基于高考視角的學生政治主觀題失誤解讀

王鎖明

（南京大學 政府管理學院，江蘇 南京 210093）

基于高考視角的學生政治主觀題失誤解讀

王鎖明

（南京大學 政府管理學院，江蘇 南京 210093）

主觀題在高考政治卷中占有很大比重，能否答好主觀題將直接影響考生政治學科考試成績的高低。依據閱卷實際，透視考生答題中的失誤，剖析其中的原因，探討應對的策略，無論是對教師搞好教學還是對學生提高考試成績，都是有一定的指導作用的。

高考政治主觀題 失誤 原因 對策

高考政治主觀題對考生的知識和能力的要求都比較高，主觀題答題情況將影響考生政治科目的考試成績乃至高考錄取。下面我結合2010年高考政治江蘇卷的閱卷實際，針對考生答題中的失誤、原因及對策作一些探討。

一、失誤的掃描

從2010年高考政治江蘇卷的閱卷來看，考生回答主觀題中的失誤主要有以下幾種。

1.用錯原理，回答跑題。如第34題第二問，要求結合材料，“運用《經濟生活》中的有關知識，闡述江蘇省政府加大民生領域投入，促進社會建設的重要性”，而有的考生回答時卻誤用《政治生活》中“政府職能”這一知識點。又如第35題第一問，要求結合材料說明建設學習型政黨的依據，并限定了辯證唯物論的角度。結合材料不難看出，這一問涉及的辯證唯物論原理有兩個：一個是物質與意識關系的原理，另一個是尊重客觀規律性與發揮主觀能動性關系的原理。從答題情況來看，有的考生是從真理的絕對性與相對性關系的角度，還有的考生是從社會意識與社會存在關系的角度，這些都不合題意要求。再如第37題第一問，要求考生運用《經濟生活》的知識來解答“為什么中國人舉辦世博會的夢想今天才得以實現”的問題。有的考生回答了當今中國推動國民經濟又好又快發展的基本措施（如堅持以人為本，進一步提高自主創新能力，實現發展方式的根本轉變，促進產業結構的優化升級），而不是回答當今中國改革發展的巨大成就使得自己具備了舉辦世博會的條件和基礎這方面的內容。

2.材料解讀不準確，信息概括有失誤。如第34題是讀圖題，要求考生解讀“從材料一中獲得哪些信息”。從閱卷情況來看，有些考生不善于根據學科知識正確提煉圖表信息，因而錯誤地認為：圖表1反映的是江蘇GDP增長速度過快，而財政收入增長速度太慢，經濟發展與社會事業發展極不協調；圖表2反映了近幾年江蘇教育支出最多，而一般公共服務、社會保障和就業支出較少，表明了江蘇對教育事業較為重視，而對其他民生領域則重視不夠。

3.沒有闡釋，泛泛而論。這分為兩種情況：一種情況是僅有條條杠杠，沒有展開分析。如第35題第二問，多數考生能夠回答出建設學習型政黨有利于科學執政、民主執政和依法執政這三個得分點，但對這三個得分點沒有緊扣設問指向闡釋，因而會丟失一些分數。另一種情況是泛泛而論，針對性不強。如第37題第二問，要求“運用《文化生活》的有關知識，評析跟貼中的觀點，并針對發帖中的問題提出你的看法”。對這一問前半部分的回答，有的考生沒有結合“評析跟貼中的觀點”來闡述經濟和文化的關系，而只是在一般層面上回答經濟和文化的關系。還有，就是對這一問后半部分的解答，相當多的考生不是圍繞材料中的“以世博會為契機”來思考，而僅是在一般意義上回答了我國提升文化軟實力的對策，顯得空泛而論。

4.只是一面之詞，缺乏辯證分析。如第36題選做A題第二問，要求對亞當·斯密關于市場作用的觀點進行評析，有些考生不會辯證思考和把握，要么闡述其合理性，要么闡述其局限性。又如第37題第二問，后半部分的答案評分點多，而且每一評分點又都有兩個層面（即功能和目標），有些考生辯證分析能力不佳，回答中只是抓住了某一個層次。

5.遺漏要點，回答不全。如第34題第一問，考生一般都能對兩個圖表分別予以說明，但多數沒有答出兩個圖表之間的內在關聯，為此丟分的情況較為普遍。又如第35題第二問，要求考生“運用《政治生活》知識，闡述建設學習型政黨對完善黨的執政方式的意義”，但相當多的考生由于沒有答出建設學習型政黨是提高黨的執政能力、完善黨的執政方式的內在要求而丟了分。再如第37題第一問，“為什么中國人舉辦世博會的夢想今天才得以實現”的答案有三個得分點，但有些考生只從某一個得分點的角度回答，遺失了其他得分點，較典型的是第三個得分點即“社會主義市場經濟能夠發揮國家集中人力、物力、財力辦大事的優勢”不容易答到。

