試論高校領(lǐng)導(dǎo)工作科學(xué)化的三個(gè)基點(diǎn)

【內(nèi)容提要】高校領(lǐng)導(dǎo)工作科學(xué)化是提高高等教育質(zhì)量的重要前提，是提升高等學(xué)校辦學(xué)水平的基本保障。高校領(lǐng)導(dǎo)工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)化既需要外在的條件，也需要內(nèi)在的品質(zhì)。科學(xué)化的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和領(lǐng)導(dǎo)方法是其三個(gè)基點(diǎn)。高校領(lǐng)導(dǎo)只有具備良好的素養(yǎng)，形成科學(xué)化的機(jī)制，運(yùn)用高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高校領(lǐng)導(dǎo)工作 科學(xué)化 領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng) 領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制 領(lǐng)導(dǎo)方法

【作者簡(jiǎn)介】周振國(guó)，《湖北教育·領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇》雜志執(zhí)行主編、研究員。陳新忠，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)高教所副研究員。程華東，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院黨委書(shū)記、副研究員。

高校領(lǐng)導(dǎo)是指高等學(xué)校以黨委書(shū)記和校長(zhǎng)為代表的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)群體，是高校事業(yè)發(fā)展的組織者和管理者，是高等學(xué)校的舵手和旗幟。高校領(lǐng)導(dǎo)工作科學(xué)化是指高校領(lǐng)導(dǎo)遵循高等教育規(guī)律，運(yùn)用高等教育理論，科學(xué)處理高校建設(shè)中的矛盾和問(wèn)題，不斷推進(jìn)學(xué)校健康、持續(xù)、快速發(fā)展的管理過(guò)程。在我國(guó)高等教育“穩(wěn)定規(guī)模，內(nèi)涵發(fā)展”的背景下，實(shí)現(xiàn)高校領(lǐng)導(dǎo)工作科學(xué)化是創(chuàng)辦世界先進(jìn)大學(xué)、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的必由之路。高校領(lǐng)導(dǎo)工作科學(xué)化既需要外在的條件，也需要內(nèi)在的品質(zhì)。“選用什么樣素質(zhì)的人當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”、“創(chuàng)建什么樣的制度、機(jī)制環(huán)境當(dāng)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”和“運(yùn)用什么樣方法作好領(lǐng)導(dǎo)”是高校領(lǐng)導(dǎo)工作科學(xué)化的關(guān)鍵問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐表明，高校領(lǐng)導(dǎo)自身素養(yǎng)、科學(xué)機(jī)制和領(lǐng)導(dǎo)方法應(yīng)是高校領(lǐng)導(dǎo)工作科學(xué)化的三個(gè)基點(diǎn)。

一、卓越的自身素養(yǎng)

作為領(lǐng)導(dǎo)高校的重要崗位，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備卓越的崗位素養(yǎng)。在領(lǐng)導(dǎo)工作科學(xué)化的進(jìn)程中，高校領(lǐng)導(dǎo)要通曉高等教育規(guī)律和理論，擁有豐富的高等教育管理經(jīng)驗(yàn)，并具有引領(lǐng)高等學(xué)校發(fā)展的高尚品質(zhì)。

1． 高等教育哲學(xué)素養(yǎng)

哲學(xué)是對(duì)“是什么”、“為什么”和“怎樣做”等基本問(wèn)題的系統(tǒng)思考，是世界觀和方法論的科學(xué)體系。高等教育哲學(xué)是關(guān)于高等教育本質(zhì)、淵源和發(fā)展的學(xué)識(shí)與理論，是對(duì)高等教育本真和走向的追問(wèn)與剖析。高校領(lǐng)導(dǎo)是高等院校的決策者和設(shè)計(jì)師，應(yīng)懂得高等教育規(guī)律，具有較為深厚的高等教育哲學(xué)修養(yǎng)，能夠?qū)Ω叩冉逃幕締?wèn)題作深入思考。哲學(xué)使人智慧而深邃，對(duì)高等教育哲學(xué)的把握程度，事關(guān)高校領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展方向，影響高校的辦學(xué)前景。與國(guó)外高校領(lǐng)導(dǎo)多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)相比，我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)科背景相對(duì)單一，且多為理工科。據(jù)對(duì)我國(guó)大陸20所高校和80所高校的分別調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)中理工科出身的高達(dá)100%和65%。由于缺乏人文社科教育背景，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專門的高等教育理論學(xué)習(xí)，我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)普遍存在著高等教育哲學(xué)素養(yǎng)不足的缺憾，這在一定程度上制約著其治理大學(xué)的思維、眼光、思想和行為。置身于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)加強(qiáng)高等教育哲學(xué)修養(yǎng)，努力成長(zhǎng)為具有先進(jìn)教育理念和獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格的人民教育家。

