妙用教學語言,營造精彩課堂

一 前言

語言是人類社會最普遍的交際工具和最常用的表達工具，熟練地掌握這個工具對教師來說是非常重要的。通常我們評價一個教師上一堂課的質量，除了考慮必要的課堂內容和課堂教學設計外，關鍵還在于考慮該教師的課堂教學語言水平。教師的課堂教學語言是教師和學生溝通的主要途徑，也是學生獲取知識的重要渠道。教師在課堂中的語言組織能力和語言表達能力在很大程度上影響著學生聽課的興趣，以及對知識的接受和吸收效果。

我們常常會遇到很多教師，他們有著很深的專業造詣，但是不善于口頭表達，使聽者大失所望，滿腹經綸不能流利地表達出來，學生更難以聽懂。教師的課堂精彩程度，課堂氣氛的活躍程度，學生對該堂課的參與程度都在很大程度上取決于教師的課堂教學語言的精彩水平和語言的組織能力。教師的語言往往能夠超越時空，在學生心中留下深刻的印象，直接影響著師生關系的融恰程度，學生的學習情緒，教師的威信以及教學質量。因此教學語言對教師和學生都是非常重要的。

教師應該緊密結合自己所教學科的學科特點進行課堂教學語言的設計。但是教師在設計課堂教學語言的時候不能夠隨心所欲，不僅要考慮到學生的接受能力和心理特點，還要考慮到本學科的特點。比如語文老師的課堂語言應該是內容豐富，幽默風趣，能夠激發學生的學習興趣。數學老師的課堂語言要邏輯清晰，表達簡潔，但也不能過于僵硬。物理教師的教學語言也要思維清晰，通俗易懂，結合實際，生動直觀并具有啟發性。如果教師在課堂中的教學語言枯燥乏味，沒有感染力，那么學生不僅失去了聽課的興趣，也會對所學課程喪失學習動力。所以，筆者認為教師的教學語言應該滿足以下幾點要求：

二 教學語言需要滿足的要求

1 教學語言要通俗易懂

對于學生而言，他們對知識的接收能力和對語言的理解能力都是有限的，教師在課堂上的教學目的應該是讓學生掌握所學內容，要把學生不懂的問題給學生講清楚，這不僅要求教師要具有豐富的專業知識，更多的是要求教師具有精彩的，通俗易懂的教學語言。如果教師在課堂上的語言表達總是抽象的，難懂的，學生只會一頭霧水。如果連教師的話都聽不懂，那么要理解教師所講的內容就更難了，所以教師在課堂教學中的語言應該盡量簡單易懂，所舉的例子貼近生活，這樣教師所表達的內容比較容易被學生接受，所傳授的知識點也更容易為學生所理解。

以物理教師為例，他要在課堂中通過自己的語言將抽象的物理概念和物理思想傳達給學生，教師應結合學生的接受能力和理解能力用簡單易懂的語言講解物理概念和物理規律。物理是最貼近生活的一門課程之一，所以教師在課堂上要盡量結合生活中常見的物理現象直觀地向學生講解，學生才更容易接受和理解所學知識。教師的教學語言應該深入淺出，言簡意賅，寓意明確，讓學生容易接受，也就更具說服力，因此教師在課堂上的教學語言要力求簡潔精煉，干凈利落。

2 教學語言要富有趣味性

幽默是教師調動學生積極性和吸引學生的一大法寶，大部分學生都喜歡有幽默感的教師，不喜歡表情呆板和態度冷漠的老師。對于學生而言自制力都相對較差，學生可能沒辦法整堂課都注意力非常集中。如果教師所講的課平淡無奇，沒有什么趣味性，學生會很容易疲勞，教師按照所設計的教學方案進行教學，但若遇到學生注意力不集中導致接受知識的能力下降，原本預期的教學效果便會大大折扣。這種整堂課只注重內容的課堂，學生都會感到是一種煎熬，上課很多學生都會出現“坐飛機”的情況。要想改變這種情況，教師只有盡量用生動有趣的課堂語言來彌補教學內容本來的枯燥，教師要提升對課堂教學語言的正確駕馭能力，使學生能夠在課堂中學到知識的同時享受課堂帶來的學習快樂!

教師在授課時可以根據教學內容和教學過程中學生的反應和情緒等因素隨機應變地穿插一些生動幽默的語言。這樣不僅可以調節課堂教學節奏，使課堂氣氛活躍輕松，也能夠使學生更好地集中注意力，從而加強對所學知識的吸收和理解。幽默的教學語言有助于陶冶學生的情操，培養學生健全的人格，也有助于消除學生緊張和疲勞的現象，增加學生學習的興趣，加深學生對所學知識的理解和記憶，也有助于增進師生感情，使課堂氣氛輕松活躍。但是教師要切記不能用粗俗或帶有諷刺性的“趣語”，而要采用積極的能鼓勵學生趣味性語言，也就是教師在增加課堂趣味性的同時要把握一個“度”的問題。

