對獨立學(xué)院課程設(shè)置的思考

一 獨立學(xué)院課程設(shè)置的教育哲學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)校課程理論的提出和課程的實踐，都離不開一定哲學(xué)思想的指導(dǎo)。每一種學(xué)校課程都隱含著課程設(shè)計者的某些哲學(xué)思想與觀念，只不過其表現(xiàn)形式有的明彰，有的隱晦。教育哲學(xué)以哲學(xué)為基礎(chǔ)，更加滲透到了學(xué)校教育活動當(dāng)中，發(fā)揮其指導(dǎo)和批判的作用。課程設(shè)置作為學(xué)校教育當(dāng)中的一個極其重要的環(huán)節(jié)，它總是與教育價值密不可分。而作為獨立學(xué)院的課程設(shè)置應(yīng)以獨立學(xué)院的教育價值為基礎(chǔ)。教育價值的核心在于“主體的需要與客體屬性二者之間的關(guān)系”。主體的需要更多體現(xiàn)為在教育目的指引下確定自己所要追求和實現(xiàn)的教育價值，并要求客體給予相應(yīng)的滿足。獨立學(xué)院從設(shè)立之初到現(xiàn)在不斷受到爭議，尤其是在當(dāng)前高校面臨巨大就業(yè)壓力的情況下，高收費的獨立學(xué)院壓力更明顯。學(xué)生在繳納巨額學(xué)費的情況下，也要求學(xué)校能為自己的就業(yè)做出應(yīng)有的幫助，使自己的需求得到滿足，否則獨立學(xué)院就會受到社會、家長和學(xué)生的質(zhì)疑?？腕w的屬性是指主體的對象，可以是物質(zhì)的或精神的一種客觀存在，并且與教育主體發(fā)生聯(lián)系，如教育內(nèi)容、方法、措施、活動以及學(xué)生對社會環(huán)境和教師水平的需要等。這些客觀存在在教育過程中都具有相應(yīng)的作用，如果能夠被合理的安排和協(xié)調(diào)，使主體充分合理利用，就能夠促進主體得到良好的發(fā)展。這些客觀存在中，課程的設(shè)置至關(guān)重要。獨立學(xué)院作為課程的載體，如何設(shè)置將是滿足學(xué)生就業(yè)需求的關(guān)鍵所在。

二 獨立學(xué)院學(xué)生的特點

學(xué)生作為教育的主體之一，無論是課程的設(shè)置還是教育方式的革新，必須考慮到獨立學(xué)院學(xué)生的特點，通過與全國范圍內(nèi)的重點院校學(xué)生相比較，認識自己的優(yōu)勢與劣勢。

(一)知識基礎(chǔ)相對較差

經(jīng)過高考的篩選，根據(jù)不同的成績，學(xué)生進入了不同層次的大學(xué)。學(xué)生的入學(xué)成績與普通高校的差距不大，在30～40分之間，與重點高校，特別是名牌高校的差距則較大，一般在50～60分以上，高的甚至在100分以上。獨立學(xué)院作為三本院校，學(xué)生高考成績相對較低，在一定程度上反映了他們在高中學(xué)習(xí)階段的水平。這部分學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，在高中的學(xué)習(xí)中沒有達到該階段的要求，很多同學(xué)往往在某一門功課上存在不足，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，影響高考的成績，以至于不能進入更高層次的大學(xué)。當(dāng)然也有一部分學(xué)生因為高考一時的發(fā)揮失利，沒能考出真實的水平，而自己又不愿意去復(fù)讀，所以到三本類的獨立學(xué)院讀書。

(二)學(xué)習(xí)能力和積極性不足

由于基礎(chǔ)薄弱，進入大學(xué)后他們在進行深層次的學(xué)習(xí)和科研中存在困難，甚至一些學(xué)生出現(xiàn)聽課都存在困難的情況。受到以前學(xué)習(xí)狀況的影響，他們沒有一套自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不高。在這些現(xiàn)象的背后，也隱藏著學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。獨立學(xué)院的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上下的工夫不夠，自控能力較弱，遇到困難就容易放棄或者避開，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，尤其是對自己不喜歡的科目更容易忽略，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會迎難而上，解決學(xué)習(xí)中的困難，這是獨立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個最大劣勢。而進入重點大學(xué)的學(xué)生往往學(xué)習(xí)刻苦，積極主動，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，有自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的能力比較強。