2． 高等教育管理素養(yǎng)

從職業(yè)而言，高校領(lǐng)導(dǎo)首先是一名高等學(xué)校的管理者，應(yīng)具有較好的高等教育管理素養(yǎng)。日本學(xué)者認(rèn)為，日本大學(xué)之所以落后于世界一流大學(xué)，最重要的原因就是管理問(wèn)題。二戰(zhàn)后，日本大學(xué)校長(zhǎng)缺乏領(lǐng)導(dǎo)和管理能力，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代要求變革大學(xué)制度，致使日本大學(xué)與世界一流大學(xué)的差距逐漸拉大。相反，美國(guó)大學(xué)高度重視學(xué)校管理，注重選擇和聘用富有管理能力的校長(zhǎng)及其領(lǐng)導(dǎo)成員，在建設(shè)世界一流大學(xué)上獲得了巨大成功。目前，我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)以學(xué)者型居多，特別是重點(diǎn)大學(xué)，大多由院士出任。學(xué)者型高校領(lǐng)導(dǎo)雖然專業(yè)造詣精深，代表了學(xué)校的學(xué)術(shù)水平，但他們由于過(guò)分專注專業(yè)研究，有些則表現(xiàn)出管理經(jīng)驗(yàn)不足，管理能力平平，因此，他們要想在大學(xué)管理中有所建樹(shù)，對(duì)大學(xué)事業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)就顯得力不從心。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)不僅需要淵博的知識(shí)，而且必須擁有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和突出的高校管理能力。我國(guó)現(xiàn)代意義上的大學(xué)歷史不長(zhǎng)，起點(diǎn)不高，現(xiàn)在正處于建設(shè)高水平大學(xué)的重要時(shí)期，高校領(lǐng)導(dǎo)要不斷增強(qiáng)高等教育管理修養(yǎng)，勤于高等教育管理實(shí)踐，在推動(dòng)大學(xué)科學(xué)發(fā)展中探索管理之道，提高管理水平。

3． 高等教育道德素養(yǎng)

高校領(lǐng)導(dǎo)處于學(xué)校管理人員的最高層，是高等學(xué)校事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍人，必須具備優(yōu)秀的高等教育道德素養(yǎng)。中國(guó)科技大學(xué)原校長(zhǎng)朱清時(shí)認(rèn)為，“大學(xué)是社會(huì)的凈化器，大學(xué)應(yīng)該嚴(yán)守高的道德標(biāo)準(zhǔn)”；復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良則明確指出，大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)是“社會(huì)先進(jìn)文化的代表”、“社會(huì)道德的楷模”。但是近些年來(lái)，受社會(huì)“拜金主義”、“急功近利”等不良思想影響，少數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)難以堅(jiān)持應(yīng)有的道德操守，學(xué)術(shù)腐敗，貪污受賄，一些校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)甚至因犯罪而鋃鐺入獄。之所以如此，一是那些高校領(lǐng)導(dǎo)道德素質(zhì)本身較低，根本不具備擔(dān)當(dāng)高校領(lǐng)導(dǎo)的道德條件；二是那些高校領(lǐng)導(dǎo)在任期間不注意加強(qiáng)高等教育道德修養(yǎng)，在利益的當(dāng)口喪失了起碼的道德標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)高水平大學(xué)，推動(dòng)大學(xué)躋身世界一流大學(xué)行列，需要實(shí)現(xiàn)高校領(lǐng)導(dǎo)工作的科學(xué)化，亟需品德高尚的高校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)引領(lǐng)。高校領(lǐng)導(dǎo)要以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)，不斷陶冶自己的道德情操，用輝煌的辦學(xué)業(yè)績(jī)奉獻(xiàn)社會(huì)。

