哪骋凰咝Ｗ鲞^(guò)學(xué)生調(diào)查，結(jié)果很令我們吃驚：大部分學(xué)生竟然把考試作弊的主要責(zé)任歸于教師。因?yàn)榭荚嚨念}目都有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，不少學(xué)生的學(xué)業(yè)水平只靠學(xué)生的背功，考試前圈重點(diǎn)，劃范圍，這就為學(xué)生作弊創(chuàng)造了良好的條件。教師也很委屈，認(rèn)為考前為學(xué)生劃考試范圍是為了學(xué)生好，更有利于他們的復(fù)習(xí)和備考，我認(rèn)為教師考前劃重點(diǎn)是對(duì)自己的教學(xué)效果沒有信心的表現(xiàn)，也對(duì)學(xué)業(yè)考試的功能存在著曲解。

三 高校學(xué)業(yè)考試中存在問題的原因分析

(一)教師的教學(xué)觀念存在著很大的誤區(qū)

我國(guó)高校的教師，特別是一些理工科專業(yè)的教師，他們對(duì)人文社科和教育方面的知識(shí)接觸的比較少，而且也沒受過(guò)教學(xué)方面技能的專門訓(xùn)練，只是在學(xué)生時(shí)代受自己老師的影響，依葫蘆畫瓢秉承“傳統(tǒng)”，在教學(xué)能力和方法上存在很多的不足，對(duì)考試方面的知識(shí)，如應(yīng)該怎樣系統(tǒng)地編寫試卷，怎樣使試卷具有信度、效度、區(qū)分度等等，也知之甚少，而這些又沒有引起高校的足夠重視，對(duì)教師也很少做這方面的專門培訓(xùn)，在我國(guó)的高校有這樣一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)：只要學(xué)術(shù)做得好，書就教得好。大學(xué)教師也考教師資格證的!美國(guó)的許多大學(xué)把實(shí)施有效的、公平的、實(shí)用的課程考試和成績(jī)考核的能力和方法，看作是一個(gè)合格的大學(xué)教師教學(xué)能力和水平的基本體現(xiàn)，是大學(xué)教師應(yīng)具備的基本功。每一個(gè)教師都要學(xué)習(xí)考試方法，研究考試考核的方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，同時(shí)在教學(xué)上大量實(shí)踐，不斷改進(jìn)和提高。

(二)教師沒有對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行很好地把握

在教學(xué)中，教學(xué)的目的決定教學(xué)的內(nèi)容和方式。如果教學(xué)目的只是為了知識(shí)的傳授，那考試的目的肯定是考察學(xué)生的知識(shí)再現(xiàn)和記憶力。在教考不分離的情況下，教什么、考什么是很自然的事情。由此，可以推測(cè)，教師日常教學(xué)目標(biāo)也一定是以知識(shí)傳授為主的，日常的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式也難以靈活多樣。教學(xué)的目標(biāo)也就是指學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程后應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就同時(shí)確定了這門課程基本教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)不是在一門課程的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后才去考慮，而一定要在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施前基本明確。這樣教師的教學(xué)活動(dòng)才能有所依據(jù)，才能做到目標(biāo)明確。

(三)對(duì)教師的教學(xué)能力重視不夠

學(xué)業(yè)考試出現(xiàn)問題還有一個(gè)重要原因就是我國(guó)高校對(duì)教師的教學(xué)能力重視不夠，雖然我國(guó)很多高校也推出精品課程、教學(xué)名師等形象工程，但還是沒有引起高校教師對(duì)教學(xué)的足夠重視。目前高校存在一對(duì)很嚴(yán)重的矛盾，那就是教學(xué)和科研。很多高校都存在著重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，因?yàn)槟壳耙粋€(gè)高校教師的職稱評(píng)定和學(xué)術(shù)圈內(nèi)的影響力主要在于科研成果而不在于教學(xué)，所以很多教師都不愿意給本科生上課，就算無(wú)奈從事教學(xué)也不愿投入過(guò)多的精力，竟然有一部分教師認(rèn)為給學(xué)生上課是在浪費(fèi)時(shí)間，在這種不情愿的情況下，是很難很好地從事教學(xué)的，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)考試進(jìn)行很好的反饋和進(jìn)行試卷分析促進(jìn)后續(xù)教學(xué)了。

四 高校學(xué)業(yè)考試存在的問題之解決辦法

(一)制定合理的教學(xué)目標(biāo)以解決考試內(nèi)容和考試形式問題

一般高校會(huì)根據(jù)國(guó)家的需要、時(shí)代的要求、自身的情況和傳統(tǒng)制定出培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)本科生具備一定的人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，了解學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，獲得科學(xué)研究的初步訓(xùn)練。具備綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、獲取和整合信息的能力、分析問題和解決問題的能力、溝通交流能力、協(xié)同工作能力，具備一定的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新思維能力。各專業(yè)根據(jù)以上要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，制定本專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。

可以說(shuō)這個(gè)目標(biāo)中包括了知識(shí)和技能，更凸顯了時(shí)代和國(guó)家所需要的獲取和整合信息的能力、交流的能力、協(xié)同合作的能力和創(chuàng)新思維的能力，這些具體的目標(biāo)指導(dǎo)著教師教什么、怎么教、考什么、怎么考。

(二)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)以解決考試作弊問題

我們?cè)囅胍幌拢绻處熎綍r(shí)在課堂上注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，和學(xué)生之間有很好的互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的反饋不斷地改進(jìn)教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)效果有很好的把握，學(xué)業(yè)考試注重對(duì)學(xué)生的各種能力的考察，考試根本就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，我想考生是沒有辦法打小抄的。雖然學(xué)生考試作弊是不對(duì)的，學(xué)生在思想、誠(chéng)信等方面存在著問題，但對(duì)于學(xué)生作弊教師也有不可推卸的責(zé)任，考試作弊問題最終還是因?yàn)榻虒W(xué)中存在問題。

(三)提高教師教學(xué)水平，明確教師教學(xué)責(zé)任以解決考試目的問題

英國(guó)高等教育以高質(zhì)量著稱，明確把培養(yǎng)人才作為高校的首要任務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程和嚴(yán)格的考試與評(píng)價(jià)是其高質(zhì)量的保證。為了保證和提高教學(xué)質(zhì)量，在質(zhì)量保證局和高等教育研究院的導(dǎo)向下，英國(guó)各大學(xué)都設(shè)立了教學(xué)研究或者教學(xué)改革項(xiàng)目，并開展了優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。如果說(shuō)大學(xué)是一個(gè)展翅飛翔的雄鷹的話，那么，課程和教學(xué)就是它的兩個(gè)強(qiáng)有力的翅膀，高校最基本的活動(dòng)就是圍繞教學(xué)來(lái)開展的，最基本的職能是培養(yǎng)人才，所以我們應(yīng)該把教學(xué)放在高校的首位。

五 結(jié)語(yǔ)

研究人員以及高校教育工作者應(yīng)該明確學(xué)業(yè)考試的目的，提高教師的教育教學(xué)水平，明確教師的教學(xué)責(zé)任，以培養(yǎng)人才和知識(shí)創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)業(yè)考試目前所存在的問題，使學(xué)業(yè)考試在教育教學(xué)工作中發(fā)揮其正常的功能。