(三)思維活躍

作為獨立學(xué)院的學(xué)生，雖然在基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力上與重點高校的學(xué)生有差距，但思維能力卻不是他們的弱項，反而更加活躍，很多學(xué)生不易受條條框框的限制，敢于大膽地發(fā)表自己的觀點。還有一些學(xué)生見多識廣，且有很多的想法。

(四)興趣廣泛、有特長

獨立學(xué)院因所收的學(xué)費比較高，大部分學(xué)生家庭條件比較好，父母能夠培養(yǎng)自己孩子多方面的興趣，特別是在文體、書畫和音樂等方面，幾乎每個學(xué)生都有自己的一項或多項特長，這是普通高校所無法比擬的。

三 當(dāng)前課程設(shè)置中存在的問題

獨立學(xué)院作為一種新型高等教育機構(gòu)，由于舉辦時間不長和自身條件限制，其課程設(shè)置存在諸多問題。

(一)照搬母體院校的課程結(jié)構(gòu)，即公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課“三分天下”

在建立之初依附于“母體”的獨立學(xué)院，無論在管理、師資和課程設(shè)置等方面，都很難擺脫母體院校的影子?！澳阁w”大部分作為學(xué)術(shù)型的本科院校，大部分采用公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課“三分天下”的模式，旨在培養(yǎng)學(xué)術(shù)性的研究型人才，而作為以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨立學(xué)院，結(jié)合自己學(xué)生的特點，應(yīng)該在課程的結(jié)構(gòu)上有所變化。在教育對象和培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生改變的情況下，決不能照搬原來的課程結(jié)構(gòu)，倘若獨立學(xué)院長期“復(fù)制”母體院校的課程，那么它將失去其存在的價值和意義。

(二)課程設(shè)置與社會需要脫節(jié)

教育部2003年出臺的《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》中稱，獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)面向地方經(jīng)濟和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)。目前獨立學(xué)院開設(shè)的專業(yè)都是社會需求的熱門專業(yè)，但是在針對每個專業(yè)設(shè)置的課程上卻沒有實事求是地考慮到市場的關(guān)鍵因素，也就是與社會需要脫節(jié)。例如很多獨立學(xué)院機械制造專業(yè)，在這個專業(yè)里面最為關(guān)鍵的制圖課，卻存在問題，不同的企業(yè)可能會要求使用不同的制圖工具，但在學(xué)校的課程設(shè)置單一，遠遠不能滿足企業(yè)的需求。因此很多人指出，專業(yè)雖然開了，但內(nèi)容很空，沒有學(xué)到有用的東西。

(三)理論性課程與實踐性課程的比例不合理

目前很多的獨立學(xué)院因為師資和實踐場地的限制，旨在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的實踐性課程難以開展，在課程的設(shè)置中只占了很小的比例，而一些容易開設(shè)的理論性課程占據(jù)很大比重。例如應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，往往開設(shè)基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理學(xué)史等一些理論性的課程，而關(guān)于心理實驗、心理測驗的操作和咨詢技能實踐因各種原因難于開展。再如旅游管理專業(yè)開設(shè)旅游管理理論、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、市場營銷、旅游心理等，讓一些與市場聯(lián)系緊密的中小企業(yè)或機構(gòu)不敢招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，因為這些畢業(yè)生空有一肚子的理論，但是進了單位根本不能馬上上崗，額外需要花費大量人力物力為其培訓(xùn)。還有一些獨立學(xué)院在開設(shè)的實踐課程中敷衍了事，隨便給學(xué)生一個分?jǐn)?shù)，學(xué)生輕松拿到了學(xué)分，讓原本就很少的實踐課更是流于形式。

四 獨立學(xué)院的課程設(shè)置理念

為了使獨立學(xué)院能夠滿足學(xué)生的就業(yè)需求，使所開設(shè)的專業(yè)能夠真正得以發(fā)揮其作用，在課程的設(shè)置上應(yīng)有以下的理念：

