對高校學生考試作弊現象的探析

作為院系教學檔案管理人員，同時也是院系教務秘書，這種雙重身份，決定著在平常實際工作中，除從事教學檔案管理工作外還肩負院系的教務工作，就從組織每學期考試工作來說吧，全校公共課考試由校教務處組織，專業課考試在學校教務處的規定時間內，由各院系來組織?？茖W合理的考試，既能促進師生改進教與學，提高教學質量，又能激發師生教與學的熱情，從而為各行各業培養全面發展的合格人才奠定良好的基礎?？蓪嶋H操作中有考試存在似乎就有考試作弊現象的存在，對此，盡管各大高校均采取了一系列嚴厲的措施防止作弊發生，但考試作弊屢禁不止，這種現象的出現和蔓延對作弊考生的誠信人格，考試結果的真實性、公平性、公正性以及當前教育體制合理性提出了質疑。因此，如何正確引導作弊考生的內在思想，同時如何完善學校外在的管理制度，對于建立良好的學習環境，進一步深化教育改革有著十分重要的意義。大學生考試作弊的原因

課程考試是高校教學管理工作中的一個重要環節，是檢查教學質量的一種主要手段。大學生是否按時順利畢業，除實習環節畢業設計(或論文)環節外，其它基本上是以考試成績來衡量的，加上許多高校把學生在校期間的學業成績與評優、評獎、入黨、保送讀研等直接掛鉤。結果導致學生們想方設法提高自己的學業成績，這其中當然有刻苦學習，努力提高學業成績的學生，但也有不擇手段、違紀作弊的學生。幾乎每學期都有校教務處下達各院系作弊學生名單通報文件，是什么原因讓這些學生在課程考試時選擇了如此下策，去“欺騙”自己、家長和教師?筆者認為選擇考試作弊的學生，既有其自身內在因素，也有學校管理方面的外部因素。

1 內在思想因素

一是專業思想不穩定。部分大學生對所學專業，由于調劑錄取到不喜歡的專業，加上所學專業就業前景不樂觀，看不到希望，對未來很茫然，學習上沒有動力支撐，導致專業興趣薄弱，后來為了混到畢業證學位證，對那些難學難及格的課程就選擇考試作弊。二是虛榮心作怪。對考試作弊學生的類型進行分析，就會發現考試作弊并非是差生的專利，好學生也有作弊的，成績好的學生作弊目的是想取得更好的成績。這樣，既能鞏固自己在班級學習中的優勢地位；又能更加贏得老師和家長對自己的寵愛，同時為自己評優、入黨、保送讀研、就業等創造有利的競爭條件。三是部分學生疏忽學習，只求考試過關。疏忽學習的原因表現在：有的貪玩迷戀電子游戲、上網、娛樂，有的過于熱心學校各社團工作，也有家景貧寒忙于打工賺錢的。由于在學習上投入時間精力不夠，面臨考試時準備不充足，又擔心考試不及格，于是產生作弊的動機或行為。四是盲從心理。有些學生看到別的同學考試作弊輕而易舉，尤其還取得了較好的成績，并沒有被監考老師及時發現，結果使得一些平時學習努力的反而不如考試作弊的，這些學生就感覺到考試成績不公平，心里不平衡，進而也加入考試作弊的隊伍中。五是重修制度的壓力。目前許多高校都在實施相類似的重修制度，即考試不及格不再進行補考，而直接轉入下學年重修。重修制度意在規范學分制，同時對學生施加壓力，以督促學生努力學習，但有些學生害怕承受重修的心理負擔，因而考試作弊。六是來自“面子”的壓力。有些學生并不是主動參與作弊，而礙于面子為同學提供“幫助”，他們往往在同學提出無理要求時，慷慨地伸出“友誼”之手。究其原因，對作弊的危害性認識不深刻。

2 外在管理因素

高校中教學管理上的疏漏在一定程度上也“縱容”了考試作弊行為。一是傳統的考試體系不妥，傳統考試方式導致劃出重點現象，給作弊者有機可乘。二是部分監考老師在監考時沒有按照有關規定的程序辦事，采取了不負責的態度，給待機作弊的學生提供了方便。

