海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛——試論作文批改中的寬容藝術(shù)

許 欣

（泗洪縣大樓中學(xué)，江蘇 泗洪 223900）

作文教學(xué)，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它在某種意義上決定著初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展走向。然而，由于種種原因，初中作文在批改、評(píng)判上存在著諸多誤區(qū)，在一定程度上影響了初中作文教學(xué)的發(fā)展，也制約了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

作文最基本的用途，就是交流思想、溝通感情。一般說(shuō)來(lái)，初中生作文，在內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、技巧等方面都無(wú)法與文學(xué)作品相媲美。這是因?yàn)椋踔猩魑牟豢赡芟褡骷覄?chuàng)作那樣，作長(zhǎng)時(shí)間的“發(fā)酵”、“鍛造”、“打磨”，一般都只有一兩節(jié)課的時(shí)間，最多也就一兩天。其次，初中學(xué)生閱歷淺、底子薄、技法粗糙等多種因素，也限制了他們作文的深度和廣度。但這并不等于說(shuō)他們的文章一無(wú)是處，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，盡管略顯稚嫩、青澀，但我們?nèi)阅芸吹胶芏喑扇俗髌分须y得一見(jiàn)的率真、質(zhì)樸，仍能看到少兒特有的童真童趣。

近年來(lái)，在初中作文批改過(guò)程中，有不少教師做法欠妥，自覺(jué)或不自覺(jué)地消磨了孩子的寫(xiě)作積極性。

一、精批細(xì)改，弊多利少

傳統(tǒng)的看法是，精批細(xì)改有利于初中學(xué)生作文的發(fā)展。可教學(xué)的實(shí)踐證明：批改得越精細(xì)，越不利于他們提高寫(xiě)作水平。打開(kāi)學(xué)生作文，我們看到的是老師大量的添改內(nèi)容，把學(xué)生作文弄得支離破碎，學(xué)生作文的原有痕跡一點(diǎn)都看不到了，被改得面目全非，大量的成人化的東西充塞在學(xué)生的文章中，使得原來(lái)學(xué)生所特有的原汁原味的東西都變了味，取而代之的，是老師程式化、世俗化的修修改改。孩子那天真稚氣的清香“被”串味了，那童真、童趣“被”銷(xiāo)蝕了，這不能不讓人感到痛心。精批細(xì)改所產(chǎn)生的直接后果，就是學(xué)生在作文時(shí)畏首畏尾，縮手縮腳，最終是作文熱情大減，甚至是不敢寫(xiě)作。這種做法的另一大弊端是，老師過(guò)多干涉學(xué)生思維，經(jīng)常性地使學(xué)生的思維按照老師喜歡的模式發(fā)展，久而久之，學(xué)生作文就會(huì)老生常談，模式化、公式化，千篇一律。這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展極為不利，也無(wú)法培養(yǎng)出拔尖的學(xué)生。當(dāng)然，我們并不反對(duì)老師對(duì)學(xué)生作文作一定的點(diǎn)撥，但絕不能庖代和干涉，應(yīng)該抱著商榷、扶植、鼓勵(lì)的態(tài)度。這才能有利于初中學(xué)生寫(xiě)作水平的健康發(fā)展。柳子厚的《種樹(shù)郭橐駝傳》指出，初植之樹(shù)不可經(jīng)常去觸碰它，玩摸它，給它澆水、施肥，這樣反而不利于樹(shù)的成長(zhǎng)，主張：“既然已，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧。其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣。”先哲之言是在告誡我們，樹(shù)人如同育苗，過(guò)多的干涉弊大于利。

二、求全責(zé)備，挫傷信心

對(duì)于剛邁入寫(xiě)作殿堂的初中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作的快樂(lè)才剛剛開(kāi)始。在享受作文快樂(lè)的時(shí)候，難免會(huì)有一些不盡如人意的地方。我們要允許他們犯錯(cuò)誤，留一點(diǎn)空間，多一點(diǎn)寬容，采取悅納的態(tài)度對(duì)待他們的不足。這是很有必要的。這樣做不是我們沒(méi)有高度，沒(méi)有水平，相反這恰恰是有高度、有水平的表現(xiàn)。作文是一種從無(wú)到有的創(chuàng)作活動(dòng)，既需要靈感，又需要熱情，更需要鼓勵(lì)。要想讓他們保持積極的態(tài)度作文，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)而不是責(zé)備，應(yīng)該給予保護(hù)而不是扼殺。毋庸諱言，初中孩子的文章的確不如高中學(xué)生那樣完美，但是，他們能在極短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出600多字，已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，我們還能有什么過(guò)高的奢求呢？然而不少老師卻忽略了這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作求全責(zé)備，放大缺點(diǎn)。

首先，認(rèn)為立意不高。初中生對(duì)“立意”這個(gè)詞是不大清楚的。也只有成人才知道什么叫“立意”。暫且不說(shuō)這個(gè)詞，我們來(lái)看看學(xué)生的作文。他們大多寫(xiě)的是家庭瑣事、自然風(fēng)光、個(gè)人感受，甚至是看起來(lái)像是雞毛蒜皮的小事，論立意真的沒(méi)有多高，但這也是生活，我們不能回避。再說(shuō)寫(xiě)文章是為了交流思想、溝通感情的，非得有多高的立意嗎？我認(rèn)為，只要學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)、思想表達(dá)清楚了，就已經(jīng)達(dá)到要求了，非得再來(lái)個(gè)“象征”，來(lái)個(gè)“以物喻人”、“托物言志”什么的？

