獨立學院大學生就業心理問題的表現與調適

一 獨立學院畢業生就業心理困惑的主要表現

1 自大與自卑心理

由于大學生在我國人口中所占比例較低，大學生畢竟還是受用人單位歡迎的，很多崗位還是需要有專業知識的大學生擔任的，所以有一部分學生就產生了自大的心理，認為自己肯定能找到工作。

由于社會就業機制還不夠健全，社會上“靠關系”就業現象屢見不鮮，同時也基于畢業生自身的因素，實際擇業中他們難免遭受挫折。有些學生在屢次遭受挫折以后產生自卑心理、信心不足、過低評價自己。在這種心理促使下，很多學生不能很好地表現自己，缺乏勇氣、過分謙虛，容易錯失良機。

2 焦慮與消極等待心理

就業時許多大學生既希望謀求到理想的職業，又擔心被用人單位拒之門外，還擔心自己在擇業上的失誤會造成終身遺憾，并對未來的職業生活感到心中無底。有時候周圍同學就業情況也會給自己帶來潛在的壓力，因此在就業過程中充滿了焦慮，整天對就業產生著各種不必要的擔心以至造成精神上的緊張不寧、憂心忡忡、煩躁不安、無所適從。與就業時的急躁心理相反的是一些大學生在就業問題上表現得非常消極，平時也不參加招聘會，有單位來了就看看，如果不滿意就等下去，滿意時也不主動爭取，反正不著急，有空還要打游戲，過悠閑的生活。

3 從眾與攀比心理

在求職中不考慮自己的興趣、專業等特點，盲目聽從或跟隨別人的意見以及盲目尋求熱門職業。我院的母體是杭州師范大學，但作為獨立學院是沒有師范類專業的，但是很多學生從進校開始就被父母所要求的畢業后一定要當老師這類的社會普遍認為好的工作的思想所影響，以至于很多學生畢業后找工作很困難。

4 不正當競爭心理

有些同學認為求職的競爭不是自身素質的競爭，而是關系的競爭，不將立足點放在自身努力上，而是找關系、走后門，甚至不惜一切代價，重禮相送，打匿名電話，寫匿名信，不擇手段，使公平、公正、公開的競爭原則受到了損害；少數學生甚至制造假的各種證書，改寫成績單等。

二 促進大學畢業生就業心理調適的措施

1 從低年級開始開設就業指導規劃課程，培養健康的就業心理意識

各種就業心理問題的產生，無不跟學生對自身不夠了解，對社會需求不夠了解有關，因此開展全程就業指導，培養學生正確的職業意識，引導大學生形成良好的擇業心態、就業理念和職業理想，不僅僅是對畢業生要開展的工作，而應該是學生整個四年的大學生涯中始終全面有計劃地系統開展的一項重要教育工作。因為一名大學生能否順利就業，關鍵取決于學生自身的競爭力和良好的綜合素質，而這些絕不是在畢業前的一段時間內所能完成的，而是需要學生經過不斷的學習、實踐、提高而逐步積累起來的。錢江學院從2007年開始在大一至大三年級開設職業指導規劃課程，每學期大概4～6課時。大學生剛進校時，其個人生涯設計尚處于朦朧狀態，更談不上職業選擇。心理學研究表明，學生的選擇范圍愈廣，它引起的心理狀態就愈復雜多變。我院的就業指導在新生一入學就開始了，對大學新生有意識地進行職業規劃，培養學生的職業意識。從一、二年級起就早介入，早引導，適時開展就業心理指導幫助學生了解求職應該具備哪些基本素質和能力，引導學生合理定位。到三、四年級，大學生進入專業課學習，興趣愛好和個人定向趨于明確，這時就業心理指導也就由淺入深，逐步引導他們更好地了解本專業的狀況及社會需求，不斷調整就業期望值，使其更具客觀現實性。對學生而言，有了成熟的擇業觀和對社會的責任感，確定了自己今后的發展方向和職業選擇，才能對自己和未來有充分的信心，也才能從根本上緩解就業心理壓力。

2 獨立學院要幫助學生正確認識社會，轉變就業觀念

第一，獨立學院要創造條件，大力開展社會實踐活動。通過各種各樣的實踐活動，讓學生有機會走進農村、企業、社區，主動去尋找與自己專業相關、自己感興趣的單位去學習，去接觸社會、了解社會。這有利于培養學生的心理耐受力，有利于提高學生的自我意識，降低就業期望值，合理定位，有益于為被用人單位的接受增添實踐環節的砝碼，更有益于縮短上崗后的職業適應期。據筆者了解，三本院校學生普遍動手能力較強，參加社會實踐活動較多，可以利用這個平臺，讓學生從中感受就業問題。