傳統的考試體系不妥。傳統的考試，重知識、輕能力；重檢測、輕督導；重記憶書本知識的數量與質量，而忽視技能操作、實踐能力的考查，雖然考慮平時成績，但卷面成績得大于或等于55分，平時成績才有效，幾乎是一張試卷定成績，一次考試定結論。這種考試方式，可以通過臨時突擊提高成績，偶然性非常大，不能客觀、全面地反映學生的真實水平，不容易考出那些學習用功、富有創造力和創新能力的學生；呆板的、格式化的考試內容為考試時學生的夾帶、抄襲、短信提供了種種可能。

傳統考試方式導致劃出重點現象。按照各高校對考試的規定，試卷應該以考試大綱、教學大綱、教學內容為依據，既要檢查學生對所學基本理論、知識掌握程度，又要檢驗學生分析、解決問題的能力。但是部分上課老師為了贏得學生給老師評課時測評得高分，無視規定要求，表現在考試前給學生“劃重點”；還有部分理工學科以教研室或教學組為單位印發相關課程同步練習冊，并作為教輔用書發給學生，其出發點是好的，方便學生全面掌握課程重點、難點、有針對性地進行系統學習和復習，但是在具體的操作上，部分老師平時上課講練習冊、課后作業是練習冊、考試題也是練習冊上的，這樣間接地泄露了考試內容，給考生作弊提供了良好條件。

考場上部分監考老師工作責任性欠佳?！秶医逃荚囘`規處理辦法》中要求監考人員應嚴格按照考場規則，認真履行監考職責。但是在考場上，我們經常會發現老師在要求考生遵守考場秩序的時候，自己卻自覺或不覺地擾亂了考場秩序。有的老師在監考時用耳機聽音樂、用手機玩游戲、利用監考時間批改作業或聊天等，不僅給考生帶來了極大的干擾，而且使考生很難相信這種態度的老師能夠認真履行監考職責。有些監考教師抓住作弊學生后，或擔心作弊處分影響學生前途，加上考生作弊被逮著后就鬧情緒，痛哭流涕求情，監考教師經不住求情，于是不及時上報學校有關部門處理。還有些教師干脆對作弊行為睜一只眼閉一只眼，沒有很好地維持考場紀律，這樣縱容了作弊行為。

部分監考老師對于考場座位安排意識不端正。根據中華人民共和國教育部的《國家教育考試違規處理辦法》第五條規定：“考生不遵守考場紀律，不服從考試工作人員的安排與要求，應當認定為考試違紀。這意味著在考試中應該由教師或者教學主管部門安排學生的考試座位。但是這一規定在一些高校中沒有全面實施到位：考場中的座位安排，監考老師還沒到達考場，考生提前自由選擇坐好了，部分監考老師就在學生已經自由選擇好的基礎上稍微作一些調整。那么對考生來說，能否在考試中取得好成績的重要因素就是一個如意的座位。挑靠窗邊、后排的、中間的位置，挑選和成績好的在一起的位置，挑選老師不易發現作弊的位置，這也是每次考試總有人作弊成功的原因。因此監考老師對于考場座位安排意識不端正，給想作弊的考生創造了有利條件。

二 大學生考試作弊的危害

考試作弊雖然發生在個別學生身上，但影響極壞。第一，影響學校對學生學習效果的考察和對學生評價的公平性，影響學校人才培養的質量，誤導管理層、教師和學生對教學質量的評判；第二，影響學校良好教學風氣的形成，破壞了學生勤奮學習的學風和實事求是的思想作風；第三，助長了考生投機取巧的心理和弄虛作假的歪風；第四，沖擊了考試公平、公開的原則，嚴重影響了人才選拔機制的正常運轉；第五，破壞了社會誠信道德建設，導致大學生誠信缺失喪失人格品質。H誠信是大學生綜合素質的重要體現，是立身之本，也是大學生融入群體、立足社會最基本的素養。大學生失去誠信度，就失去了最起碼的人格品質。

三 應對大學生考試作弊的策略

1 加強思想教育

要徹底杜絕考試作弊行為，首先得解決大學生自身的深層次思想問題，倡導誠信教育，在大學生中要樹立起“誠信光榮，作弊可恥”觀念。這是有效防止作弊行為發生的根本所在。而大學生自覺性的提高，要依靠思想上的正確引導?？荚囎鞅讓儆谟秀Ｓ谏鐣赖聹蕜t的行為，大多數學生在這一點上認識是清楚的。但也有小部分學生是非觀念模糊，習慣于作弊，對于這一類學生我們應該分清原因，對癥下藥，加強他們學習目的性教育，人生觀價值觀和道德規范等方面的教育，促使他們端正學習態度，加強道德意志鍛煉，培養他們的誠實品德，喚醒自尊心，強化作弊可恥的意識。對于另外一部分雖然觀念比較清楚，但自身道德意志比較薄弱的學生，應著重對他們加強道德意識教育和道德意志鍛煉，積極發揮其主體意識的作用，把考試作弊的心理因素，消除在萌芽狀態，使他們自覺放棄作弊行為。

