工科院校實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽的現(xiàn)狀及其發(fā)展路徑

隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)對(duì)人才的需要將更加凸顯多樣性。工科院校培養(yǎng)的人才是面向社會(huì)的應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力要求更高。高校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，不僅僅是要有理論知識(shí)，更重要的是要有專業(yè)技能。在就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻的今天，擁有一技之長(zhǎng)，更能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。實(shí)驗(yàn)是理論的搖籃，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的發(fā)源地。開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的綜合能力；也能突出實(shí)驗(yàn)的重要性，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向提供指引。

一 工科院校實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽的開展現(xiàn)況及其積極影響

高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)前，為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力已成為人們的共識(shí)。實(shí)驗(yàn)技能不僅能反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力水平的高低，也是評(píng)估本科教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)。很多工科院校已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要性，并且結(jié)合實(shí)際情況開展了一系列內(nèi)容多元、形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。

1 工科院校學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽的開展現(xiàn)況

國(guó)內(nèi)外高校均在研究和探索更加有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，國(guó)內(nèi)的大連理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽理工大學(xué)、長(zhǎng)江大學(xué)等開展了各種形式的實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、電工電子競(jìng)賽、機(jī)械加工技能競(jìng)賽等。

以廣東工業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽經(jīng)過五年的沉淀和積累，至今已成為該校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，打造強(qiáng)勢(shì)本科教育的一項(xiàng)品牌賽事。實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽每年舉行一屆，每屆于上半年和下半年分別以公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)來(lái)組織競(jìng)賽。實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽還設(shè)置個(gè)人賽和團(tuán)隊(duì)賽、單項(xiàng)賽和綜合賽等。來(lái)自中山大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)、廣東藥學(xué)院、仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院等十幾所高校參加了競(jìng)賽。

總地來(lái)說，很多工科院校都非常重視實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽的開展，將其放在學(xué)校或者更高的層面予以謀劃布局。成立專門的競(jìng)賽委員會(huì)，下?lián)芨?jìng)賽專款，在政策、后勤等方面充分保障賽前動(dòng)員、隊(duì)伍組建、賽事宣傳和競(jìng)賽設(shè)備準(zhǔn)備等工作的順利進(jìn)行。

2 工科院校學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽的積極影響

首先，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)新氛圍。五年來(lái)，實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽設(shè)置了涵蓋全校61個(gè)本科專業(yè)的50個(gè)競(jìng)賽科目和120多競(jìng)賽項(xiàng)目，直接參加學(xué)校決賽的學(xué)生達(dá)到2.3萬(wàn)人次。實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽在全校掀起了學(xué)技能、練技能、比技能的熱潮。許多參賽選手為參加比賽，擠時(shí)間查資料、學(xué)理論、練操作。在競(jìng)賽的促動(dòng)下，學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行技能訓(xùn)練，到實(shí)驗(yàn)室的次數(shù)和頻率大大增加。學(xué)生普遍反映，競(jìng)賽為大家提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、展示自我的舞臺(tái)，通過競(jìng)賽，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的興趣和熱情大大增強(qiáng)。

其次，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，強(qiáng)化了強(qiáng)勢(shì)本科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果。在競(jìng)賽過程中，學(xué)生拿到的競(jìng)賽題目并沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟，需要自己設(shè)計(jì)并完成。在此過程中，提高了學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手能力，運(yùn)用基本理論、基本知識(shí)和基本技能解決問題的能力，其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了很好的鍛煉。據(jù)統(tǒng)計(jì)，五年來(lái)，在實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽“大練兵”的基礎(chǔ)上，選拔學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等各類全國(guó)、全省的專業(yè)和科技競(jìng)賽，共有5560多人次獲得2830多項(xiàng)獎(jiǎng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)810余項(xiàng)，充分顯示出學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽的歷練后，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽的全面實(shí)施，與第一課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成了互補(bǔ)和良性互動(dòng)，優(yōu)化了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為打造強(qiáng)勢(shì)本科教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。在實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽中，參賽學(xué)生所產(chǎn)生的諸多失誤，直接反映了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，各參賽學(xué)院的教師都及時(shí)地將情況反饋到各學(xué)院、實(shí)驗(yàn)教學(xué)部等，并通過召開研討會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相互交換意見。各學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室都以實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽為契機(jī)，在競(jìng)賽的準(zhǔn)備過程中，還專門對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行了培訓(xùn)；學(xué)校加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，更新實(shí)驗(yàn)儀器，使本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備總資產(chǎn)超過4億元。同時(shí)，建立全天候?qū)嶒?yàn)室開放制度和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事實(shí)驗(yàn)操作、科研活動(dòng)提供了便利條件。

二 工科院校學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽存在的問題

1 競(jìng)賽項(xiàng)目以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，缺乏設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的競(jìng)賽項(xiàng)目