第二，專業課教師專業意識的引導很重要。近年，隨著我國獨立學院招生規模的逐年擴大，大學畢業生的人數急劇增多，就獨立學院畢業生整體的就業情況而言，大學畢業生就業已進入了一個“大眾化就業”時代。一部分大學畢業生通過競爭，進入社會的精英崗位。同時，必然要有一部分大學畢業生從事與大眾化教育相適應的比較低一級的工作，這也是社會發展進步的表現。而學生自身很難自己意識到這樣的問題。例如，在我院，英語是招考分數線最高的專業，考到此專業的學生無一例外地認為自己學英語專業就是要去做老師，原來學校并沒有重視學生專業意識的引導，因此自2007年以來，我院英語專業學生就業率呈現走低的趨勢。而我院社會工作專業由于專業課教師在課堂上經常談起該專業就業前景不是很樂觀，社會對這個專業不是很認可，所以要想找工作，必須腳踏實地，挑揀工作對于大家來說很不現實，在這樣的專業的教導下，我院第一屆自管社會工作專業學生的就業情況比較好。到學生畢業前，已經超過80％。

第三，在大四年級開設包含模擬面試、簡歷指導、求職禮儀等課程，讓大四學生在應聘工作時有一個良好的基礎。錢江學院有些專業開設了這樣的課程，很多學生反應，在模擬面試時，面試官是從企業請過來的人力資源管理等部門的工作人員，他們有豐富的招聘經驗，通過這樣的課程讓自己了解自身在面臨面試時的問題，為下一步找工作奠定了信心；同時，我院在大三年級開展簡歷設計大賽，讓學生從大三開始就關注就業，大四時開展簡歷的專項指導，應聘不同行業的簡歷設計上應注意哪些問題等都給出具體指導；求職禮儀讓學生更注重求職的細節，包括服飾的穿著、搭配，不同場合的稱呼禮節等，讓學生在就業前有了求職成功的信心。

3 提供專業的心理咨詢與心理干預服務

解決大學生心理問題的根本對策，是幫助大學生學會自我調適和自我救援。

首先要幫助學生正確認識和評價自我，這是進行自我調適的基礎，然后在老師指導下學會使用自我調適的方法。

其次，要對大學生畢業期間出現的輕度心理障礙、病態人格進行積極的心理輔導。對于人格等方面的障礙，單純依靠畢業生自身、同學、朋友進行心理調適是不夠的，這時需要學校就業指導中心和心理輔導中心的老師聯手對其進行心理干預，幫助他們對人格等問題進行矯正。

第三，對大學生進行心理素質教育，培養與職業績效直接相關的心理品質，包括認知、情感、意志的協同發展，職業經驗、習慣與品德塑造競爭力、耐挫力、創造力、自我評價能力、適應性與獨立性的培養等。

第四，建立一支高素質的指導隊伍。要密切結合畢業生實際，合理整合心理健康教育人力資源。一方面，積極聘請校內外資深的心理健康教育專家作為學校長期輔導教師，通過講座、現場問答、談話等多種形式，為畢業生講授心理健康的知識與方法，給畢業生提供有效的對話方式和環境；另一方面，應積極加強對本校專業教師的培訓，通過定期教育與不定期培訓、集中學習與分散自習、實際輔導與臨床實踐，全面提高心理健康教育教師的自身素質，為畢業生心理健康教育的進步與發展提供有力的人力保障。最后，通過職業測評軟件和職前教育網絡課堂軟件等科學工具，使畢業生進行自我調適、自我教育、了解自我，合理定位自己的職業，規劃人生。

4 以創業帶動就業的引導，可以吸引學生就業的興趣

很多學生是有創業潛質的，只不過沒有被發掘，也沒有這樣的機會，所以才造成很多學生到畢業之際還無所事事，要么逃避找工作，要么消極對待。據筆者了解，浙江大學城市學院近年來開設了一個創業培訓班，報名的兩千多名學生都要另外繳納學費，畢業時，經過調查發現這里的很多學員都沒有去創業，但是他們都在畢業時找到了工作，經過分析認為，雖然他們沒有創業，但他們通過培訓課程對公司、企業的運作有了詳細的了解，在應聘崗位時比其他同水平的學生有優勢。對此現象，我院也在今年開辦了創業培訓班，學生自主報名，由受過專業培訓的教師任教，學生反應也不錯。

對于以創業帶動就業，也必須讓學生及時了解國家、省市乃至學校的創業優惠政策，鼓勵學生創業。

三 結語

大學畢業生是我國人力資源的重要組成部分。由于受到社會及個人自身因素的諸多影響，大學生就業心理壓力越來越大，如果社會、學校共同關注并采取相應的輔導對策，就能排除心理壓力給大學生擇業帶來的不利影響，確保他們順利走向工作崗位。當下，在全球金融危機的大環境下，我國的就業市場也受到了沖擊，因此從中央到地方都非常重視大學生的就業問題，這不僅關系到國家經濟的發展，也關系到社會的穩定，關注大學生的就業就應該從其存在的就業心理問題入手，逐步采取措施，讓大學生順利就業，實現社會的和諧發展。