2 改進考試形式，建立科學的評價體系

大學教育更重要的是教會大學生學會學習，學會如何用所學到的知識去分析問題和解決問題。在考試作弊案例中，學生夾帶紙條的內容多半是死記硬背的公式、概念。減少學生考試作弊，在考試形式上可做以下調整：(1)在考試試卷中盡量提供解題的各種公式；(2)減少死記硬背的內容，注重測試學生解決問題的能力；(3)社會科學類課程側重論述和分析，考試可實行開卷形式；(4)任課教師不劃重點，減少考生有備而來、多方位地去檢查學生所學的知識，我們經常發現，在校期間學習優秀的學生進入社會并非如愿都成為人才，而有些成績一般或傳統觀念認為是“差生”的學生卻在行業中獨當一面或有的甚至成為專家。這說明現行的過分注重學習成績的評價體系是不科學的。我們應重視多層次的教學，鼓勵學生創新，鼓勵學生適度張揚個性，在鼓勵學習冒尖學生的同時，也要讓有一技之長的學生得到充分表揚，為學生的成才之路創造一個合適的環境。

3 徹底改革“應試教育”的教學方式

“應試教育”的特點是以純粹的考試分數來衡量學生的優劣，把分數作為評優、評獎、入黨、保送等依據，使得許多學生為考試而學習，過分計較考分的高低，背上了沉重的思想負擔。中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》全面地闡述了素質教育的思想，提出高校培養學生必須重視綜合素質的提高，“倡導為學生的全面發展創造良好和寬松的條件，克服只重視知識傳授，忽視能力培養的傾向”。按照這些要求，徹底改革一些陳舊的傳統教學方式勢在必行。只有遵循學生的身心特點和成長規律，實施新教材、新教學方法，才能提高學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習，為走出考試作弊現象創造條件。

4 加強監考力度，配以科學的處理措施

監考教師要端正思想，認真嚴格地抓好考場紀律。筆者經過許多場的親身監考經歷，發現作弊考生手段五花八門，不管作弊者采取何種手段，從其神態表情上看作弊考生總是顯得不安和慌恐，與正常考生那種專注、鎮定、自然地答卷狀態形成鮮明的對比。所以，筆者認為再高明的作弊行為也難逃認真負責任的監考人員的慧眼。試想如果沒有一個考生考試作弊得逞，還有學生試圖作弊嗎?現在考風的敗壞，和監考人員的不得力有著一定的關聯。監考的不得力還有一個深層原因，我們發現考試作弊事件總是監考教師逮住的少，巡視小組抓住的多，原因是：過于嚴厲的處理措施，“留校察看、勒令退學、取消學位”對一個學生來說打擊是沉重的，在正面教育背后也存在著消極的一面；因為監考教師多為任課教師、教輔人員或輔導員，他們和學生之間有一定的感情基礎，可以這么說大多數老師對于大多數作弊學生都不愿意一棒子打死，而且嚴厲的處理措施加重了有關人員的心理負擔。可寬縱又會使得處理的公平性喪失，作弊可恥的道德風尚就不能很好地形成。如何解決這一矛盾呢?筆者認為，對于作弊的學生行為盡量扼殺在萌芽狀態，如果構成作弊事實的話，本次考試成績以零分計，并取消大學期間所有的評獎資格，視情節輕重給予記過以上處分，在下一個學年內如未受記過以上處分，且考試課程成績平均80分以上者，通過本人申請可以撤銷處分，真正給予學生改變自新的機會。

四 結論

綜上所述，通過對高?？荚囎鞅赚F象的探析，為防止考生作弊，需創造誠信做人，踏實做事的人文校園環境，給大學生營造一個嚴謹、務實、進取、創新的良好學習氛圍，進一步深化高校教育改革，為國家的各行各業培養出德才兼優的人才，有著極其深遠的意義。