目前很多的實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽項(xiàng)目主要是以驗(yàn)證理論課的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，過分強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性。這種做法一定程度上是“照方抓藥”，書上怎么寫，學(xué)生就怎么做。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生往往是被動(dòng)的，沒將這種實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)成自己獨(dú)立去思考、研究的過程。面對(duì)當(dāng)今高科技的創(chuàng)新發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)疑束縛了對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)的培養(yǎng)。盡管學(xué)生參與熱情高漲，但是絕大多數(shù)學(xué)生鐘情于課本中“短、平、快”的實(shí)驗(yàn)課題，做完后就匆匆交差；不去思索綜合性實(shí)驗(yàn)題目，更不會(huì)將實(shí)驗(yàn)總結(jié)成學(xué)術(shù)論文發(fā)表，這也是阻礙大學(xué)生設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。另一方面，由于大學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)接受“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”的教育模式，沒有得到綜合性技能訓(xùn)，實(shí)際動(dòng)手和組織協(xié)調(diào)能力沒有得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。所以。習(xí)慣于選擇一些“小打小鬧”的課題。

2 競(jìng)賽項(xiàng)目以教學(xué)內(nèi)容為主，缺乏與實(shí)際問題的結(jié)合

正如上文所述，學(xué)生們喜歡教科書中“短、平、快”的實(shí)驗(yàn)題目，而且在操作過程中一定程度上是“照方抓藥”，書上怎么寫，學(xué)生就怎么做。沒有思索理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間區(qū)別的問題。而且，每一屆競(jìng)賽的題目大同小異，都是教科書上經(jīng)典實(shí)驗(yàn)一類的東西，沒有結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)問題或者企業(yè)工廠實(shí)際應(yīng)用而設(shè)計(jì)競(jìng)賽命題。學(xué)生們始終未能沖出“象牙塔”里面的“經(jīng)典驗(yàn)證”去探索理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用遇到的種種問題。

3 以校內(nèi)競(jìng)賽為主，缺乏引進(jìn)校外企業(yè)資源

很多工科院校的實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽都是“自己搞自己的”，“各顧各的”，最多就是邀請(qǐng)其他院校的隊(duì)伍參賽或者與其他院校一起合辦競(jìng)賽。但是，這些競(jìng)賽的參與人員與所用資源都是院校內(nèi)的，都是在“象牙塔”之內(nèi)的“自?shī)首詷贰保狈εc社會(huì)中企業(yè)工廠的合作與交流。沒有交流與合作，就不能共享校外企業(yè)的資源，就很難向?qū)W生們引進(jìn)解決實(shí)際生產(chǎn)問題的經(jīng)驗(yàn)和方法。這不利于工科院校培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

三 工科院校學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽的發(fā)展路徑

1 依托校企合作共建競(jìng)賽平臺(tái)

隨著高校的連年擴(kuò)招，學(xué)校的教學(xué)資源跟不上高校發(fā)展的速度，充分利用和改善提高現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件及師資力量，是高校在培養(yǎng)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力方面共同關(guān)注的問題。高校校內(nèi)資源畢竟是有限，如何開發(fā)校外資源，共建平臺(tái)，為實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽的發(fā)展提供廣闊的天地，顯得尤為突出。工科大學(xué)要積極整合地方政府、企業(yè)單位、校友基金會(huì)等多種社會(huì)資源，聯(lián)合創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)基地、科技成果孵化基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。通過開展多元化的校企合作共建實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))項(xiàng)目，搭建了校企聯(lián)合育人的平臺(tái)，也為企業(yè)提供了展示技術(shù)和產(chǎn)品的窗口，建立了互利共贏的合作機(jī)制，逐漸形成了特色鮮明的校企合作辦賽特色。

2 組建優(yōu)秀指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽始終是將第一課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)與第二課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的一項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，需要指導(dǎo)教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)制作、科學(xué)研究。因此，實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽的進(jìn)一步發(fā)展和提升，需要吸引優(yōu)秀教師參與到實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽的指導(dǎo)教師行列中，組建雄厚的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，這是實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽良性發(fā)展的保障。遴選指導(dǎo)教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、有一定科研成果的教師為主體。學(xué)校和二級(jí)學(xué)院應(yīng)充分重視實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，選拔并培養(yǎng)一批科研能力強(qiáng)、技術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師，組成實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽指導(dǎo)小組，為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽提供強(qiáng)有力的知識(shí)指導(dǎo)和技術(shù)支持。

3 競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置要貼近社會(huì)實(shí)際

工科院校實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽的可持續(xù)發(fā)展、辦賽水平的不斷提升，需要緊密結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目。應(yīng)逐步減少只是簡(jiǎn)單驗(yàn)證教學(xué)計(jì)劃內(nèi)基本理論和基本知識(shí)的競(jìng)賽項(xiàng)目，有計(jì)劃、有步驟地提高設(shè)計(jì)『生和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽項(xiàng)目。競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要緊跟當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，才能在大學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響，學(xué)生的參與才能熱情高漲，才能有效地檢驗(yàn)第一課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平；才能體現(xiàn)辦賽對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，也體現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值。這也非常符合高等教育培養(yǎng)的時(shí)代性和科學(xué)性。

實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽為工科院校學(xué)生提供了一個(gè)探索科學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐，展示當(dāng)代學(xué)生聰明才智的廣闊舞臺(tái)。雖然目前實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽還存在著上述的一些問題，但通過在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整合校內(nèi)外資源，提升辦賽水平，實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽依然促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)改革的深化和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)了高素質(zhì)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)的有效途經(jīng)之一。

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