其次，認(rèn)為語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字太多。“語(yǔ)句不通順。”我們?cè)谠S多作文評(píng)語(yǔ)中常看到這句話。殊不知這個(gè)評(píng)語(yǔ)多挫傷孩子的積極性啊。在那么短的時(shí)間內(nèi)要構(gòu)思600多字，出現(xiàn)一兩個(gè)病句太正常不過(guò)了，有什么大驚小怪的呢？就是寫(xiě)一兩個(gè)錯(cuò)別字也屬正常。只要我們持原諒、寬容的態(tài)度，這種病句、錯(cuò)字的現(xiàn)象一定會(huì)慢慢減少的。

再次，在寫(xiě)作技巧上，總以成人的眼光來(lái)要求學(xué)生。要說(shuō)技巧，“欲揚(yáng)先抑”、“前后照應(yīng)”、“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“象征”、“反襯”、“對(duì)比”……真是舉不勝舉、不一而足。但孩子不知道這些，他們只知道率真、質(zhì)樸甚至幼稚。但這不恰恰是我們所嘖嘖稱(chēng)贊的嗎？要想看技巧，那些名家名著里隨處可見(jiàn)。老師作適當(dāng)?shù)募挤ㄖ笇?dǎo)是很有必要的，我們并不反對(duì)；如果學(xué)生作文中在技巧上有閃光點(diǎn)，我們還應(yīng)該褒揚(yáng)，這也無(wú)可厚非，但如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧，就會(huì)導(dǎo)致孩子在寫(xiě)作的道路上越走越窄。

最后，就是書(shū)寫(xiě)要求過(guò)高。近年來(lái)由于電腦的普及，很多學(xué)生忽視了寫(xiě)字，就連很多大學(xué)生的字都拿不出手，別說(shuō)一個(gè)初中學(xué)生了。寫(xiě)字的問(wèn)題是一個(gè)時(shí)間的問(wèn)題，孩子利用節(jié)假日練一練，字慢慢就寫(xiě)好了，“字無(wú)百日功”，這得慢慢來(lái)，逐步提高。特別是初一剛?cè)雽W(xué)的孩子，我們更應(yīng)該細(xì)心扶持、呵護(hù)，不能急于求成，一棍子打死。語(yǔ)文老師自己一定要寫(xiě)一手好字，學(xué)生受到潛移默化的影響，自然而然也就能把字寫(xiě)好了。

三、同一尺度，忽視差異

孩子的寫(xiě)作水平存在著個(gè)性差異，有的人高一些，有的人低一點(diǎn)。我們不能也不應(yīng)該用同一把尺子來(lái)衡量存在差異的學(xué)生個(gè)體。如若不然，就會(huì)有很多寫(xiě)作水平一般的學(xué)生永遠(yuǎn)沒(méi)有出頭之日，“我的作文不行，老師看不中。”這就是他們的心里話。這部分學(xué)生作文時(shí)，就會(huì)處在一種應(yīng)付狀態(tài)，一旦寫(xiě)作興趣下降了，最后結(jié)果只有一個(gè)，那就是放棄。這實(shí)在是作文教學(xué)的悲哀。細(xì)細(xì)想一想，每個(gè)孩子的文章都或多或少有可取之處，老師貴在發(fā)掘其閃光點(diǎn)，并抓這一點(diǎn)激發(fā)其寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)這部分孩子的主動(dòng)性，逐步提高他們的寫(xiě)作水平。我認(rèn)為，孩子的寫(xiě)作水平是鼓勵(lì)出來(lái)的，而不是打擊出來(lái)的。不同水平的孩子運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，他們就會(huì)共同進(jìn)步，我們何樂(lè)而不為呢？

四、個(gè)人喜好，抹殺個(gè)性

每個(gè)人都有自己的喜好，老師也不例外。有的喜歡華麗、優(yōu)美；有的喜歡質(zhì)樸、平實(shí)；有的喜歡寫(xiě)實(shí)，有的喜歡寫(xiě)意；有的偏重直來(lái)直去，有的又對(duì)玩弄技巧情有獨(dú)鐘，真是“蘿卜白菜，各有所愛(ài)”。我們到面館吃面，面館老板會(huì)給我們提供各種口味，任我們挑選。對(duì)于學(xué)生的作文，我們也應(yīng)該像面館老板那樣，允許存在不同風(fēng)格，絕不能只憑個(gè)人喜好來(lái)評(píng)判優(yōu)劣，要能接受“八面來(lái)風(fēng)”。只有這樣，才能使作文教學(xué)走向良性發(fā)展的軌道，我們的寫(xiě)作百花園才能出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的可喜局面。

綜上所述，我們?cè)谧魑呐臅r(shí)要有悅納和寬容的態(tài)度，給孩子多一點(diǎn)空間，少一點(diǎn)束縛，惟其如此，才能培養(yǎng)出個(gè)性鮮明、靈氣活現(xiàn)、才氣十足的寫(xiě)作天才。這才是初中作文教學(xué)要達(dá)到的目的。