大學公共英語教學改革與創新教育研究

金彥海楊秀華

(1.承德醫學院 外語教研室,河北 承德 067000;2.河北旅游職業學院 公共外語教學部,河北 承德 067000)

大學公共英語教學改革與創新教育研究

金彥海1楊秀華2

(1.承德醫學院 外語教研室,河北 承德 067000;2.河北旅游職業學院 公共外語教學部,河北 承德 067000)

長期以來,公共英語教學改革與創新教育始終缺乏實質性的突破。公共英語教學改革可從改革公共英語教學模式入手,以改革課堂教學內容為主,以開展豐富多彩的第二課堂活動為輔。公共英語教學創新體現為創新學生評價模式,激發學生的創造潛能;創新英語學習策略,提高學生的學習效率和質量;創新教育理念,培養創新型人才。

公共英語;教學改革;互動教學;學習策略;創新教育

大學公共英語教學作為素質教育的重要組成部分,是英語教育的主陣地,其教學水平的高低也是評價學校教育教學質量的重要指標之一。公共英語創新教育在新課程發展中占有重要地位,已不是簡單的外語知識的傳授及閱讀聽寫能力的培養,更重要的是培養學生在掌握所學知識的基礎上創造性地運用知識的能力。而長期以來,公共英語教學改革與創新教育始終缺乏實質性的突破。

一、傳統公共英語教學存在的問題

(一)課堂規模逐年擴大,教學效果漸顯不佳

近年來,很多學校為了節省開支,整合資源,將英語課堂的教學規模設置的越來越大,班級少則六七十人,多則百人,學生的知識水平參差不齊。如此大容量的英語教學在很大程度上制約了教學活動的開展,導致教師無從兼顧每一位學生,教學效果大打折扣。

(二)教師主導作用被過分放大,學生主體地位遭忽視

公共英語是實踐性較強的課程,離不開學生的積極參與和配合。公共英語教學不同于其他學科的教學,學生一旦沒有參與教學決策和語言交際活動的機會,就會喪失學習外語的興趣和熱情,更談不上培養創造性和自主性了。___

(三)教學方法陳舊,教學模式單一

在公共英語教學方面,傳統的語法、翻譯教學依然占據主要地位,教師照本宣科的“滿堂灌”教學模式仍然普遍存在。對學生沒有任何啟發及引導訓練,更沒有師生互動和交流的質疑反思,課堂講授成為唯一的語言傳授方式,課后又缺乏運用外語交流的途徑。教學方法陳舊,教學模式單一,導致公共英語教學越發顯得枯燥乏味,教學質量難以提高。

二、公共英語教學改革的實施

(一)從改革公共英語教學模式入手

變傳統的“填鴨式”教學模式為有利于促進學生思維發展的啟發式教學模式。在發揮教師主導作用的同時,要強調學生學習的主體地位。在教學過程中可根據學生的學習情況,聽取學生意見準確把握其學習動向,適時調整教學進度與教學方法,做到以人為本、因材施教。教師應通過情境教學使學生從中受到啟發,并能主動進行思考和學習。學生不再是一味通過課堂的被動聽講來獲取知識,而是主動地通過小組討論、資料檢索、語言交際等活動來獲取新知識。實踐證明,啟發式教學模式能有效地鍛煉學生的動手能力和獲取新知識的能力。

(二)以改革課堂教學內容為主

公共英語教學課堂組織形式必須以交流為主,講授為輔,而且要特別強調教學中的師生互動。公共英語的課堂教學內容應以培養學生的實際運用能力為宗旨,可以有機地加入諸如英語演講、游戲、講故事和話劇等形式多樣的社會公共性交際活動。通過這些充滿趣味性的活動來改善課堂教學氛圍,使學生樂于用英語交流,提高英語交際能力。課堂教學內容多樣化為學生提供了在不同情境下,扮演不同角色時運用英語交流的機會,促使學生在不知不覺中提高英語綜合應用能力。教師只有精心設計好課堂教學的每一環節,授課時才能夠做到有的放矢,學生才會感到學有所得,從而實現教學目的,提高教學質量。

