論創新型大學的創業型人才培養環境營建

當前，隨著市場經濟深入發展，市場的作用和學校之間的競爭對高等教育的影響日益增大，越來越多的學校在按市場經濟規律和教育規律不斷創新教育管理方法，更新發展理念，謀求自主自治，以適應其外部環境并優化其內部治理，于是“創新”一詞進入了高等教育的范疇，而創新型大學以它更出色的科研業績和獨有的學術資本優勢，在世界各地蓬勃發展。如何在創新型大學發展進程中大力培養適應社會需求的新型人才是一個緊迫而富有挑戰的問題。本文提出生態系統構建的視角，以期為大學創業型人才的培養提供一個較新的可資借鑒的思路。

一、創業型人才的內涵、特征及其培養的生態環境

（一）創業型人才的內涵、特征

創業型人才是指具有創新精神和創業技能，能夠將事業心和開拓能力融為一體、勇于社會實踐的創新人才。這里需要與創業人才加以區分。創業人才是直接獨立地開拓事業，將知識和技術轉化為社會生產力的創業者，它指的是在從事創業活動并在一定程度上有所進展的人。創業型人才是潛在的創業人才，而創業人才是已經實現了的創業型人才。

創業型人才的主要特征有：（1）完整的科學知識體系，能主動創造性地學習。創業型人才除了需要扎實地掌握本學科領域的基礎知識和技能外，還要掌握不同學科領域知識獲取的方法，及時跟蹤、了解相關學科領域的最新進展情況，更新自身的知識體系。這就需要主動地進行創造性的學習，而創造性學習具有自主性和探索性的特點，能挖掘自我潛能，培養個體的適應能力和獨創精神，在科學研究中具有十分重要的價值。（2）優良的創業品質。創業型人才必須是有理想抱負、社會責任感和團隊精神的人。同時，只有具備良好的獻身精神、強烈的事業心、堅忍不拔的毅力等個性品質，才能構成創業型人才的強大精神動力。（3）強烈的創業意識和敏銳的創業洞察力。具有強烈的創業意識才能對創業產生無限的好奇心，才能積極主動發現問題和提出問題，并以健康的心態探索、開拓。同時，創業型人才必須具備敏銳的信息捕捉能力、市場感知能力，善于發現和把握社會需求和市場動態。（4）科學的創新實踐。創業型人才必須具有嚴謹而求實的工作作風，嚴格遵循事物的客觀規律，從實際出發，以科學的態度進行創業實踐。

（二）創業型人才培養的生態環境

當前，創業型經濟飛速發展，創業型經濟所追求的靈活性、多樣化、革新性等內在特性對大學的人才培養提出了挑戰。在“后金融危機”時代，創業型人才的培養將成為推動經濟發展方式轉變的重要力量。創業型人才以其強烈的創業精神和創業沖動，從積極性的、批判性的思維自覺中發現新的機會，通過一定的領導才能整合資源，創建事業或創辦企業，把機會變成現實，對社會產生較大貢獻。以創業型人才為主體的創業型經濟，將成為我國“創新驅動、內生增長”經濟轉型的重要特征，以及我國下一輪經濟增長的強大驅動力。創業型人才的社會需求對創業型人才的培養提出了新的要求。將創業型人才的培養作為一個生命體與其所處的環境看作一個整體，確立創新型人才培養環境的生態系統，無疑是一個新的視角。

按照生態學觀點，任何一個特定范圍的系統均可以被視為一個生態系統，不同的系統元件就是分布在生物系統內的族群。任一生態因子總要與周圍環境經常不斷地處于相互交換之中。與此類似，創新型大學的創業型人才培養也處在由自然、經濟、社會、科技等因素構成的生態環境里，并與之有著物質、能量、信息等的交換，生態觀的思想同樣適用于創業型人才培養系統的分析。我們從生態的視角來分析創業型人才培養的生態特征及其與環境的關系，能使我們進一步認識到創業型人才培養系統對其生態環境的依存性，確立創業型人才培養系統的生態學原則和視角。