3 教學語言要富有知識性

在課堂教學中，教師巧妙地運用自己的語言，可以引導學生自主學習，可以讓學生輕松自如地走進課堂，融入教材。教師應該有意識地訓練自己的教學語言，但是在課堂上教師的語言不僅僅是說話那么簡單，它還擔負著傳授知識的重任，所以教師要注重練就富有知識性的個性教學語言，這樣才能使學生從教師的語言中輕松地獲取知識。我國古代教育家韓愈曾經說過：“師者，傳道授業解惑也。”，一堂課的成功與否，評價一堂課的優劣也依然要依據這堂課是否真正為學生傳授了知識。對多數學生來說自主學習的能力較差，自覺性也較薄弱，對知識的獲取大多是依賴教師的課堂教學。

對于大多數學生來說，滲透著對教學內容的理解和明確教學目標的教師教學語言，則是他們定向思維的主要導向，這就要求教師的教學語言必須富有高度的知識性。也就是說，每堂課結束后學生都能獲得新知識，久而久之，在輕松愉快的課堂中不斷地充實自己，學生的興趣也會大大地被激發，教學效果也會有很大的提高。要做到這一點教師必須要對自己的專業知識進行不斷深入的鉆研，力爭透徹地把握教材，深入淺出地將每一個知識要點傳授給學生，尤其是在涉及到學科滲透的地方，教師要使學科間相聯系的內容通過自己的語言巧妙地向學生表達出來，讓學生感到在課堂上能夠了解更多的知識。要做到這一點教師要不斷地學習為自己充電，不斷掌握新的知識，提高自身素質修養。

4 教學語言要富有情感性

教師要向學生傳道授業解惑，師生間的情感交流和信息傳遞都要借助教師的教學語言，恰當地運用教學語言能夠使學生得到情感上的滿足和享受。教師的語言往往能夠影響一個學生的情感價值取向，對一門課程是否感興趣以及成績的好與差都跟學生對該門課程任課教師的喜歡程度有很大關聯。因此作為教師，我們的教學語言應富有情感性。

教師不能單純地從理論上，邏輯上傳授知識，要更加注重從情感上感染學生。沒有情感的語言注定是乏味的，缺乏活力的，根本無生動感人之說。教師的語言只有伴隨著發自內心的真情實感才能打動學生。好的教學語言必須具有真情實感，沒有真實的情感在里面，語言只是區分人類和動物的一種標志符號而已。教學工作不僅要以理服人，更要以情動人。我們通常都說“動之以情，曉之以理”以及“通情達理”等等都說明情感對于聽眾接受思想具有重要作用。作為教師，我們要善于用真摯的感情，和諧的語言去和學生進行溝通，向學生傳授知識，進行情感溝通，只有和學生產生情感上的共鳴，才能使學生樂意接受你所講的內容。

5 教學語言要富有激勵性和啟發性

新課程改革強調學生是課堂教學的主體，教師只是引導者，教師在將書本知識融合成課堂語言進行教學的過程中，要努力激發學生主動積極地學習和掌握技巧技能。心理因素對于學生來說是非常重要的，學生總是很注重教師對自己的評價和鼓勵。課堂中教師應該適時地盡量對學生進行鼓勵和表揚。比如學生在回答教師的提問時，答案與正確答案相去甚遠，教師不能夠隨意地批評指責或是諷刺學生，這樣或許會讓學生產生恐懼心理，不愿在課堂上提問和回答老師的提問。相反地，如果教師能夠很寬容地親切地向學生說：“這位同學的想法很好，但是與這個問題還有點出入，可以試著換個角度和方式思考這個問題或許會有新的發現。”這樣就會很好地激勵學生讓他可以進行下一步思考，其他學生也會按照教師的提示積極地考慮問題，這樣就會大大提高學生的主動學習能力。由此可見教師的教學語言必須要富有激勵性才能夠大大提高教學效果。

教師的語言不僅要幽默和具有激勵性，更關鍵的是要富有啟發性。教師在教學過程中要不斷地啟發學生思考問題，理解問題，并且聯系現實生活。教師的責任在于使學生學習而不是單純地灌輸知識點，所以教師的教學語言應該多用啟發性的談話，通過給學生制造懸念和設置背景，誘導學生開動腦筋，勤于思考，受暗示是人們心理活動的普遍現象，所以教師在教學過程中要充分利用這點來啟發學生，并鼓勵學生積極思考、主動學習。

三 結語

總之，語言是一門藝術，教師的教學語言更是一門藝術。正如蘇霍姆林斯基所說的：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就要求教師具有更高的自身修養和深厚的專業知識。教師的教學語言關系著教學成果，所以教師在培養自己的教學語言的同時，要注意使課堂教學語言能夠讓學生感到通俗易懂，要富有趣味性，知識性，情感性，激勵性和啟發性。

教師要針對所教學生的心理特點和所教學科的學科特點培養自己獨特的個性教學語言，盡量讓自己的教學過程精彩豐富，充滿感情，讓自己的教學過程輕松且具有啟發性，盡量讓自己的教學語言精練簡潔，干凈利落。教師的教學語言是一種能夠激發學生學習興趣，提高課堂效率的直接用具。教師充滿激情，充滿幽默，富有啟發性并且簡潔準確流利的教學語言，是有效教學的重要前提。