浙江省藝術類高等院校國際化探微

趙妤

（浙江傳媒學院國際交流與合作處，浙江杭州310018）

浙江省藝術類高等院校國際化探微

趙妤

（浙江傳媒學院國際交流與合作處，浙江杭州310018）

隨著全球高等教育國際化趨勢的日益明顯，高校進一步推進國際化勢在必行。本研究選定浙江省三所藝術類高校，即浙江傳媒學院、中國美術學院和浙江藝術職業學院為研究對象進行問卷調查，了解浙江省藝術類高校國際化發展的程度，剖析其發展過程中存在的問題，從而為藝術類學校國際化發展提供建議，以促進學校國際化發展。

浙江 藝術類高校 高等教育國際化

1.高等教育國際化的基本內涵

聯合國教科文組織（UNESCO）所屬的國際大學聯合會（IAU）對高等教育國際化的定義是：“高等教育國際化是把跨國界和跨文化的觀點和氛圍與大學的教學、科研和社會服務等主要功能相結合的過程，這是一個包羅萬象的變化過程，既有學校內部的變化，又有學校外部的變化；既有自下而上的，又有自上而下的；還有學校自身的政策導向變化。”其本質，中科院院士、英國諾丁漢大學校長楊福家先生認為“就是要培養融通東西方文化的一流人才，在經濟全球化中更好地為各自國家的利益服務”。

20世紀下半葉以來，全球高等教育國際化的趨勢日益明顯，國際間高等教育的交流與合作更加頻繁，形式更加多樣，內容更加豐富，程度更加深入，越來越多的國家或地區開始關注這方面工作，嘗試利用國際資源來發展本國、本地區的高等教育，以推動高等教育為國家培養具有國際視野、能參與國際競爭的優秀人才。本研究選定浙江省三所藝術類高校，即浙江傳媒學院、中國美術學院和浙江藝術職業學院為研究對象，并根據《浙江省高等教育國際化發展規劃》（征求意見稿）中9項主要的“綜合評價指標體系”，即：外國留學生比例、交換生（交流生）比例、外教比例、專任教師訪學3個月以上人員比例、雙語課程比例、中外合作辦學項目數、教師參加國際學術會議數、國際合作科研平臺數、獲國外（國際）組織資助項目數，從這九個方面對中國美術學院、浙江藝術職業學院和浙江傳媒學院2006年—2008年的情況進行了問卷調查。

2.調查結果

表1 2006-2008年留學生人數統計結果

表2 2006-2008年外籍教師和研究人員聘用情況統計結果

表3 2006—2008年國際化課程設置、全外語教學課程數、雙語教學課程數統計結果

表4 2006—2008年學生出國學習交流情況統計結果

表5 2006—2008年教職工留學歸國人數統計結果

表6 對外學術交流情況統計結果

表7 中外合作辦學項目數、國際合作科研平臺數、獲國外（國際）組織資助項目

3.結論與建議

3.1 結論

一系列的調查研究表明：三所藝術類高校中，僅中國美術學院國際化程度較高，在留學生招收人數和層次、國際化課程設置、學術交流方面具有一定的優勢。總體而言，以浙江藝術職業學院、浙江傳媒學院和中國美術學院為典型的浙江省藝術類高校在高等教育國際化方面盡管已做了許多工作，但還處于起步階段，國際化程度亟待進一步提高。

3.2 建議

高等院校的國際化包括教師隊伍的國際化、課程設置的國際化、學生來源的國際化。因此，要提高學校的國際化程度，需從教師隊伍、課程設置和學生來源這三個方面不斷努力。

首先，要做到教師隊伍的國際化。

教師的國際流動是高等教育國際化的一個核心部分，教師隊伍國際化是保證高等教育國際化的最基本條件，也是實現教育國際化的一條捷徑。具有國際知識和經驗的教師可以直接推動教學、科研向著國際化的方向發展，因此，近年來許多國家的高校都采取多種形式增加教師出國訪問、進修、講學和科研合作的數量，學習和吸取大量新知識，了解和接觸當代最新學術動態和實驗設備，從而獲取國際經驗。同時，面向世界招聘教師和學者。聘任世界知名學府和知名學者任教，是世界一流大學的基本做法。在世界范圍內招聘一流的教授．是提高學校辦學水平、知名度和國際化程度的有力措施。不同文化背景的教師在一起，形成不同文化的碰撞，有利于知識的創新。

