教師開場白訓練的改進措施

■李燕

教師開場白訓練的改進措施

■李燕

公共教育學是師范生的必修課程。如何提高教育學的課堂教學效率，是我們一直在研究和探索的問題。自20世紀80年代以來，公共教育學課堂教學改革問題引人關注。盡管政府以及許多學者進行了理論與實踐層面的雙重探索，但是該課程的課堂教學效果至今不盡如人意。筆者認為其主要原因是教育學課堂教學實踐環節薄弱，進而導致了師范畢業生在實習與就業中的實踐性缺乏的局面。針對這一不足，筆者從實踐教學入手設計了教師開場白訓練活動環節來提高公共教育學課堂教學實效。

一、教師開場白訓練的內涵及作用

“首先必須應該思考的是第一天的課應該怎么上？第一句話應該說什么，該如何自我介紹，怎樣才能給學生留個好印象？”這是新教師經常思考與感到困擾的問題。開場白是課堂教學中一個必不可少的環節，主要包括教師自我介紹與導入新課，旨在通過開場白來激發學生的思維，引起學生對新知的渴求。

教師開場白訓練是模擬講課的基本形式，具體是指利用課堂時間，鼓勵學生結合所學知識進行講課，再由同學與教師給予點評。它有利于師范生職業生涯意識的培養，教師教學技能的養成（包括體態語訓練、與學生見面交流技能的訓練以及課堂教學技能訓練）。

二、教師開場白訓練活動的改進措施

自開展開場白訓練以來，同學們積極嘗試，講課內容豐富、形式多樣，課堂上有了學生上臺講課的身影，取得了較好的效果。針對2009～2010第一學期的教育學課程教學中教師開場白訓練活動，筆者以“通過教師開場白訓練你收獲了什么？”“你認為這項活動存在的不足有哪些？”“如何改進這項活動？”三個問題在課堂上進行了調查，三個專業的221同學對這項活動進行了綜合評價，所有學生表示收獲很大。有同學認為“收獲了快樂、感動、知識”，應該把這項活動持續下去；有的學生說“上教育學這門課之前我真的沒有想到這節課會給我的人生帶來這么大的轉變，對人生價值的思考，對未來方向的抉擇……我由此堅定了考研，甚至最終確定了以為人師表為目標的未來方向。”學生的心聲促使筆者把這項活動進行下去，并著重從幾個方面來改進：

（一）明確活動目的，規范活動內容

教師開場白訓練活動設計的初衷是提高師范生“站講臺”的能力，隨著活動的開展，這個目標稍顯單薄。既然是公共教育學課程的一個環節，它的目標應該與課程目標一致，即培養學生熱愛教育事業，通過反思自身對教育的認識，樹立正確的教育觀，改進從事教育、教學的基本技能。教師開場白訓練活動內容最初包括自我介紹與導入新課，在實際操作時學生又加上了講課，因此，筆者認為：教師開場白訓練活動內容應是自我介紹、導入新課與說課的完美結合，這是一種技術也是一門藝術。最后再加上學生評課與教師評析的輔助環節，將更為規范。

（二）限定合適的時間

在學生對開場白訓練活動的反饋中，90%以上的學生認為有些學生開場白時間過長。經過兩個學期的實踐探索，筆者亦發現教師開場白訓練教學環節存在一個不容忽視的問題：有時開場白占據了課堂50%的時間，進而影響了教育學課程內容的講授以致學生無法掌握教育學的基本知識結構，因此在后續的實踐教學探索中首先應限定開場白的時間，即10～15分鐘以內。

（三）以自定與命定形式確定主題內容

在教師開場白訓練或模擬講課活動中，有的教師采取命題的形式讓學生來講，側重與教育學課程密切相關的主題：如何上好一節課、如何應對課堂突發事件。筆者在設計此項活動時采取自由選題的形式，因此存在主題分散、重復的問題，有學生認為應該限定主題范圍，增強深度，所以后續活動的設計采取自主與命題相結合的形式，讓學生自由選擇與課程學習兼顧。

（四）分組參與

教師開場白訓練活動采用了大班上課與個體講課相結合的方式。由于大班上課很難兼顧到所有學生，因此有不少同學建議應用分組的形式進行此項活動。分組形式能讓更多的人參與、準備程度更好，更能提高活動的實效。因此針對大班授課，學生參與不夠的問題，筆者認為：在教師開場白訓練中應采用小組實踐的方式進行新的探索，爭取在實踐教學環節中提高參與率。

（五）建立機制保障

公共教育學課程教學改革始于20世紀80年代，至今已有30多年，但效果并不如意，其中重要的原因之一是缺乏機制上的保障。因此，要想取得更大的實效，首先需要建立公共教育學實踐性教學持續發展的機制，有學生建議應“將開場白更正式化，突出強調它的‘制度性’地位，讓每位學生都能正確對待，積極參與，在學習、實踐、評價和交流中進步。”其次，探索考核實踐性教學的評價方式；最后，加強公共教育學實踐教學研究以研究成果指導實踐性教學的改革，最終構建師范生教師技能為主，教師訓練指導為輔的教學新機制。

濟南大學教育與心理科學學院）

責任編輯 向保秀