高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展KAB創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策探析

當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，由于我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌期和國(guó)家就業(yè)政策的改革期，加上高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)。而隨著高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量也大大提高，但在當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀。胡錦濤同志在《十七大報(bào)告》中指出：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，強(qiáng)調(diào)“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”。這使得當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期越來(lái)越多的大學(xué)生必將把創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不僅要發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更為重要的是高校必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)，把創(chuàng)業(yè)教育納入高校人才培養(yǎng)全過(guò)程。

“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念是在上個(gè)世紀(jì)80年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織在面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)上提出來(lái)的。從國(guó)外看，國(guó)外一些高校20世紀(jì)80年代末紛紛加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自我就業(yè)能力的培養(yǎng)，不少高校畢業(yè)生在校期間大都接受了創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育證書(shū)被視為繼畢業(yè)證書(shū)、職業(yè)技能證書(shū)后的“第三本教育護(hù)照”。從我國(guó)看，我國(guó)政府和高校逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，正在逐步實(shí)現(xiàn)從擇業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育的歷史轉(zhuǎn)變。2002年4月，教育部在北京召開(kāi)了普通高等學(xué)校“創(chuàng)業(yè)教育”試點(diǎn)工作座談會(huì)，將清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校列為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。一些試點(diǎn)院校和重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始建立創(chuàng)業(yè)教育中心，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，并取得了一些經(jīng)驗(yàn)。在團(tuán)中央、國(guó)際勞工組織以及教育部門(mén)的大力推動(dòng)下，大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國(guó))項(xiàng)目自2005年8月起在中國(guó)實(shí)施。當(dāng)前，我國(guó)很多高校開(kāi)始開(kāi)設(shè)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，這給我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了深刻的啟示，點(diǎn)燃了醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課堂空前的關(guān)注熱情。

一 高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展KAB創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

(一)高等醫(yī)學(xué)院校對(duì)KAB創(chuàng)業(yè)教育的重視程度日益加強(qiáng)

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，高等醫(yī)學(xué)院校的單科性以及醫(yī)學(xué)生未來(lái)職業(yè)領(lǐng)域的單一性，使高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育以及醫(yī)學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育受到制約。但隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的普及，教育界對(duì)KAB創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的深化，人們對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育有了新的認(rèn)識(shí)。尤其是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和醫(yī)學(xué)水平的迅速發(fā)展，使得醫(yī)學(xué)不僅要介入人們的行為和社會(huì)，還要介入環(huán)境的培育與改造。因此迫切需要敢于開(kāi)拓、勇于創(chuàng)新、勤于創(chuàng)業(yè)的醫(yī)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。總之，高等醫(yī)學(xué)院校必須開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)學(xué)教育之中，成為創(chuàng)業(yè)型醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)的搖籃。

近年來(lái)，高等醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)與日俱增。溫州醫(yī)學(xué)院2009年以溫醫(yī)黨委[2009]1號(hào)文《中共溫州醫(yī)學(xué)院委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》，專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作出部署和安排。昆明醫(yī)學(xué)院2009年也制定出臺(tái)了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案》，明確提出了開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“一個(gè)目標(biāo)”和“三項(xiàng)任務(wù)”。

(二)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育取得新進(jìn)展

昆明醫(yī)學(xué)院邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、知名企業(yè)家到學(xué)校開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)英雄論壇”活動(dòng)，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，特別是用他們創(chuàng)業(yè)艱辛歷程中歷練的艱苦奮斗精神激勵(lì)和教育大學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)社團(tuán)，依托于各級(jí)團(tuán)學(xué)組織開(kāi)展“昆明醫(yī)學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)航設(shè)計(jì)大賽”、“昆明醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“昆明醫(yī)學(xué)院大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”等創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃模擬訓(xùn)練的過(guò)程中，就充分感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和苦楚、創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，從而在活動(dòng)中培養(yǎng)了大學(xué)生艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神。

(三)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育取得新進(jìn)展

昆明醫(yī)學(xué)院將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了符合學(xué)校實(shí)際的科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在全校學(xué)生中開(kāi)設(shè)了大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)兩門(mén)公共選修課。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)必修課程中進(jìn)一步加大創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容課程教學(xué)力度，通過(guò)教學(xué)主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論與知識(shí)教育。積極實(shí)施學(xué)校助學(xué)育人創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和模擬訓(xùn)練。依托團(tuán)省委“青帆創(chuàng)業(yè)夜校”，對(duì)我校有意開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，提供有效指導(dǎo)。