二、我國現行研究型大學創業型人才培養模式的缺陷

（一）傳統教學模式妨礙了高校學生知識及智能結構的協調發展。當前，高校因循應試教育模式，追求學術為上，在教學中采取單一的“填鴨式”灌輸教育方式，片面強調知識的傳授，而忽視學生智能的培養，創業所需要的智力因素和人格特征自然難以養成；大多數高校以選修課形式開設創業教育，只有少數高校把大學生創業教育納入到系統的學習和課程體系中，而在現有少數的創業教育試點中，其教學內容也往往是理論性課程過多，實踐性課程不足，沒有給學生足夠的實踐機會和發展空間，沒有將培養創業意識、創業能力、創業技能、創業型人才作為教育的基本目的。

（二）缺乏高素質的創新型師資隊伍和科學的教師績效評價體系。教師自身創業意識不強，自身的能力素質難以適應創業教育的要求，在為學生進行創業教育培訓時，理論知識的講授多于實戰中的真知灼見，難以提高學生的學習熱情和興趣。大部分高校過于注重爭取項目和科研經費而不注重構建科學的教師培養體系。另外，在教師績效考核中，只注重常規的教學和科研業績考核，忽視對教師創業、合作意識和社會服務績效等方面的考核。

（三）創業型教育體系不完善。我國的創業教育覆蓋面狹窄，沒有形成一個從小學到大學覆蓋各個教育階段乃至全社會的創業教育體系。即使在大學，創業教育也沒有系統的創業教育教學體系作為支撐，既沒有形成獨立的和系統的創業課程，也沒有形成與之配套的社會實踐體系和科技成果轉化運作體系，缺乏與政府、產業等社會環境的有機融合。

（四）創業型人才培養的文化氛圍缺乏。目前我國創業型人才的培養沒能與人的發展、理念的發展、文化的發展同重、同步、同力。多數高校尚未形成濃郁的創業文化氛圍，學校內部的文化氛圍、培養目標、激勵導向、評價體系都未能向創業素質培養傾斜。社會對創業的態度也未形成支持、鼓勵的氛圍，整體上缺少創業文化在國際化、本土化和地方化三者之間的有機結合。

三、基于產學官聯盟的創業型人才培養生態系統之構建

（一）產學官聯盟及其人才培養生態系統的內涵界定。在我國，學術界對大學、科研機構和企業之間合作的通常提法是“產學研”一詞。但是在“學”（大學）和“研”（科研機構）功能日益融合，政府機構在國家創新系統中扮演著重要作用的社會背景下，這一用詞已經顯示出其局限性。自上世紀80年代末以來，產學官合作創新模式成為各國科技政策部門與學術界關注的焦點。其提出首見于日本從1981年開始實施的《下一代產業基礎技術研究開發制度》中，其中心內容是保證“產、學、官”各方面力量相互協作和充分發揮各自的優勢。日本的政府、企業、大學和研究機構相互結合的官產學體制，對于推動日本創新能力的形成，推動日本經濟的增長起到了重要作用，歐美國家也紛紛仿效日本的模式組建產學官聯盟研發機構。產學官聯盟是指產業、高校、政府之間為實現其特定的目標（如資源共享、技術創新等）通過契約而結成長期的優勢相長、風險共擔、要素互相流動、組織松散結合的一種新型合作方式。它的理論基礎是美國著名學者亨利·埃茨科威茲提出的“三螺旋”模式，即“大學、產業、政府三方在創新過程中密切合作、相互作用，同時每一方都保持自己相對獨立的身份”。這一理論解釋了大學、商業和政府三者之間在知識經濟時代的新關系。

產學官聯盟創業型人才培養的生態系統是以創業型人才的行為為主導、教育環境（包括產學官）為依托、教育資源流動為命脈的一個復合生態系統，是一個不斷與環境進行著物質、能量與信息交換的人工生態系統。因此，它具有類似自然生態系統的功能和特性，是一個集系統觀、整體觀、平衡觀和控制觀于一體的有機整體。在這個系統中，大學、產業（企業）和政府除了履行各自傳統的職能外，還都承擔了其他兩方的某些功能。大學作為新知識、新技能的來源，是知識經濟的生產力要素；產業作為產品的來源，是技術轉化的場所；政府作為契約關系的來源，引導并規范大學與產業之間穩定的相互作用和交換。大學、產業、政府之間透過組織的結構安排、制度設計等，加強三者資源與信息的分享溝通，在推動知識生產、傳播和轉化為生產力的過程中，提高科技資源的運用效能，使創業型人才培養系統螺旋上升，這就是創新型大學形成與持續發展的動力源泉。

