今天該怎樣成就我們的學生
———一個中學校長不得不思考的問題

■武漢大學附屬中學 肖信斌

今天該怎樣成就我們的學生
———一個中學校長不得不思考的問題

■武漢大學附屬中學 肖信斌

目前中學教育的育人背景有很多，對學生影響力最大的應該是市場經濟的價值觀。這個背景是社會發展和進步的必然產物。它給我們中學教育帶來的最大問題，是我們在“培養什么人，怎樣培養人”這個問題上，變得有一些不知所措，有一些矛盾，乃至有一些麻木。文件上寫的，領導講話里談的，與學校和家長在教育學生的具體目標和措施上，往往是不同的，有時還是相反的。比如說以分數論優秀，比如說周末補課，比如說學校放月假不放星期天。補課的事情哪一個文件都不讓做，可哪一個學校都在做。如果學校不做，那么家長就會花更大的成本上培優班、請家教。

之所以說我們在這個問題上變得有一些麻木了，是因為在這個問題上我們已經習以為常了，見怪不怪了，不想思考了，覺得思考了也沒有用了。于是全社會都在為訓練學生考高分而努力，好像這就是學校的責任所在，是家長的目標所在。大家都不去思考我們究竟該培養一些什么人，我們該怎樣培養人。

下面我從以下幾個方面談一下我對這個問題的想法。

一、中學校長繞不開的一個話題——學生之毀

我們現在的教育，有一些措施不是在培養和成就學生，而是在誤導和毀掉學生。這并不是危言聳聽。

今年4月發生在上海機場的留日學生殺母案，讓人們不得不思考：我們的教育怎么了？一個在國內完成了高中學業，工薪階層的父母賣房花巨資把他送出去讀大學，僅僅因為母親寄學費晚了幾天，就在毫無征兆的情況下，把去機場迎接他回國的母親殺成重傷，要是沒有一個人高馬大的老外挺身而出，這位母親應該已經不在人世了。前幾天，《中國青年報》報道一個高三學生參加完中國傳媒大學三輪考試后自殺。他的媽媽對記者坦承：“是我對兒子過高的期望害死了兒子。”2010年湖北某重點中學畢業生在北大完成本科學業后出家。2011年湖北某重點中學高中學生晚自習回家后對媽媽說去跑步，結果一去不回。幾天后，在離這個學生與他媽媽租住房屋10公里遠的湖里，人們發現了這個學生的尸體。

以上這些是有形之毀，是發生在湖北省高考600分以上人數排名前十位的學校。我們討論這些事的時候，絲毫沒有否定這些學校的意思，而是想探討我們培養人的方向應該何去何從。當一個學生連自己的前程都不要了，當一個學生的生命都不存在了，那么，我們的教育對他來說，還有什么意義可言？如果說這些有形之毀只是個案，那么更多的，也更令人擔憂的是那些無形之毀。

有一個高中學生家長告訴我，她每天早晨幫兒子把牙膏擠在牙刷上，毛巾放在洗臉盆上，目的是為了讓兒子節約時間，兒子的成績進步了很多，她很高興。我聽了卻高興不起來，這樣的學生走向社會后何用之有？

有人說，現在的中國，無論基礎教育，還是高等教育，都屬于職業教育。這話聽起來不妥，細細一想，卻也不無道理。學生讀書的目標，似乎就是考高分，上一個好大學，找一份好工作。而我們教育的目標，似乎就是要幫助學生實現這個目標。這個目標錯不錯呢？不錯，但這絕不應該是教育的全部內容。

我們現在有多少大學畢業生找不到工作，有多少博士生在做碩士生和本科生的事情？有多少農家子弟大學畢業后，卻無法實現全家人寄托在他身上的家庭夢想，而是讓家人為他的求學背負十多萬元債務，自己僅拿著一份與農民工差別不大的工資，依附在城市的周圍如蟻族一般艱難求生？

最可怕的是這一類人群不是一兩個，不是幾十個，不是幾千個，而是幾十萬個，幾百萬個。我們每年高考有1000萬左右的考生，現在把專科算在內，70%以上的學生都可以上大學，每年就是700萬大學生。這些學生畢業后，官方公布的統計數字約有70%的學生能一次性就業。我們姑且不談其中的水份幾何，就是按照這個官方公布的數字，每年也有200萬左右的畢業生不能實現一次性就業。

一個普通的城市居民和農民，花了那么多錢培養了孩子，孩子拿了一個大學畢業證，走入社會后，卻不能承擔起家庭的責任。這對家庭和一個學生來講，意味著什么？我想肯定不能說意味著成功和成就。這是一部分上了大學的中學生的無形之毀。還有那些考不上大學的中學生的無形之毀更讓人擔憂。