(四)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)取得新進(jìn)展

昆明醫(yī)學(xué)院鼓勵(lì)支持有意愿的大學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入“云南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士及相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。積極推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)，鼓勵(lì)畢業(yè)后未就業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入基地見(jiàn)習(xí)，為今后創(chuàng)業(yè)作準(zhǔn)備。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“沙龍”，分享創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功經(jīng)驗(yàn)，查找創(chuàng)業(yè)實(shí)踐失敗教訓(xùn)。結(jié)合我校專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)和“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地，積極搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和實(shí)踐平臺(tái)，組織大學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)企業(yè)創(chuàng)業(yè)的艱辛。

二 高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展KAB創(chuàng)業(yè)教育存在的困難和問(wèn)題

(一)對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校KAB創(chuàng)業(yè)教育的重視程度有待加強(qiáng)

一方面，高校工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育是一種先進(jìn)的教育理念，是符合當(dāng)前教育發(fā)展規(guī)律的，要求教師不僅要有創(chuàng)新理念，而且在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)向?qū)W生傳授該理念，但目前專(zhuān)業(yè)課教師大都滿(mǎn)足于完成授課計(jì)劃，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育未作考慮；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該涉及高校各個(gè)部門(mén)，各部門(mén)共同努力，但目前創(chuàng)業(yè)教育一般由學(xué)校團(tuán)委牽頭，校團(tuán)委只能從政策和組織創(chuàng)業(yè)大賽等方式來(lái)推動(dòng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師的積極性則調(diào)動(dòng)不起來(lái)，僅靠校團(tuán)委一個(gè)部門(mén)的作用顯然力不從心。

(二)高等醫(yī)學(xué)院校KAB創(chuàng)業(yè)教育形式單一，缺乏系統(tǒng)性

首先，醫(yī)學(xué)院校的KAB創(chuàng)業(yè)教育大多集中于課堂教育，開(kāi)設(shè)了相關(guān)的KAB創(chuàng)業(yè)教育課程，但部分醫(yī)學(xué)院校僅作為學(xué)生選修課，而國(guó)外不少大學(xué)將KAB創(chuàng)業(yè)課程列為大學(xué)生基礎(chǔ)課程。從課程教學(xué)效果來(lái)看，課堂與實(shí)踐還是脫節(jié)的，授課教師大多來(lái)源于非專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教師，授課教師經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)即上崗，勢(shì)必造成授課內(nèi)容枯燥。其次，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地少，功能不健全。高等醫(yī)學(xué)院校都有豐富的附屬醫(yī)院資源，用于學(xué)生的見(jiàn)實(shí)習(xí)任務(wù)，但除附屬醫(yī)院外，很少有創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐基地，也有少部分醫(yī)學(xué)院校在校內(nèi)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)園，但處于起步摸索階段，功能不健全，實(shí)踐基地的缺乏使學(xué)生無(wú)法實(shí)地考查和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，只能停留在紙上談兵的層面。

(三)高等醫(yī)學(xué)院校KAB創(chuàng)業(yè)教育有功利化傾向，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情不高

KAB創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是面向廣大學(xué)生的，但部分醫(yī)學(xué)院校由于受上級(jí)部門(mén)的各項(xiàng)評(píng)比壓力，KAB創(chuàng)業(yè)教育有精英化趨向，通過(guò)培養(yǎng)精英學(xué)生、培育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參加各項(xiàng)評(píng)比大賽獲得獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)成果代表了學(xué)校KAB創(chuàng)業(yè)教育實(shí)力，該措施成為一種急功近利的做法，嚴(yán)重屏蔽了KAB創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的本質(zhì)，致使KAB創(chuàng)業(yè)教育在醫(yī)學(xué)院校內(nèi)形成兩種極端：一種是部分醫(yī)學(xué)生熱烈歡迎，這一類(lèi)醫(yī)學(xué)生希望通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)拓寬視野，豐富在校經(jīng)歷，提高能力；另一種是大部分醫(yī)學(xué)生反映平淡，他們從入學(xué)那一天起就認(rèn)定了要做一名醫(yī)生，因此把學(xué)業(yè)擺在第一位，尤其是后期繁重的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)使他們無(wú)暇顧及參加KAB創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)生表示畢業(yè)后要去醫(yī)療衛(wèi)生單位工作，極少數(shù)醫(yī)學(xué)生表示愿意通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