二、科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

高校領(lǐng)導(dǎo)并非校長(zhǎng)或書(shū)記一人，而是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集體，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)工作科學(xué)化需要科學(xué)化的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。在高校領(lǐng)導(dǎo)工作過(guò)程中，決策是前提，執(zhí)行是關(guān)鍵，監(jiān)督是保障。只有三個(gè)環(huán)節(jié)都建立起科學(xué)的運(yùn)作機(jī)制，高校領(lǐng)導(dǎo)工作才能走向科學(xué)化。

1． 科學(xué)的決策機(jī)制

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)高校內(nèi)部事務(wù)主要根據(jù)政府與上級(jí)主管部門的方針、政策和指示來(lái)做，高校領(lǐng)導(dǎo)只需 “上傳下達(dá)”、“上行下效”就行。自1998年8月公布的《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定高等學(xué)校擁有“法人資格”、應(yīng)當(dāng)“依法自主辦學(xué)”之后，高校領(lǐng)導(dǎo)的決策功能凸顯出來(lái)。作為高級(jí)知識(shí)分子的云集之地，高校理應(yīng)成為科學(xué)決策的典范。在黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制體制下，可以考慮建立以黨委領(lǐng)導(dǎo)為核心的學(xué)校最高決策機(jī)構(gòu)——高等學(xué)校理事會(huì)或董事會(huì)，主席由校黨委書(shū)記擔(dān)任，成員的二分之一左右由學(xué)校黨委常委組成，另外四分之一成員由全體教職工投票選舉的教職工代表組成，其余四分之一代表為辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的校內(nèi)外高等教育專家。理事會(huì)或董事會(huì)可以面向國(guó)內(nèi)外選聘校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，決定學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和重大問(wèn)題，委托校長(zhǎng)主持全面行政工作，特殊情況下干預(yù)行政工作、建議罷免校長(zhǎng)。在決策過(guò)程中，高校既要發(fā)揮校內(nèi)專家、研究團(tuán)體、群工團(tuán)體的作用，廣謀善斷，又要發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)的作用，當(dāng)機(jī)立斷，降低決策成本。高校要建立和健全領(lǐng)導(dǎo)、專家、群眾相結(jié)合的決策機(jī)制，根據(jù)黨、政、工、團(tuán)、科研機(jī)構(gòu)或團(tuán)體、校外人士等各自特點(diǎn)，劃分職責(zé)權(quán)限，分工協(xié)作；對(duì)重大問(wèn)題，要建立“提出議題、調(diào)查研究或?qū)＜艺撟C、個(gè)別醞釀、民主討論、初步表決、再調(diào)查再討論、最后表決”的決策程序，制定相應(yīng)的組織原則和議事規(guī)則，確保決策科學(xué)高效。

2． 科學(xué)的執(zhí)行機(jī)制

決策的科學(xué)與否要靠執(zhí)行的結(jié)果來(lái)體現(xiàn)，因而必須建立科學(xué)的執(zhí)行機(jī)制以實(shí)施決策，保證高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性。如果執(zhí)行部門消極、懈怠，執(zhí)行人員彷徨、散漫，即使決策科學(xué)，高校領(lǐng)導(dǎo)也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的科學(xué)化領(lǐng)導(dǎo)。在執(zhí)行環(huán)節(jié)上，高校領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)主要表現(xiàn)在對(duì)內(nèi)部執(zhí)行機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)和安排上，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)上，以及對(duì)全體師生員工的號(hào)召和引導(dǎo)上。首先，高等學(xué)校要精兵簡(jiǎn)政，確保政令通達(dá)，反應(yīng)便捷。作為非行政機(jī)構(gòu)，高校要打破照搬政府設(shè)置部、處、科、室的傳統(tǒng)，按照人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展的需要設(shè)置相應(yīng)部門。在機(jī)構(gòu)設(shè)置和運(yùn)行中，高校要遵循“扁平化”的組織原則，減少管理層次，增加管理幅度，使各項(xiàng)決策快捷地達(dá)到師生員工之中。其次，高校領(lǐng)導(dǎo)要把握全局，及時(shí)排除障礙，疏通癥結(jié)。在執(zhí)行決策的過(guò)程中，學(xué)校各個(gè)執(zhí)行部門會(huì)遇到各種矛盾和問(wèn)題，執(zhí)行部門之間也會(huì)產(chǎn)生摩擦和隔閡。高校領(lǐng)導(dǎo)要立足學(xué)校發(fā)展，總攬上下，做好協(xié)調(diào)，推動(dòng)決策有條不紊地貫徹落實(shí)。第三，高校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注未來(lái)，經(jīng)常體察師生，指引方向。高校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，也是各種學(xué)者的聚集地，在執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)決策時(shí)常常會(huì)陷入具體事務(wù)之中或囿于個(gè)人專業(yè)的狹小天地。高校領(lǐng)導(dǎo)要了解決策執(zhí)行的實(shí)際狀況，為師生講解學(xué)校奮斗目標(biāo)，描繪學(xué)校發(fā)展前景，統(tǒng)一思想，凝聚力量，促使師生形成執(zhí)行學(xué)校決策的強(qiáng)大合力。