(一)課程設(shè)置特色化

獨立學(xué)院和普通高校一樣，沒有特色就難于發(fā)展，缺乏競爭力。在獨立學(xué)院日趨激烈的競爭中，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，爭創(chuàng)同類高校中的一流，必須做到特色化，實現(xiàn)“人無我有，人有我優(yōu)”。獨立學(xué)院要立足本地，培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才，完成其在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的歷史使命，基于此，在課程的設(shè)置上要與地方企業(yè)的需求相適應(yīng)，與本地經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整相吻合。例如國際貿(mào)易專業(yè)，在浙江，機械制造業(yè)比較發(fā)達，且以出口型經(jīng)濟為主，因此該專業(yè)非常有市場，但為了使這些學(xué)生更具有就業(yè)的競爭力，應(yīng)該對機械制造領(lǐng)域有一些了解，在國貿(mào)專業(yè)里應(yīng)該開一些機械類的課程，不用太深奧。另外，在廣東電子行業(yè)比較發(fā)達，也是出口為主，而作為當(dāng)?shù)氐膰H貿(mào)易專業(yè)，在課程的設(shè)置上倘若加一些電子類課程，那么獨立學(xué)院的畢業(yè)生會更具就業(yè)競爭力。另外，在開設(shè)課程之前要到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)調(diào)研，了解專業(yè)人才最需要提高哪些方面的能力。

(二)突出專業(yè)課程

公共課和專業(yè)課設(shè)置的比例一直是困擾高校課程設(shè)置的難題。獨立學(xué)院作為依附母體而新設(shè)立的地方院校，課程設(shè)置沒有太大的改變。但作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨立學(xué)院，為了更好的提高學(xué)生的就業(yè)能力，必須在課程設(shè)置上有所變革，改變過去那種公共課和專業(yè)課平起平坐的狀況，突出每個專業(yè)的專業(yè)課程。對有些專業(yè)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少公共課的數(shù)量以及所占的課時數(shù)，增加專業(yè)課課程的數(shù)量和所占的課時數(shù)。

(三)加大實踐性課程的比例

獨立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才和服務(wù)地方為主要目的，應(yīng)用型人才的特點主要表現(xiàn)在：一是學(xué)術(shù)、技術(shù)和職業(yè)的結(jié)合，二是學(xué)生社會適應(yīng)能力和工作能力的提高。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)在獨立學(xué)院就處在了突出的位置，因此在課程的設(shè)置當(dāng)中要更加強化實踐課程。實踐性課程分為以驗證性的基礎(chǔ)實踐課程為主，各個專業(yè)有專業(yè)基礎(chǔ)實驗課、專業(yè)實驗課等，加上課外興趣小組、課程論文等形式相輔助；綜合性的實踐課包括課程間綜合實驗課、專業(yè)型綜合實驗課、生產(chǎn)實習(xí)課和教學(xué)實習(xí)課等，加上課外的社會調(diào)查和社會服務(wù)為輔助；創(chuàng)新性實踐課包括學(xué)生自主設(shè)計課、仿真模擬型實驗課為主，輔以學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)課程等。通過實踐性課程的開展，強化學(xué)生的實踐意識，提高實踐能力。

(四)以適當(dāng)?shù)娜宋恼n程作為輔助

人文課程起著塑造個人人格，實現(xiàn)社會化的功能，營造獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的人文氣息，對學(xué)生人格的完善有著重要作用。大學(xué)作為一個培養(yǎng)人的場所，這里的人不應(yīng)該僅僅是“一般的人”，而應(yīng)該是具有高尚人格的人。“自尊、尊人、自愛、愛人、自主、助人、自立、立人、自強、強人、自由、有人，這是人的最基本價值”，也是完善人格的要求。大學(xué)生通過人文課程的學(xué)習(xí)與精神陶冶應(yīng)該形成完善的人格，這也是現(xiàn)實社會的要求。就業(yè)過程雖說是能力的競爭，但具有完美的人格更是就業(yè)的保障。一個人格缺失的大學(xué)畢業(yè)生，即使有幸進入工作單位，最終也無法與周圍人群建立良好的協(xié)作關(guān)系，隨時失業(yè)在所難免。