其次，課程設置的國際化。

課程國際化既是教育國際化具體實施過程中的重要內容，又是高等教育國際化的難點。按照經濟合作與開發組織OECD（Organization for Economic Cooperation and Development）專家麻吉克·范德爾文德（Marijk Van der Wende）的定義，國際課程（International curriculum）是在內容上具有國際定位，在目標上著眼于培養學生在國際和多國背景下的職業和社交能力，在培養對象上既有本國學生又有外國學生。課程的國際化是課程改革發展的過程，它把有關國際內容與課程的正規內容（即課程本來的涵蓋面和教學資料）和實際運作（即教學法，授課時間地點和學生分組方式等）結合起來。通常，國際化的課程有九種類型：①具有國際化主題的課程，如國際關系、歐洲法等；②通過國際間的比較，擴大原來傳統的課程內容的課程；③培養學生從事國際事務、管理、會計等國際職業的課程；④外國語等培養跨文化交流能力的課程；⑤關于多國區域性研究的交叉學科專業；⑥國際承認的職業認證課程；⑦跨國合作的學位課程；⑧必修部分在國外由外國教師授課的課程；⑨有為外國學生專門設計的教學內容的課程。即一是構建國際化的課程體系，二是強化課程的國際化傾向，對現有的課程內容進行調整，增加國際化的內容，積極引進、補充國外最先進的知識，選用國際最先進的教材。而隨著教育國際化的逐步推進，更重要的是課程內容國際化。“國際化”是指要深入地了解特定國家的特定情況，培養通曉特定國家文化和商業實踐的人才。

藝術類院校可以充分發揮學校的專業特色，設置特色鮮明的國際課程，以吸引國際留學生。如中國美術學院具備完備的國際課程體系，學歷課程涵蓋了中國特色的中國畫、書法、中國文化和漢語言、藝術、設計、雕塑等28個本、碩專業和10個博士專業。同時，還開設長期專業課、短期專業課和短期中國文化之旅等可以量身定制的非學歷課程，具有相當的靈活度。

因此，針對藝術類院校的學科特點和專業特色，建議整合學校資源和力量，積極發展各種層次的外國留學生教育，包括：在人才培養方案中增加國際生培養計劃，建立若干個雙語或全外文專業和課程體系，研究制定《來華留學生課程體系建設方案》；傳媒類的藝術院校則可設置相關的如《中國媒體與跨文化傳播》專業，包括學歷課程和非學歷課程。

最后，是學生來源的國際化。

留學生數量也是高等教育國際化的一個重要表現。高等教育發達和國際化水平較高的國家，其學生來源國際化程度也較高。大力開拓留學生市場，已成為歐美國家的共同戰略。在吸引國際留學生方面，學校可借鑒歐美高等教育發達國家的經驗，如：①精編圖文并茂、簡潔詳實的招生資料，方便學生索取；②按不同國家、地區，制定相應的招生策略；③選取一些新來的外國學生作為樣本，調查他們來校學習的動因、未來的成就、對學校的滿意度、畢業后繼續留校深造的意愿；④發動海外校友幫助招收外國學生；⑤在海外利用遠程教育開設一、二年級的學分課程，然后轉學到本校就讀；⑥鼓勵與國外大學聯辦專業，一、二年級國外授課，然后繼續到本校就讀，等等。

提高對留學生服務質量，提供人文關懷，首先需要進一步改善接待留學生的硬件條件，如設施齊全的留學生公寓，為留學生營造良好的學習、生活、居住環境。爭取和利用好浙江省外國留學生獎學金計劃，有條件的可以開設校留學生獎學金。通過與國外友好院校、留學服務中介等的合作，進一步擴大留學生招生途徑等。

學校需積極營造國際合作與交流的校園氛圍，如：加強學校英文網站、各二級學院英文主頁、骨干教師個人英文網頁建設工作；優化校園英文標識，完善中英文對照的科研、教學、圖書資料、行政和后勤管理系統；舉辦中外學生國際文化活動，全方位營造國際化的校園環境；要積極推行部分課程教學語言國際化，實行雙語教學。對部分專業基礎課、專業課和世界歷史、文化、地理等課程實行英語教學。

4.結語

加大力度推進高校國際合作與交流，是高校提高辦學水平的必由之路，是高校增強辦學特色的重要途徑，是高校培養高素質人才的重要抓手，是高校提升社會聲譽的有效方式。

推進學校國際化進程是一項系統工程：學校是領導組織、內外協調和督查考核的關鍵；部門和有關單位是整合資源、形成合力的保障；學院是開展國際合作與交流的主要力量；學科是開展國際合作與交流的重要載體和基本單元；廣大師生是開展國際合作與交流的主體。在國際化進程的不斷推進中，高校將努力形成“多層次、多渠道、全方位”，“學校、學院、教師”三位一體的國際合作與交流新格局。

本論文系2009年校級課題“浙江省藝術類高校國際化調查研究”研究成果，故相關調查數據均截止于2008年12月。