在歷史課教學中如何提高學生的創新能力

鮑澤貴

（淄博第六中學，山東 淄博 255300）

在歷史課教學中如何提高學生的創新能力

鮑澤貴

（淄博第六中學，山東 淄博 255300）

創新教育是提高學生創新能力的教育，是素質教育的核心，是提高民族素質的根本途徑。本文論述了在歷史課教學中如何提高學生的創新能力。

創新人格 創新品質 創新能力

當今時代是知識經濟時代，知識經濟的核心是創新。“創新是一個民族進步的靈魂，如果不去創新，一個民族就難以發展起來，難以屹立于世界民族之林”。所以，面對知識經濟的挑戰，關鍵在于創新，在于創新人才的培養。每門學科都應在教學實踐中努力培養學生的創新意識，堅持創新，實施素質教育，擺脫“應試教育”觀念的束縛，培養中學生的創新意識，全面提高中學生的綜合素質，培養創新性人才。歷史學科當然也不例外，在歷史教學中，也要努力培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。從本質上說，即培養學生形成在接近客觀歷史原貌的前提下對歷史現象的一點認識，而不是死記模式化的固定結論，這樣就能幫助學生克服思維僵化定勢，展開思維飛躍的翅膀，真正做到論從史出，寓論于史，史論結合。我認為，加強對學生創新意識的培養，提高創新能力從以下幾個方面可供參考。

一、培養學生創新人格，提高學生創新能力

知識的創新是通過有創新欲望和創新能力的人實現的。因此，培養學生的創新意識首先要使學生具有創新人格。

1.使學生具有高昂的創新熱情。

創新熱情是隨著創造者對創造目標及其意義的認識而產生的一種積極的情緒體驗。創新熱情是創造的動力，它一旦與創新意識結合，就會形成穩定的創造動機，從而掌握創造者的整個身心，發揮強大的動力。有了創新的熱情，才能進行有意識、有意義的創新活動，才能達到創新的目的。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化，對于這些，中學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，但對學生來說卻是一種探索、一種創新，是一種對好奇心的滿足。所以不管學生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單地禁止和否定。如果學生的每一次探尋，遇到的都是老師的“不可能”、“無聊”的斷語，那么，他們的創新熱情將會慢慢降低，很難培養出創新精神。

2.使學生具有百折不撓的創新意志。

創新意志是創造者自覺地確定創造目標，克服創造活動中的困難以實現創造目標的心理品質。當今知識經濟時代，創新活動是人們從事的主要活動。既然是創新，就預示著風險。而且，當創新成為一種普遍的社會行為，知識創新的難度只能是越來越高，失敗的風險越來越大。一次創新的成功也許是千百次創新活動受挫的結果；一個人創新活動的成功，也許是成千上萬的人創新失敗的結果。面對創新路上的困難，人們只有具有百折不撓的創新意志，始終堅持創新，才可能最終收獲創新的碩果。培養學生堅強的意志品質應該是歷史學科的優勢；人類歷史上很多科學技術的重大發明都是經過科學家的艱苦勞動和無數次的失敗才創造出來的。另外，通過講述無數革命先烈經過艱苦的斗爭，在經歷無數次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實，學生產生震撼，心靈得到升華，逐步具有堅強的創新意志。

二、培養學生創新品質，提高學生創新能力

創新品質，包括學習過程方法掌握與選擇的獨創性，思考問題角度與質疑內容的獨創性，解決問題方式的獨創性，學習結果表達的獨創性。

1.鼓勵學生大膽質疑，提出與眾不同的見解。

對現成的科學理論和傳統觀點提出質疑是創造出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會向前發展的需要。要啟發學生，分析歷史現象不應該拘束于某一個固定的角度或視角，而應該是多角度、多視角。從不同的角度或視角看待歷史現象，自然會得到不同的歷史結論，然后幫助學生去評價、完善結論。試想，如果我們對已有的理論和成果不加任何質疑地全盤接受，人類將永遠停滯不前。應不相信正確的答案只有一個，不屈服專家學者的權威。在歷史教學中，教師還應鼓勵學生提出與眾不同的見解和疑問，因為敢于質疑的精神是培養創新意識的前提。在指導學生學習的過程中，我們應引導他們善于發現問題，提出疑義，求得解決，這樣才能進步。

2.鼓勵學生標新立異。

“標新”和“立異”都是一種創新。鼓勵學生大膽獨立思考，敢于標新立異，這是培養學生創新能力的重要環節。

首先，教師要從思想上引導學生，使其正確地認識到任何學者、權威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發現新知識的可能，要樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。

其次，教師在教學上要發揚民主，為學生獨立思考創造條件?，F代教育強調學生的主體性，即讓學生變被動接受為主動探索知識，這就給了學生標新立異的機會。但學生的標新立異難免伴隨著幼稚和錯誤。對于這些，教師如果簡單加以否定，不僅會剝奪學生探索新知的樂趣，而且會使他們變得謹小慎微，疏于思考。事實上，只有犯過“錯誤”，才能改正錯誤。在教學過程中，對于學生的標新立異，教師一定要加以保護。

三、利用課外活動，提高創新能力

提高學生創新能力的方式可以分為采取課堂內的方式和采取課堂外的方式。在一個時期以來，中學教學界把創新能力訓練過多地放在了課堂內，而輕視了課堂外這一重要的方式，這影響了學生創新能力的提高。課堂外豐富的空間資源為創新意識的培養開辟了廣闊的天地，有利于學生創新意識的培養，以及創新能力的提高。主要形式有如下幾種。

1.開展專題辯論形式。

在這期間，歷史教師既要精心準備，又要對學生的辯論工作進行指導，在廣泛征詢學生意見的基礎上，確定一個在學生中能引發矛盾和爭鳴的辯論題目。教師應幫助學生利用圖書館豐富的資源，搜集相關的史料和論文，指導學生撰寫辯論詞及辯論應注意的事項。辯論雙方誰勝誰負并不重要，重要的是通過史學辯論前的準備工作和整個辯論過程，提高學生的創新能力。

2.撰寫歷史小論文形式。

歷史教師要引導學生多層次、多角度地思考問題，培養他們的創造性思維。例如，一個學生在歷史小論文中根據文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，展開了多方面的聯想。首先“縱向聯想”，指出文天祥視死如歸的力量源泉來自“民族的浩然正氣和熾熱的愛國之心”。接著展開“逆向聯想”，痛斥當今社會上極少數只顧個人利益，而忘了國家利益的社會渣滓。另外還展開“橫向聯想”，聯想到今天的青年學生應該繼承中華民族的偉大傳統，不能辜負老一輩對我們的殷切期望，把建設祖國的歷史重任肩負起來。由一位歷史人物的事跡，這位學生就展開了如此豐富的聯想。這樣的形式培養了學生的創新意識，提高了學生的創新能力。

總之，知識經濟的本質是創新，創新的基礎是人才，人才的培養靠教育，因此，在歷史教學中注意培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，既有利于提高歷史課堂效率，又有助于全面推進素質教育，深化教育改革。