論建構主義思想指導下的多媒體教學

隨著教育現代化的不斷深入開展，多媒體輔助教學越來越受到教育界的重視。學校多媒體教學設備的引進，為大面積實現多媒體教學奠定了良好的物質基礎。近幾年，多媒體教學已經成為高校教學改革的重要內容，多媒體作為一種先進的教學手段，在高校教學中備受推崇，但隨著多媒體的廣泛使用，多媒體教學過程中的一些問題也逐漸顯現出來，致使一些教育者對多媒體教學提出了質疑。多媒體作為一種先進的教學手段，在教學中的優勢是不容質疑的，但能否充分發揮其作用，還要看老師是否擁有先進的教學思想和理念，能否靈活應用多媒體為教學服務。如何充分發揮多媒體教學的優勢，取得較好的教學效果成為值得商討的問題。本文針對多媒體教學中存在的問題，分析了問題產生的原因，提出了以建構主義思想指導多媒體教學的觀點。

一 多媒體輔助教學中存在的主要問題

多媒體輔助教學中存在的主要問題是在多媒體課件的開發使用上仍然以教師的“教”為主，忘記了作為主體存在的學生的主動性。只強調教師的“教”而忽略了學生的“學”，全部教學設計理論都是圍繞如何“教”展開的，很少涉及學生如何“學”的問題，如大部分的課件只是把一些知識點機械地羅列出來，基本都是文字資料。多媒體成了黑板和粉筆的簡單代用品，老師講課時由于不用板書，講課速度自然加快，如果學生忙著做筆記就沒時間聽老師講解，聽老師講解又記不下筆記，課堂傳授的知識根本來不及消化吸收。學生大部分處于被動接受狀態，其主動性、積極性很難發揮，多媒體教學的優勢得不到表現，教學效果比傳統教學方法還差。

由此可見，多媒體輔助教學之所以產生這樣那樣的問題，主要原因是教師在多媒體的制作和使用上沒有把學生放在主導地位，教學活動的展開主要圍繞教師如何教，而不是學生如何學。也就是說，雖然教學手段提高了，但教師的教育理念并沒有隨之轉變，使多媒體的優勢不但不能得以充分的發揮，而且還使原有的教學中的矛盾更加突出。所以，先進的教學手段的運用更加需要先進的教育理念來指導。要從實質上解決多媒體教學中存在的問題必須從老師的教育理念上著手。

二 建構主義的核心思想

誕生于20世紀五、六十年代的建構主義理論認為，學習是學習者主動建構自己知識經驗的過程。具體來說，知識主要不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得，是通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。何克抗教授把建構主義學習環境下的教學模式總結為：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協作、會話等學習環境要素發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效的實現對當前所學知識的意義建構的目的。”在建構主義思想指導下的教學模式強調：學生是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者；教材所提供的知識是學生主動建構意義的對象；建構主義思想有利于調動學生的積極性和主觀能動性，培養學生的創新精神，提高學生解決問題的能力，符合現代教育理念，只有把建構主義思想和多媒體技術有機的結合起來，才能夠克服多媒體教學中的問題，大幅度提高教學效果。

三 建構主義思想指導下的多媒體教學的可行性和必要性

(一)多媒體為建構主義思想在教學中的應用提供了重要的物質保障

多媒體技術有利于建構主義學習環境中四大要素即“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”的充分體現。建構主義學習理論強調創設真實“情境”，把創設情境看成是“意義建構”的必要前提，并作為教學設計最重要的內容之一。而多媒體技術正好是創設真實情境的最有效工具，如果再與仿真技術相結合，則更能產生身臨其境的逼真效果，激發學生以主體身份參與探究、意義建構的熱情。同時，多媒體技術由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，有利于學生主動發現、主動探索、自我反饋、自我評價，使學生可以根據自己的需要，自主的選擇適合于自己的學習內容、學習進度和學習方法，從而充分發揮其學習的積極性和主動性。所以，多媒體技術是建構主義思想能夠在現代教學中得以實現的重要物質保障。