6.內容零亂，無層次感。如第34題第二問，有的考生將題設中的“民生領域”拆解，分別從教育、一般公共服務、社會保障和就業支出等方面展開闡述，不僅不符合題設要求，而且所答內容零散零亂、沒有層次感，這反映出部分考生缺乏對圖表題解讀的宏觀把握能力。

二、原因的剖析

透過現象看本質。通過對考生答題失誤的全面分析，我認為，造成失誤的原因主要有六個方面。

1.知識掌握方面的問題。“用錯原理，回答跑題”、“遺漏要點，回答不全”、“僅有條條杠杠，沒有展開闡釋”等失誤，體現了考生在理解、運用知識方面存在著諸多的問題。其中，“用錯原理，回答跑題”說明有些考生平時只是死記硬背了一些理論觀點，沒有真正理解和弄懂所學知識，不知道知識所適用的時空條件和范圍。“遺漏要點，回答不全”、“僅有條條杠杠，沒有展開闡釋”說明有的考生在平時的學習和復習過程中，對知識點的掌握僅僅停留在條條杠杠的記憶上，無論是在知識理解的廣度上還是在深度上都是不到位的。

2.審題能力方面的問題。“用錯原理，回答跑題”、“材料解讀不準確，信息概括有失誤”這兩種失誤，反映了考生在審題方面存在問題。其中的“材料解讀不準確，信息概括有失誤”，既說明有的考生不適應材料式試題的解答，又說明有的考生存在審題能力不強方面的問題。而“用錯原理，回答跑題”，說明有的考生不善于透過現象看本質，抓不住問題的主旨即出題意圖。如第37題第三問，要求考生“列舉兩個理念，并依據唯物辯證法原理，結合自身實際談談如何踐行”，然而有的考生由于在審題上出了問題，偏離了設問指向的要求，所以出現了答非所問的現象。

3.聯系實際方面的問題。答題中的“用錯原理，回答跑題”、“材料解讀不準確，信息概括有失誤”這兩種情形，也體現了考生在理論聯系實際方面存在著問題：一是有些考生掌握的知識是分散的，沒有形成知識模塊，沒有構建起知識體系，因而考試時出現了原理、觀點理解和運用的錯位現象；二是有的考生在平時的學習和考試中就不太注重理論聯系實際、具體問題具體分析能力的鍛煉和培養。

4.邏輯思維方面的問題。考生答題中“回答不全，遺漏要點”、“僅有條條杠杠，沒有展開闡釋”、“泛泛而論，針對性不強”、“內容零亂，無層次感”、“只是一面之詞，缺乏辯證分析”的失誤，在一定程度上也體現了部分考生邏輯思維方面有問題。其中，“遺漏要點，回答不全”說明有些考生在平時的學習中就沒有鍛煉和養成擴散式思維的良好習慣。“僅有條條杠杠，沒有展開闡釋”、“泛泛而論，針對性不強”說明有的考生知識面狹窄，思維呆滯單一，結合具體場景具體分析的邏輯思維能力欠佳。“內容零亂，無層次感”說明有的考生平時就不注意思維的層次性、條理性的訓練和提高。“只是一面之詞，缺乏辯證分析”說明有的考生思維方式有問題，沒有養成辯證把握問題的思維習慣，因而觀察和分析問題時容易走極端、片面化。

5.語言表述方面的問題。考生答卷中出現的“泛泛而論，針對性不強”、“內容零亂，無層次感”這兩種失誤，反映了有的考生在語言組織能力和表達能力方面存在問題。其中，“泛泛而論，針對性不強”說明有的考生的（思考）分析能力、（語言）表述能力有待提升和完善。“內容零亂，無層次感”也說明有的考生沒有自覺養成使用科學的學科語言答題的良好習慣，如第37題第三問要求結合“上海世博會”概括有關理念，一般作為理念的東西在語言形式上表現為詞組，但有的考生卻寫成了一句話或一段話，既不合題意要求，又給人不知所云的感覺。

6.答題規范方面的問題。答題中存在“內容零亂，無層次感”的失誤，也體現了有的考生平時不太注意答題的規范化，沒有養成規范答題的良好習慣，因而導致高考答題時要么錯位答題，要么不分段落，要么胡亂作答，因此而丟分的也不乏其人。