(四)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知尚停留在淺層面，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性

醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知還處于初級(jí)階段，部分醫(yī)學(xué)生還存在對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)偏差，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的KAB創(chuàng)業(yè)教育，以致醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，仍停留在淺層面，對(duì)創(chuàng)業(yè)的程序和創(chuàng)業(yè)所需條件不太清楚，缺乏參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、比賽等實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性。同時(shí)，由于受我國(guó)應(yīng)試教育和傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的影響，培養(yǎng)出的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，實(shí)踐動(dòng)手能力低下。再者，高等醫(yī)學(xué)院校由于專(zhuān)業(yè)限制、課程設(shè)置、傳統(tǒng)思維模式、社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)工作的特殊要求及高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生根深蒂固的成才慣性等因素，無(wú)形中給醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也帶來(lái)一系列的困難和障礙，使得醫(yī)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)存在一定的被動(dòng)性。

(五)社會(huì)及家庭環(huán)境因素影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)

目前，盡管各高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展了一系列的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但大多停留在校園內(nèi)，不能真正接受市場(chǎng)的考驗(yàn)，分析起來(lái)主要問(wèn)題在于缺乏成熟的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)大環(huán)境。政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面僅有政策引導(dǎo)，缺乏具體的鼓勵(lì)措施。不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子給予相當(dāng)高的期望，尤其是在當(dāng)前就醫(yī)難的情況下，他們認(rèn)為子女既然選擇了醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，將來(lái)就應(yīng)理所當(dāng)然的進(jìn)醫(yī)院，盡管在當(dāng)前本科生很難進(jìn)入級(jí)別較高醫(yī)院的情況下，大多數(shù)家長(zhǎng)還是希望子女通過(guò)參加各地衛(wèi)生局統(tǒng)考或報(bào)考研究生以便將來(lái)能夠進(jìn)醫(yī)院工作。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女創(chuàng)業(yè)持抵制態(tài)度，認(rèn)為醫(yī)學(xué)學(xué)業(yè)重，創(chuàng)業(yè)嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)，僅有極少數(shù)家長(zhǎng)支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但前提是在就業(yè)無(wú)望的情況下。

三 高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展KAB創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立KAB創(chuàng)業(yè)教育觀念，不斷完善創(chuàng)業(yè)制度

實(shí)施醫(yī)學(xué)生的KAB創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)際是醫(yī)學(xué)生人才觀的轉(zhuǎn)變和醫(yī)學(xué)院校教育觀的革命。KAB創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)大學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生形成自我就業(yè)意識(shí)，并在畢業(yè)時(shí)具有發(fā)展的眼光、創(chuàng)業(yè)的膽識(shí)、創(chuàng)業(yè)的技能，從而做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。醫(yī)學(xué)生應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，改變以往就業(yè)只選醫(yī)療機(jī)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就開(kāi)診所的狹隘觀念，積極參加創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要轉(zhuǎn)變那些妨礙學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的教育觀念；學(xué)校應(yīng)盡快完善各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)制度和運(yùn)作機(jī)制，建立并逐步完善學(xué)分制、休學(xué)制、轉(zhuǎn)學(xué)制等彈性學(xué)制及與創(chuàng)業(yè)教育相配套的教育制度，并為醫(yī)學(xué)生提供寬容和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，利用各種顯性和隱形教育載體，幫助醫(yī)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)精神，培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)；社會(huì)要給予醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)多方面的幫助，要打破傳統(tǒng)觀念，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；而家庭則要在創(chuàng)業(yè)者遇到暫時(shí)的困難和挫折時(shí)，以寬容的心態(tài)對(duì)待他們，不能以一時(shí)的成敗論英雄。