（二）產學官聯盟創業型人才培養生態系統的角色功能及運作機制。在產學官聯盟創業型人才培養生態系統中，政府機構是創業人才培養環境的營造者，產業（企業）是創業人才應用與實踐的加速器，高校及科研院所是創業人才教育的直接實施者。這一系統將創業型人才培養的社會動力、社會環境的選擇及制約等納入到系統研究的范圍，既可以較好地解決高校及科研院所內創業型人才培養的經濟形成問題，又可以解決創新型大學的可持續發展問題。

在這一系統構建過程中，必須充分說明和展示當今社會經濟發展對于各方主體的需求，進一步明確各方主體存在的共同利益，從而使得各方的聯動成為新形勢下的自然產生的共同需求，將創業型人才的存量資本放大。從生態學的視角，結合產學官聯盟中各個主體的功能角色劃分，筆者構建了如下創業型人才培養生態系統的基本運作機制。

1. 政府——創業型人才培養環境的營造者。創業型人才的培養離不開良好的教育政策環境的支持，政府部門作為公共產品的供給者，一方面給創業型大學的發展提供資金和基礎設施等方面的物質支持，另一方面還通過制定政策引導創新型大學加快創業型人才培養模式的改革，推動產學合作聯合培養人才的進程，做好各項人才培養的服務保障工作。

2. 產業（企業）——創業型人才應用與實踐的加速器。產業界直面社會和市場經濟的大環境，是創業型人才最主要的需求方。創新型大學通過與企業之間的合作，在促進知識流動和技術轉移的同時，不斷向企業輸送人才。與此同時，企業也藉此合作之機，積極參與大學的創業教育，積極為創新型大學的建設提供資金援助，為創業型人才提供實踐、實訓平臺，在創新戰略目標實施中實現資源的優化配置，在技術合作項目中實現技術創新和成果轉化。

3. 大學（高校和科研機構）——創業型人才教育的直接實施者。作為創業型人才培養的主戰場，創新型大學在服務社會經濟發展的同時，通過課程教學的傳授給予學生系統的學科知識，培養學生的意識。這種教育包括課堂上的講授教學和課外的實踐教學。

此外，科研院所掌握科技發展、研究動向，是與高校實現強強聯合的戰略伙伴。中介機構在大學與企業之間起到橋梁紐帶和催化劑的作用。金融機構是產學官聯盟中資金融通方面的重要保障。而研究型大學應在與其它產學官戰略聯盟的參與主體的互動過程中，根據創業型人才的綜合素質特征，不斷改進教育方式。

四、構建創業型大學創新型人才培養生態環境的政策建議

（一） 建立創業型的教育教學體系。大學應致力于尋求學術、職業、創業三種教育的互補均衡發展，將創業教育加以正規化、制度化，有機融入整個本科專業教學中，實現課程結構模塊化、課程內容綜合化、課程組織活動化和創業教材的本土化設計，構建一個相對完整的創新型創業教育與專業教育相融合的課程體系。

（二）將創新型大學建設納入區域經濟社會一體化發展戰略。政府、企業和高校在共同促進地方經濟發展方面，形成知識創新、公共管理和產業領域的統一，實現創業人力資源的教育、科技、經濟的互動開發，從而形成國家組織、民間組織、學校組織、企業組織相互溝通的創業教育組織體系和工作網絡，促進創新型大學辦學向擴張型多元化發展。

（三）加快建立有利于產學官聯盟的政策體系和運行機制。建立和完善產學官聯盟的政策體系，逐步形成有利于產學官聯盟的創新激勵機制，為產學官聯盟提供制度保障；優化配置高?？萍假Y源，提高面向市場需求的科技創新能力和水平，將科技管理置于經濟與社會發展的大系統中，置于產學官聯盟創業型人才培養的生態系統中。

責任編輯：徐建秋