以上這些，這是教育之功呢？還是教育之毀？我想，這是我們中學校長們繞不開的一個話題。同時，今天該怎樣成就我們的學生，也是我們中學校長不得不思考的一個問題。

二、中學校長必須高高舉起的一面旗幟——正確的辦學理念

一個學生的成長，對其影響力最大的是什么？一是社會，其次，是家庭，第三，才是學校。我這樣說，絕不是推卸學校在學生成長過程中的責任。

一個學生朝什么方向培養，是由家長說了算，不是由學校說了算。他讀什么學校，也是由家長說了算。

鉑金的小兄弟鈀金，鈀同鉑、銠、釕、銥、鋨同屬鉑族金屬化學符號為Pd，原子序數46。鈀呈現有光澤的銀白色金屬，鈀在鉑族元素中的熔點最低。鈀的密度也最低的一種。我曾給我太太買過鈀金的首飾，因為密度相對低，同樣的克重可以做的體積更大。近年蕭邦、卡地亞、帕瑪強尼、雅典都推出了鈀金表殼的表款。

一個學校怎樣培養學生，是由教育主管部門說了算，不是由學校說了算。學校的課程是統一計劃，學校的教材是統編教材。這兩項在培養學生的過程中最核心的內容是由教育主管部門說了算。學生怎樣培養自然也是由教育主管部門說了算。

在溫家寶總理多次強調學校不能辦成千人一面，要辦出特色的時候，我們每一級的教育主管部門對學校的管理不是在放權，而是在收權。過去中小學生想到哪個學校讀書，就可以到哪個學校讀書。現在中小學生都建立了學籍檔案，初中和小學學籍管理權限在縣區教育局，高中在省教育廳。年輕的時候我當教務主任，有權利給學生發畢業證，蓋的是別人的印章。現在我當校長，沒有權力給學生發畢業證，但學生的畢業證上蓋著我的印章。我經常在想，在目前的管理體制下，一個中學校長要落實溫家寶總理的這個指示，是非常困難的。

我講這些東西的時候，不是在否定現在的教育管理體制，而是陳述目前的管理現狀。也不是說學校在學生的成長過程中就不重要，相反，我認為是非常重要的。一個學生從小學到高中，十幾年的時光在學校度過的，你能說學校在學生的成長過程中不重要嗎？肯定不能。

既然學校的作用很重要，那么，在當前的管理體制下，一個中學校長對學校的發展和學生的培養可以有哪些作為呢？我覺得，最大的作為是樹立正確的辦學理念，并在學校教育教學實踐中踐行這個理念。不能說起來是一套，做起來又是一套。不管我們對辦學理念怎樣表述，我們一定要讓學生成為社會有用人才，要把培養學生正確的人生觀、價值觀，養成良好的個人習慣和品行修養，放在比考高分更重要的地位。

辦學理念是學校發展的方向，是學校管理的指導思想，也是培養學生的方向，是成就學生的指導思想。

三、中學校長踐行正確的辦學理念要具備的兩個素質——勤勉，智慧

一個中學校長踐行正確的辦學理念，實際上是在創造一種事業，我們所要創造的是什么事業呢？我們經常這樣教導我們的學生：堅持把一件小事做好就是在做大事，堅持把一件平凡的事做好就是在創造不平凡。我們把學校辦成了人民滿意的學校就是在干事業，我們把學校辦成了一流的中小學名校，就是在創造一項偉大的事業。

我認為，評價一個學校教育質量的標準，不應該是簡單的中高考數字，而應該是強調學校人文精神對學生的影響力。一所中學如果不能為學生的終身成長提供優質服務，讓學生成為社會有用人才，那么社會就不可能接納這個學校為重點名校。這與教育主管部門發不發那個“示范學校”的證書沒有非此即彼的關系。如果我們把學校辦成了對學生一輩子的發展都能夠產生正面影響的“精神家園”，那我們的教育理念就自然實現了，我們的教育質量就自然會受到社會的廣泛認可。

其實古人早就對教育事業做出了很好的詮釋，教育是“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”這是北宋儒家學者張載的話，說得多好啊！

中學校長怎樣才能干好這個事業呢？第一要勤勉，第二要智慧。沒有捷徑可走，沒有運氣可言，有多少付出就有多少收獲。

我們勤勉和智慧的動力從哪里來？不是從天上來，也不是從獎金里來。我們勤勉和智慧的最大動力還是我們自己的價值觀，而不是其他別的東西。世界上有一些人，一輩子都不可能得到多大的名利，但他們一輩子都在忘我地工作。我們從事基礎教育的絕大多數教師，就屬于這一類人。我們工作的動力是什么？只能是我們的價值觀。

作為學校一名中學校長，我們應該擁有怎樣的價值觀呢？

這個問題我沒有標準答案，讓我們一起思考。《論語》里有這樣一句話，我覺得我們從事教育工作的人可以共勉：“子曰：君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已。”

