以就業為導向的本科人才培養模式研究

大學生是國家的棟梁、民族的希望，是推動社會前進和國家發展的重要力量。大學畢業生是寶貴的人力資源，是我國建設社會主義現代化國家的重要智力支持。就業是每個莘莘學子將要面臨的問題，大學生的就業問題不僅關系著國家、家庭和大學生個人的切身利益，更關系著我國經濟和社會可持續發展中高層次人力資源的有效利用，畢業生的就業狀況直接反映著一所高校的辦學質量和社會效益，關系到高校的生存與發展，已經日益受到社會各界的高度關注和討論。

在新的就業形勢下，大學畢業生在就業過程中出現了很多新情況、新問題。就業壓力逐年增大，大學畢業生與企業需求之間存在差距、供需之間不平衡、經濟環境造成的影響、政府政策制定的問題、用人單位的誤區、學生自身的問題。但拋開這些大的環境影響，我們不能忽略高校教育這一重要因素，大學生就業難的問題使人們對高校教育產生質疑，更反映了高校在人才培養模式上的深層次問題，當前大學生的就業問題與我國高等學校人才培養模式有著密切的聯系。為了加強對本科生實際應用能力的培養，提高其市場競爭力，加速就業，以滿足市場和社會需求，提出了以就業為導向的本科人才培養模式。

一 當前大學生就業的現狀

1 就業人數增加，就業壓力增大

當前，大學生的就業難已經成為高校、政府乃至社會的共同問題。我國高校就業工作的一個突出現狀，就是畢業生總量大、幅度高、就業難。據統計，從1999年開始高校擴招，我國高等教育進入新的發展階段，畢業生人數每年以60－70萬增加，而同期的大學畢業生的就業率卻不斷下降。2010年將有659萬畢業生面臨就業的問題，形勢不容樂觀。由此可以判斷，在當前就業大形勢下，大學生的就業競爭將會越來越激烈，就業壓力也會更加巨大。

2 就業市場對畢業生的要求提高

隨著就業市場中雙向選擇的廣泛實行，用人單位在招人方面有了自主權，招人條件也越來越苛刻，除了要求畢業生具有較好的專業知識技能外，還要求具有較好的創新能力，較強的工作能力，還要有敬業精神，這一切都對大學生提出了更高層次的要求。

3 畢業生就業觀念陳舊，就業期望值過高

大學生的就業觀念陳舊，擇業觀受利益取向的制約較為嚴重，在擇業過程中存在從眾性及依賴心理。很大一部分學生及其家長，仍停留在過去傳統的就業觀念上，還有相當部分的畢業生對自己缺乏準確的定位，對環境沒有正確的認識，脫離就業現實，盲目提高個人就業期望值，不能適時就業。在就業取向上，很多畢業生在實際的擇業過程中表現出了極大的務實化、功利化，往往對工作薪酬高低、工作地點好壞以及工作是否穩定等諸多實際利益的考慮過多，而忽視了工作崗位的發展潛力以及是否有利與個體的事業發展等方面的問題。還有一部分畢業生由于性格內向，缺乏自信及應有的競爭意識，不敢通過競爭去實現個人的奮斗目標，一味地在消極中等待，盼望有理想的單位接受自己。大學畢業生在擇業過程中的這些盲目表現加劇了大學畢業生與社會需求的供需矛盾。

二 當前就業形勢下人才培養的目標

必須指出的是“以就業為導向”的內涵是“以社會需求為導向”，滿足社會需求是本科教育的主要特征，遵循全面素質教育論，培養個體在道德、文化、專業及身心等方面全面協調發展，但是，“滿足社會需求”并不是學校與社會之間簡單的“供”“求”關系，“需求”的深層的涵義是“好用”，學校培養的人才要能滿足用人單位崗位實際的使用要求。以培養創新人才為目標，構建知識、能力、素質協調發展的人才培養模式是全面發展教育的具體落實。

總之，不管是以就業為導向，還是以社會需求為導向，都不應是簡單的、低層次的就業教育，也不是單一技能的培訓，更不是培養普通工種人員，其先決條件和最終目標是培養“高技能人才”，以就業為導向，堅持育人為本、德育為先，把立志樹人作為根本任務，高度重視和培養學生的職業道德、誠信品質、敬業精神、責任意識和遵紀守法意識，培養學生就業和創新能力，也是實現培養目標、體現以就業為導向的重要手段。