(二)建構主義思想是多媒體有效利用的主要理論基礎

多媒體要想在教學中發揮應有的作用，其制作和利用必須以建構主義思想做為理論指導。只有把建構主義思想融入到多媒體教學中，才能充分發揮多媒體教學的優勢，才能提高教學質量，提高教學效果。否則，多媒體只能成為教師授課的簡單工具，作用等同于黑板和粉筆，雖然可以短期內為學生提供大量的信息，但卻很難使學生掌握這些信息，真正理解這些信息，并對這些信息進行加工認識，完成自身認知結構的構建。更難培養出能獨立思考，具有創新能力的有用人才。

總之，多媒體技術為建構主義思想指導下的教學提供了很好的平臺，是建構主義思想能得以實施的重要物質保障，而建構主義思想是多媒體教學的優勢得以充分發揮的重要理論基礎。所以，以建構主義學習理論為指導，充分利用現代信息技術的特點和優勢，來進行多媒體輔助教學已成為當今社會教育發展的一大趨勢。

四 如何實現建構主義思想指導下的多媒體教學

(一)教師教育觀念的轉變是前提

教師是多媒體課件開發的直接參與者和使用者，他們所持有的教育觀念直接決定了多媒體課件開發的性質，決定了學生在學習中的參與程度和主體性的發揮。所以，教師教育觀念的轉變是建構主義能否融入多媒體教學的重要前提，可是，我們的高校教師已習慣了以教師為中心的思想來組織課堂教學，在教學設計上更看重教的過程，注重一些經驗和程序化的教學模式，經常是教師在課堂上滔滔不絕地講，學生死氣沉沉地聽，教師不斷發出指令，學生手忙腳亂地執行，即使強調啟發式教學、互動式學習，那也是教師事先的設計和現場的導演，學生長期處于被動接受的地位，根本沒有主動性可言。要改變這些業已根深蒂固的教學思想、模式和教學行為，實現以學生發展為中心的建構主義的課程開發，教師教育觀念的轉變是一個前提性條件。

(二)教師教育技能的提高是重要保證

傳統教學中，教師作為一個單向控制的知識傳遞者，只需精通所授內容，能夠運用準確的語言表達出來，便可較好的完成教學任務。但如果作為意義建構的合作者、引導者和幫助者，教師不僅要精通所授內容，還必須熟悉與建構主義理論相配套的教學設計的內容框架、教學策略和教學模式。教師在設計教學活動時需要獲取和處理大量信息，具有廣博的知識，還需要具備一定的網絡應用技術，能掌握和使用一定的多媒體教學應用軟件，否則就不能勝任組織者、引導者和幫助者的角色。所以說，建構主義應用于多媒體教學對教師提出了更高的要求。

(三)激勵機制是重要動力

實現建構主義思想指導下的多媒體教學是一個復雜而艱苦的工程，教師需要進行大量的細致艱苦的工作，要想創建適宜的教學情景，實現師生間的協作、會話，構建有利于學生自主學習的知識框架，必須搜集大量的資料，并通過選擇、整理、加工等一系列過程，其中需融入教師的大量心血和智慧。所以，領導重視，并建立可行的激勵機制，才能充分調動教師的積極性，投入到以建構主義思想為指導的多媒體課程教學改革的大潮中。

總之，作為先進的教學工具，多媒體在現代教學中的應用不容質疑，出現問題的主要原因是在多媒體的應用中缺乏正確的思想理論作為指導。要想利用好這個工具，取得好的教學效果，在多媒體課件的制作和使用中必須有正確的思想理論作為指導，建構主義思想作為現代教學理論的核心思想，對指導多媒體教學具有重要的意義。教學改革中只有以建構主義思想為指導，充分利用多媒體技術，把建構主義思想融入到多媒體輔助教學中去，才能克服多媒體輔助教學中存在的問題，大幅度提高教學質量。