(二)實(shí)施教學(xué)改革，構(gòu)建高等醫(yī)學(xué)院校KAB創(chuàng)業(yè)教育體系和教學(xué)機(jī)制

開(kāi)展KAB創(chuàng)業(yè)教育，既是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育發(fā)展的必然要求，也是以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，更好解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)的良性互動(dòng)的現(xiàn)實(shí)選擇。高等醫(yī)學(xué)院校不僅要開(kāi)設(shè)KAB創(chuàng)業(yè)教育普及課程，還應(yīng)該成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)師資專(zhuān)兼職隊(duì)伍，師資隊(duì)伍由專(zhuān)業(yè)理論教師和校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)成功人士組成，同時(shí)給專(zhuān)職教師提供機(jī)會(huì)走出校園，參與各類(lèi)專(zhuān)題培訓(xùn)、到創(chuàng)業(yè)一線(xiàn)去兼職學(xué)習(xí)，以提高授課的質(zhì)量和實(shí)效性。高等醫(yī)學(xué)院校KAB創(chuàng)業(yè)教育一定要立足專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極整合資源，建設(shè)具有醫(yī)學(xué)特色的KAB創(chuàng)業(yè)教育。研究并建立一套培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力的課程體系，不斷豐富醫(yī)學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。醫(yī)學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該在傳統(tǒng)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)，在課程設(shè)計(jì)上，要結(jié)合醫(yī)學(xué)生的個(gè)性需求，積極優(yōu)化課程建設(shè)，在內(nèi)容上既要涉及創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)學(xué)相關(guān)學(xué)科理論的學(xué)習(xí)，還要有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，幫助醫(yī)學(xué)生更好地掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在實(shí)際中應(yīng)用KAB創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)與技能。

(三)整合各類(lèi)資源，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要醫(yī)學(xué)院校除了在教學(xué)層面上滲透對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)外，還要開(kāi)展大量的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。通過(guò)各級(jí)學(xué)生組織利用學(xué)校現(xiàn)有的各類(lèi)實(shí)踐基地開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，在活動(dòng)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的能力；開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，既營(yíng)造了高等醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)氛圍，又為醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了現(xiàn)實(shí)性和可能性，增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)；同時(shí)，要加強(qiáng)與企業(yè)、科研院所的溝通與合作，引進(jìn)成功人士為醫(yī)學(xué)生授課，并指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生參加各類(lèi)國(guó)家、省、市級(jí)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以增加醫(yī)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)操作能力。

醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)業(yè)成果能夠接受市場(chǎng)考驗(yàn)，高等醫(yī)學(xué)院校除了繼續(xù)做好醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的篩選之外，還應(yīng)該重視醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化作用，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)，通過(guò)完善創(chuàng)業(yè)園配套設(shè)施，提供相應(yīng)的優(yōu)惠政策，適當(dāng)引入風(fēng)險(xiǎn)資金等措施，逐步將創(chuàng)業(yè)成熟項(xiàng)目推向市場(chǎng)，讓其在市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟。

(四)進(jìn)一步落實(shí)創(chuàng)業(yè)政策，不斷加大對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳力度

醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)開(kāi)拓性的事業(yè)，需要來(lái)自方方面面的支持。首先，國(guó)家要進(jìn)一步出臺(tái)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，各地基層政府或部門(mén)要加快政策落實(shí)的速度，讓大學(xué)生盡早享受到國(guó)家給予的幫助。其次，高等醫(yī)學(xué)院校要充分發(fā)揮促進(jìn)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用，通過(guò)資金和政策優(yōu)惠等支持，幫助醫(yī)學(xué)生更好創(chuàng)業(yè)，并向醫(yī)學(xué)生定期或不定期地提供創(chuàng)業(yè)信息和必要的技術(shù)指導(dǎo)等，以多種形式為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)，幫助醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)其主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力。最后，要善于發(fā)揮宣傳作用，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)成功人士及其事跡的宣傳，發(fā)揮媒體的作用，在社會(huì)、校園營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，激勵(lì)醫(yī)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中就業(yè)，在就業(yè)中創(chuàng)業(yè)。

總之，KAB創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)還是一個(gè)新生事物，經(jīng)過(guò)近年來(lái)的探索，已經(jīng)成為高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要方式。但是，與國(guó)際比較成熟的KAB創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐相比，我國(guó)的KAB創(chuàng)業(yè)教育還處在初級(jí)階段，需要轉(zhuǎn)變觀念，不斷進(jìn)行研究和實(shí)踐，創(chuàng)出特色，培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)業(yè)型人才。通過(guò)不斷加大KAB創(chuàng)業(yè)教育的力度，努力拓寬醫(yī)學(xué)生就業(yè)渠道，形成以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的良好局面，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

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