三 當前就業形勢下人才培養的模式與途徑

1 與社會需求相結合，優化專業課程結構

合理的專業課程設置是人才適銷對路的前提，高校的專業設置與大學畢業生就業成功率的高低有著密切的關系。為此，高校要把培養人才和畢業生就業有效結合起來，必須以社會發展需求為標準，調整和優化大學的專業設置及課程結構體系，適時調整課程設置、招生人數。以培養高技術應用型人才為目標，在課程教學體系的設計與內容的構建上，必須突出實用性特點，理論與實際相結合，比如某些生產工藝，技術進步日新月異，書本上的有些工藝早已過時淘汰，這就要求課堂教學內容、形式、教材等要與新型工藝保持同步，動態開發課程。課程設置與企業發展相協調、與崗位需求相一致，及時補充新知識、新技能、新方法，并把企業理念、企業文化等融入到教學內容中，使課程具有針對性、前瞻性，加強專業設置的應變能力。

2 加強實訓基地建設，注重實踐能力培養

在教學中要改革“灌輸式”以及過分偏重講授的教學方法，積極實踐啟發式、討論式、研究式等生動活潑的教學方法，重視實踐教學環節。實踐教學是高校實現培養高素質人才目標的重要環節。實踐教學是指依據高校人才培養目標的要求，有組織、有計劃地引導大學生深入社會、深入生活，有針對性地培養他們的實踐能力與創新精神，從而促進學生綜合素質和能力的提高。

提高畢業生在就業市場的競爭力，除了重視厚基礎、寬口徑的本科基礎理論知識教育，必須進一步重視實訓環節。突出實踐能力培養的實訓環節除了在學校實驗室進行外，還應開展校企合作，加強實訓基地建設。校企合作的辦學模式，就是要求以就業為導向，學校和企業共同完成學校的教育教學任務，學校側重于基礎理論知識的傳授，企業側重于實踐技能的培養，在實習基地建設上，采取內外結合，校企互動，訂單培養，就業對接的方式。同時，學校還應在教學計劃中增加實踐類課程及課時的比例。只有這樣，才能使學生畢業后更快、更好地適應工作的需要。

3 加強職業指導，提高學生就業競爭力

針對當前大學生在就業中遇到的各種問題，高校應該及時有效地從各個方面入手解決問題，加強對學生的職業指導工作，為學生提供全方位的服務。通過加強對大學生的職業生涯教育，讓廣大學生能夠真正的認識到就業并不是一件簡單的事情，學生應該在畢業的時候在知識、能力和素質等方面做好充分的就業準備。在這種準備中，重要的是大學生應該在充分了解自己的基礎上深入的了解就業環境的狀況，包括人才市場、各領域和行業的情況等。同時，還要讓學生在心理上、態度上對未來、對工作、對生活有一個充分的準備。在加強大學生職業生涯規劃教育使學生對自己、對環境有了充分認識的同時，還要加強對學生的就業指導工作，充分發揮就業指導在高校人才培養過程中應有的作用，短期可以幫助學生順利完成從學校到社會的過渡，順利走入社會，長期可以在人才全面培養，提升畢業生職業能力方面發揮重要作用。通過開設目標性明確針對性強的就業指導課，對大學生進行有效的就業指導和訓練，增強大學生的就業競爭力。

4 完善質量評價體系，保障教育質量

對高等學校人才培養質量進行評價是診斷學校教學工作、深化教學改革、促進教學建設和提高教育質量的重要手段，也是實施教學管理的重要方式，更是實現人才培養目標的重要保障。在人才培養的過程中，要始終樹立“質量第一”的觀念，時刻強化質量意識。在新的就業形勢下，要評價高等教育的質量，主要是取決與高校培養出的人才能否適應社會需求以及市場對人才的滿意程度。在目前狀況下，我國的人才培養質量評價機制的建設首先應從認識上明確現行評價制度改革的必要性和建構人才培養質量社會評價機制的重要意義，再通過學校、企業、學生及其家長三者之間的相互制動，經過明確評價目的、明確評價內容、選擇評價方法、組織評價活動、公布評價結果、關注問題整改等六個相輔相成的環節，使我們能夠充分的了解畢業生符合社會需求的狀況以及畢業身個人價值發展的狀況，同時結合畢業生的就業情況以及人才培養的質量，對高校人才培養模式的各要素進行研究、并對出現的問題進行有針對性的整改，確保人才質量的逐步提高，逐步適應社會的發展，滿足企業對人才的需求。

總之，當前在我國大學生就業日趨嚴峻的形勢下，改革我國人才培養模式，必須要考慮高等教育大眾化、經濟全球化、經濟產業結構調整以及金融危機等新的形勢給我國的人才培養模式帶來的挑戰，以市場為導向確立人才培養目標，建立與社會需求相結合的專業課程結構，在人才培養過程中通過與企業合作培養適應市場的人才，在教學過程中注重學生各種能力和素質的培養，增強學生的職業素養和社會責任意識，加強對大學生的職業指導工作，完善人才培養的質量評價體系，提高人才培養的質量，滿足社會發展對人才的需求。改革和完善我國現有的人才培養模式對我國的經濟發展、社會和諧有著重要的意義，同時也是解決大學畢業生就業問題的根本途徑。

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