(三)以開展豐富多彩的第二課堂活動為輔

英語作為一門外語,僅靠課堂學習是遠遠不夠的。由于缺乏目的語的學習環境,英語學習耗時長,起效慢。在公共英語教學過程中,教師應改善英語學習的外圍環境,盡可能開展豐富多彩的第二課堂活動。如,辦英語角、英語講座,開展英語文化沙龍等活動,營造濃厚的學習氛圍,以增加學生的學習和實踐機會,達到提高學習效果和質量的目的。還可根據學生的不同特點及個性,組建各種英語興趣小組,開展各種英語實踐活動或專題活動:如,欣賞英美原版電影、電視或錄像,利用廣播定時播放VOA、BBC、CNN、NPR等英語節目,訂閱21st Century、China Daily等英文報刊,通過各種途徑豐富學生的詞匯量,拓寬學生的知識面。

三、公共英語教學創新

(一)創新學生評價模式,激發學生創造潛能

在公共英語教學過程中,常會遇到個別學生不愿配合教師教學,抱怨英語學習太難。這就要求教師必須創新學生評價模式,淡化考試分數在學生思想中的影響力。當學生遇到困難而產生消極情緒時,教師在課堂上可以適當穿插一些具有激勵性的耳熟能詳的諺語和習語的講解和評價,如“Where there’s a will,there’s a way”,“Rome was not built in a day”等。在授課過程中要多鼓勵、多肯定、多贊賞學生,當學生很好地完成了任務或作業時,應經常運用“well done”,“You are right”,“You’re really talented”,“You did a good job”等表揚性的評語,使學生在學習時充滿愉快感和成就感,進一步激發學生的學習熱情和創造潛能。

(二)創新英語學習策略,提高學生學習效率和質量

語言學習的規律表明:成功的英語學習者,必定是成功學習策略的運用者。教師如果能引導學生在學習過程中有機結合先進的英語學習策略進行學習,必起到事半功倍的作用。著名心理學家托馬斯(Thomas)和羅賓遜(Robinson)在早期SW3R方法的基礎上提出了PQ4R學習策略。實踐證明,此學習策略在幫助學生理解外語文章和記憶外語單詞方面有其獨特的優勢。PQ4R學習策略即:P:preview;Q:question;4R:read,reflect,recite,review.

(三)創新教育理念,培養創新型人才

近年來,越來越多的學者認識到異國文化學習對外語語言學習的重要性。在公共英語教學中應有意識地加強對學生異國文化意識的培養。學生在了解了所學語言國家文化習俗和風土人情的基礎上再去學習外語,能進一步認識所學語言的內涵。語言學習的終極目標不是語言單詞形式,而是語言單詞形式在社會生活中的具體體現。因此,培養學生文化意識與語言知識同等重要,這既是公共英語教學的根本目標,也是當前英語創新教育的需要。

四、結語

綜上所述,要切實落實公共英語教學改革、實施創新教育,就必須擺脫傳統教育觀念的束縛。在教學模式、教學方法和教學內容上都應該有所改革和突破,做到有針對性地實施英語教學。教師可通過創新學生評價模式、創新英語學習策略和創新教育理念等方法,積極挖掘學生的創新潛能,努力培養學生的開拓創新精神,培養適應新形勢發展的創新型人才。

[1]景巧玲,秦素萍.創新型大學英語教學模式探索[J].中國成人教育,2008(3).

[2]王莉梅.大學英語學習策略探究及對傳統課堂教學模式改革的啟示[J].中國高教研究,2008(1).

H319.1

A

1673-1395(2011)05-0131-02

2011-04-01

河北省教育廳課題(S090304)

金彥海(1974-),男,河北寬城人,講師,主要從事英語語言教育研究。

責任編輯 強 琛 E-mail:qiangchen42@163.com