3． 科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制

權(quán)力常常與腐敗相伴而生，高校領(lǐng)導(dǎo)也不例外。規(guī)范權(quán)力、遏制腐敗除了自我修養(yǎng)的內(nèi)部力量外，目前最有效的途徑仍是來(lái)自異己的外部約束。高校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施科學(xué)化領(lǐng)導(dǎo)，需要建立一套科學(xué)化的監(jiān)督機(jī)制。從監(jiān)督主體而言，監(jiān)督者應(yīng)包括校內(nèi)師生、校外人士和班子同僚。高校要?jiǎng)訂T校內(nèi)外一切可以動(dòng)員的力量，積極參與到學(xué)校建設(shè)中來(lái)，關(guān)注學(xué)校發(fā)展，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)進(jìn)言獻(xiàn)策。從監(jiān)督對(duì)象而言，被監(jiān)督者應(yīng)主要是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，廣義上還有其他干部和一般師生。高校的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不僅體現(xiàn)在校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)身上，也反映在廣大師生身上，因此高校必須從所有人著手，從細(xì)微處著眼，徹底改進(jìn)工作。從監(jiān)督內(nèi)容而言，監(jiān)督主要指向領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校政策、經(jīng)費(fèi)運(yùn)行、管理秩序和教學(xué)氛圍等。高校領(lǐng)導(dǎo)工作科學(xué)化是一項(xiàng)系統(tǒng)性建設(shè)，關(guān)聯(lián)到高校領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人表現(xiàn)、決策水平、管理績(jī)效等方方面面，需要從整體上予以全面考察。從監(jiān)督方式而言，主客體之間的反應(yīng)關(guān)系應(yīng)包括“自下而上”、“自上而下”、“自外而內(nèi)”、“自內(nèi)而外”和“平行相間”五種。高校素有“大學(xué)自治”的傳統(tǒng)，是民主管理的理想之地，監(jiān)督也應(yīng)是全方位的，要做到“開(kāi)誠(chéng)布公”、“知無(wú)不言”。

三、現(xiàn)代的領(lǐng)導(dǎo)方法

領(lǐng)導(dǎo)的行為是智者的行為，領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)是方法的科學(xué)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著高校辦學(xué)主體地位的確立，高校領(lǐng)導(dǎo)逐漸改變傳統(tǒng)的行政式管理方法，開(kāi)始探索科學(xué)化的治校策略。21世紀(jì)的今天，要想達(dá)到對(duì)學(xué)校科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，高校領(lǐng)導(dǎo)必須綜合運(yùn)用多種現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)方法。

