新課標下語文教學體會點滴

■彭緒勇

新課標下語文教學體會點滴

■彭緒勇

培養學語文的興趣。興趣是人類創造力的源泉，可在我們現實的語文教學中，以老師的教替代學生的學，忽視了學生的主體地位，將生動活潑的語文教學變成知識的單向灌輸，變成枯燥的純技術訓練，致使語文教學脫離社會生活，脫離學生學習和發展的實際，進一步滋長了學生對語文的輕視和厭學情緒。葉瀾教授曾經一針見血地指出，“上課是執行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是‘節外生枝’”“課堂成了教案劇出演的舞臺，教師是‘主角’，好學生是配角中的‘主角’，大多數學生只是不起眼的‘群眾演員’，很多情況下只是‘觀眾’和‘聽眾’。”一言一蔽之，這樣的教學效果使學生學語文味同嚼蠟。因此，當務之急是要以學生發展為本,讓學生嘗到學語文的樂趣,以調動他們學習的積極性、主動性,從而快樂地參與到語文教學活動中去。

在培養學生興趣方面，我認為語文教學的上佳境界在于，使學生能“好讀書……每有會意,便欣然忘食”。語文學科的人文性和靈活性極強,“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,與其讓教師苦苦傳達“教參”觀點而使學生得以“求甚解”,倒不如尊重學生,強化學生獲取新知的動機,讓學生成為課堂的主體。教師則由“為教而教”為重心轉向“為學而導”為重心的軌道上,不僅不要“授魚”,有時連“漁”也不授。先讓學生自己去反復讀書,在讀中，自己思想,自己推斷,自己體會,自己感悟；或在讀中摸索規律,或讀后總結方法。教師絕不越俎代庖,只是從旁啟發、點撥。這樣堅持不懈,學生必能學會舉一反三,融會貫通,最終達到“展卷而自能通解,執筆而自能合度”的境界。

近年來的語文高考試題，特別注重對學生創新精神的考查，如近幾年的全國語文作文試題：“假如記憶可以移植”“答案是豐富多彩的”“面向大海”“買鏡”等等，這些作文題目，如果沒有豐富的想象力和創新精神，就很難寫好這類的文章。創新精神的顯現，在學語文中不要僵死的答案，可以發揮想象，也就是說答案可以豐富多彩。

培養健康個性與健全人格。近幾年的高考題，無論是閱讀題，還是作文題，都注重了幫助學生提高識別真善美和假丑惡的能力，加大疏導正誤、優劣的力度，提高辯證思辨能力，以達到完善學生人格，提高審美情趣的目的。

武漢市黃陂區第一中學）

責任編輯 向保秀