三、路徑的選擇

前車之轍，后車之鑒。通過2010年高考政治江蘇卷主觀題考生失誤的分析，我認為學生要答好政治主觀題，提高政治主觀題的得分，在平時學習和復習中必須注意下列幾點。

1.了解題型特點。近年來高考政治卷主觀題的背景材料往往是社會熱點問題，考查的大多是對書本知識的理解、運用與綜合的能力。一般來說，簡析題要求回答時注意要點完整、層次清晰、觀點明確和分析到位；探究題要求首先應審好題，不能出現知識原理定位、遷移的大偏差，其次應注意從多角度、多層次展開分析，最后應注意知識觀點與材料信息的有機結合。就解題技巧的掌握和運用而言，教師要通過若干典型的主觀題的精練精講，幫助學生形成各類主觀題的解答思路、技巧和方法，以避免和克服學生對某類題普遍不適應的尷尬狀況。

2.審清題意要求。針對材料式主觀題的回答，教師在平時的教學和考試中，首先要教會學生閱讀材料，注意材料和設問中的隱含信息，找出關鍵詞，抓住“題眼”，了解中心大意，明確試題主旨。另外，還要引導學生明確設問指向、確定考查范圍，知道試題是問什么的，應該用課本上的哪些學科、哪些方面的知識點來回答，以提高學生答題的針對性和有效性。

3.關注社會熱點。在聯系實際方面，2010年高考政治江蘇卷的主觀題有兩個顯著的特點：一是緊密聯系社會熱點，如學習型政黨建設、上海世博會等均是當前的社會熱點問題；二是緊密結合江蘇省情，如第34題以江蘇GDP、財政收支數據為背景材料，第37題更是以世博會江蘇館的特色來考查對世博理念的認識。這些都啟示我們在平時的教學尤其是復習中，要將當年熱點與教材理論掛鉤，抓住時政熱點特別是國情省情的熱點與課本知識點的鏈接，既要抓住時政熱點與課本知識點的顯性關聯，又要善于發掘時政熱點與課本知識點的隱性關聯，并思考、研究這些熱點問題的大致的命題角度，進而把握命題可能的“切入點”，這樣可以減少或避免學生在答題中用錯學科原理或答偏了題的情況。

4.鍛煉辯證思維。大凡涉及“評析……”或“……評析”之類的試題，一般考查的都是學生辯證思維的素質和能力。正確解答這類題目，首先在思想方法上必須明確分正、反兩個方面來展開，以避免一面之詞的片面性；其次要對每一個層面進行分析，否則會顯得空泛而論。為此，建議在平時的教學和測試中，應加強學生辯證分析問題的素質和能力的訓練，以減少考生答卷上不必要的失分現象。

5.重視事理結合。在平時解讀材料式主觀題時，教師要回歸基礎、重視結合，即根據課本知識，同時聯系材料信息進行講授，注意書本知識和背景材料的有機結合，指導和幫助學生運用歸納法和演繹法進行探究，尋求事理的有機結合，努力克服理論與實際“兩張皮”的現象。

6.使用學科語言。高考政治主觀題的評分是“采點”得分，因此考生在答題時要準確運用學科語言，即教材中的基本概念、基本術語、基本觀點和基本原理，不宜使用“大白話”，以答題的“規范性”提高答案的“有效性”。此外，一個題目可能會同時考查幾個知識點，因而回答時要全面完整，盡量從不同角度展開分析。這里建議在平時的考試中，要培養學生做主觀題打“草稿”的習慣，即先從總體上理清這是考查什么學科什么知識點的題，分幾個要點，每個要點寫幾個關鍵詞，然后順著這個思路再在試卷上作答，這樣可以避免在答題中沒有層次亂答一通或把最初計劃要答的知識點遺漏掉的現象。

7.注意版面整潔。從高考的角度來說，考生解答主觀題要獲得高分，除了答案內容緊扣題意要求、解題思路清晰明確之外，還要適當注意版面問題，否則“慘不忍睹”怎么能取得高分呢？為了適應時下網上閱卷的需要，考生千萬不能錯位答題，一定要養成在答卷紙指定位置、指定范圍內作答的習慣；答案內容要簡潔明了，一般是先原理后分析，要點關鍵寫段首、闡述分析隨其后；每段的要點前建議用阿拉伯數字標明，分點分段，層次分明；書寫工整，卷面整潔，以便于老師閱卷判分。

8.研究近年真題。一般來說，高考真題的權威規范性，是任何模擬題都無法比擬的，建議教學中應多揣摩近年來的真題，特別是研究其中的主觀題的設問指向和參考答案，弄清命題思路，答案編制，以及賦分標準，掌握主觀題的答題“切入點”及深度和廣度，著重教會學生對問題的思考和分析，使學生學會組織答案，從而努力將掌握的學科知識轉化為解題的實際能力。