1． 戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)方法

戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)是指組織為了長(zhǎng)期的生存和發(fā)展，在充分分析外部環(huán)境和內(nèi)部條件的基礎(chǔ)上，確定和選擇戰(zhàn)略目標(biāo)，并針對(duì)目標(biāo)的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)進(jìn)行謀劃，進(jìn)而依靠組織機(jī)構(gòu)、內(nèi)部能力將這種謀劃和決策付諸實(shí)施，以及在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)與控制的動(dòng)態(tài)過(guò)程。戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)作為一門學(xué)科始于20世紀(jì)60年代，起初主要適用于企業(yè)和經(jīng)營(yíng)性組織，20世紀(jì)80年代后期被我國(guó)學(xué)者引入高等教育領(lǐng)域。在高校管理中，高校領(lǐng)導(dǎo)要借鑒和使用戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)方法謀劃學(xué)校發(fā)展。其一，高校領(lǐng)導(dǎo)要用戰(zhàn)略家的眼光審視辦學(xué)環(huán)境，用戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)方法分析支撐學(xué)校發(fā)展的內(nèi)外部條件，通過(guò)民主決策確立學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。其二，高校領(lǐng)導(dǎo)要積極推進(jìn)學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，將宏觀召喚和具體實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)管理隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、后勤隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍四支力量共同為學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)而奮斗。其三，高校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)戰(zhàn)略控制，不斷糾正發(fā)展中出現(xiàn)的偏差，使學(xué)校朝著既定目標(biāo)邁進(jìn)。

2． 系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)方法

系統(tǒng)的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但作為一門科學(xué)理論卻為時(shí)不長(zhǎng)。20世紀(jì)50年代，美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲比較完整地提出了一般系統(tǒng)論的原理。貝塔朗菲認(rèn)為，系統(tǒng)是由若干相互聯(lián)系、相互作用的要素組成的具有特定結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能的有機(jī)整體；系統(tǒng)不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加，其整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒(méi)有的新質(zhì)；系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)的功能，系統(tǒng)中的每個(gè)要素都處于一定的位置，起著特定的作用。在領(lǐng)導(dǎo)工作科學(xué)化的進(jìn)程中，系統(tǒng)論的原理和方法值得高校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。其一，高校領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立整體觀念，以系統(tǒng)論的方法思考全局，謀劃發(fā)展之策。其二，高校領(lǐng)導(dǎo)要優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)科布局，充分發(fā)揮每位師生員工、每個(gè)學(xué)科專業(yè)的積極作用。其三，高校領(lǐng)導(dǎo)要在動(dòng)態(tài)中研究學(xué)校狀況，綜合考慮每個(gè)因素、每個(gè)方案的優(yōu)劣，設(shè)計(jì)效果最優(yōu)的領(lǐng)導(dǎo)方略。

3． 人本領(lǐng)導(dǎo)方法

人本領(lǐng)導(dǎo)方法是以人為中心的領(lǐng)導(dǎo)方法，源自澳籍美國(guó)行為科學(xué)家梅奧于20世紀(jì)30年代提出的人際關(guān)系理論。人本管理者認(rèn)為，影響組織活動(dòng)成果大小的根本因素不是工作條件，而是職工自身；職工的行為并非單純出自對(duì)金錢的追求，還有社會(huì)、心理方面的需要，即對(duì)友情、安全感、歸屬感、敬重感等方面的渴望，后者更為重要；轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式，調(diào)動(dòng)職工的積極性，發(fā)揮工作人員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性對(duì)組織效率的提高尤為關(guān)鍵。受人本主義傳統(tǒng)思想影響，古今中外的教育者一直在探索以學(xué)生為中心，突出人文關(guān)懷，尊重學(xué)生意愿，重視個(gè)人潛能，塑造完整人格的人才培養(yǎng)方法，旨在促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。在學(xué)校工作中，高校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)運(yùn)用人本領(lǐng)導(dǎo)方法，激發(fā)教職員工建設(shè)高水平大學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的熱情和才能。其一，高校領(lǐng)導(dǎo)要打破“管人做事”的傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)觀念，跳出以“事務(wù)”為中心的管理模式，樹(shù)立以“師生”為中心的領(lǐng)導(dǎo)理念。其二，高校領(lǐng)導(dǎo)要從原來(lái)過(guò)分側(cè)重對(duì)規(guī)章制度的研究中解放出來(lái)，注重對(duì)師生員工的行為進(jìn)行分析，善于發(fā)現(xiàn)師生行為背后的真正動(dòng)機(jī)。其三，高校領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)策劃“教授自治”，有步驟地吸收教工參與決策，逐漸放手讓師生“自主”管理。

責(zé)任編輯：周振國(guó)