四、中學教育工作者要帶頭樹立的一個觀念——正確的成才觀

一個國家固然需要總理和部長，需要科學家和藝術家，但是，一個國家更多的是需要農民，需要工人，需要各個階層的有素養的普通公民，這樣才能維持一個國家機器的正常運轉。

可是，目前我們多數家長培養孩子的目標都是考600分。我們多數學校也是在把學生朝600分方向培養。這是一種錯誤的教育觀念和行動。

今年四月，我隨武漢市的一個教育考察團到歐洲考察，發現歐洲家長和學校對學生的培養目標與我們有比較大的差別。

在西班牙，我接觸到一個23歲的青年華人，他已經是第二代移民，生長在馬德里，是西班牙公民，能說一口流利的西語、英語和漢語，能說一些簡單的法語。他的父親對他的培養目標，就是要他在社會上有自己養活自己的本領，并不一定要他讀大學。

法國的一所校長告訴我們，法國的中學生畢業后有多種渠道，多種培養方向。學生可以直接申請讀類似于我們職業技術教育的學院，也可以申請普通大學。申請普通大學的學生，不是很容易畢業。這一類學生在普通大學讀三年后，拿了畢業證的，可以工作，可以申請繼續讀一個類似于中國碩士的證書；拿不了畢業證的，可以轉入職業技術學院完成學業。

我國現在中學到大學的教育，多數家長和學校認可的學生成長之路，就是小學、中學、本科、碩士、博士之路。雖然我國政府從國家經濟、社會發展對各類人才的需求出發，開始重視職業技術教育，但家長并不接受這種培養學生的目標和途徑。有一個地方規定45%的初中畢業生必須報讀中職學校，并且給各個學校下了硬指標。教育局長在臺上講的時候，下面就有校長在議論、嘀咕：你的兒子按成績只能讀中職，為什么你要安排他讀普通重點高中呢？這個例子很好地說明了我們社會當前不能正確地樹立學生成才觀的癥結所在——我們文件上寫的，臺上講的，與實際做的并不一樣。

五、中學辦出特色的有效空間——校本課程

前面我說在目前的教育管理體制下，一所中學要辦成自己的特色很困難，但是，有困難不等于不可能。中學校長目前在辦學特色上唯一可以作為的，也是最可以有效作為的空間，就是校本課程的開設。

各個學校可以結合自身實際，開設不同的校本課程。校本課程要與辦學理念，與對學生的培養目標一致。校本課程要真正從學生的成長出發，而不是從完成課改任務出發。校本課程要為社會的需求服務。校本課程要搞好中長期規劃，要長期堅持。做到了以上幾點，一所中學自然會形成自己的辦學特色。

六、一個任重道遠的永恒的議題——怎樣成就我們的學生

教育部提出的“育人為本，德育為先”育人方針，我們要認認真真地落實，要真心實意地落實。

把學生的德育抓好了，他就會自覺地去努力學習，會有一個相對于他自己來講最好的分數。學生只要有良好的品行修養，有正確的人生觀價值觀，只要他努力了，刻苦學習了，無論是600分，還是300分，他都是優秀的。

普金讀中學時，學習成績不是最好的，大學畢業的時候，前蘇聯情報機關去學校挑選情報的工作人員，一眼就相中了他。因為他們看到普金的檔案材料里寫了這樣一句話：他高中畢業的時候，是全校唯一一位畢業考試穿正裝的學生。因為普金看到校規里有這樣的規定：畢業考試穿正裝。當老師和學生在六月天里都沒有把這個校規當回事的時候，普金卻自覺地按校規做了。如果沒有情報機關的經歷，普金可能走的是另外一條人生道路，不一定做得了總統。

學校怎樣成就我們的學生呢？

一個高中生正常的在校時間是116周，每周應該做什么？怎么做？他們可能會遇到什么困惑？這是我們中學校長應該研究和解決的問題。一個學生從進校到畢業的成長過程，就是一個不斷產生問題，不斷消除問題的過程。我們校長和老師教書育人的過程，就是幫學生不斷發現問題，不斷解決問題的過程。這樣，他們畢業的時候，才不會成為一個問題學生。

家長應該怎樣成就我們的孩子呢？

我們要切實從孩子的成長實際出發，確立符合孩子個性特點的成長目標，要在培養孩子的習慣修養和人生觀價值觀上多花一些功夫，要培養孩子良好的學習方法，讓孩子養成自覺學習、自主學習、學會學習的習慣，只要孩子把自己最大的學習潛力挖掘出來了，不管考多少分，都要表揚和鼓勵孩子。當然，對孩子成長過程中出現的問題，要明確指出來，尤其是習慣與修養方面的問題，決不能有半點讓步。習慣和修養要從小時候培養起，不能因為孩子小就寵之慣之，否則一個學生的壞習慣帶到了高中階段，要改過來就非常不容易了。

責任編輯 廖林