細節成就好作文

閻衛兵 劉翠萍

記敘文是常見的文體，是寫好其他文體的基礎。但許多學生卻寫不好記敘文，平淡而短小，不知如何把文章寫生動，更不知怎樣使文章符合考試的評分標準。江蘇高考作文閱卷組組長何永康教授提醒廣大考生，記敘文必須強調3個基本要求：1）有一個相對完整的故事情節；2）有一兩個比較清晰的人物形象；3）以記敘、描寫為主，特別要重視細節描寫，抒情和議論應當壓縮到最小的篇幅中，甚至不發議論。其中第三條是作為作文的“亮點”出現的，有了它，往往能提升作文檔次。那么如何在記敘文的寫作中營造“亮點”呢？學生練習好描寫，巧寫細節，問題便會迎刃而解。

1 神態描繪

描寫是記敘文最主要的表達方式，包括景物描寫和人物描寫，其中景物描寫當然不容忽視，但相比之下，人物描寫對學生寫好記敘文更為重要。它包括外貌、語言、行動、神態和心理等5種，這5種描寫中外貌和語言描寫是大部分學生都很擅長的（有的學生的文章幾乎整篇都是人物對話），而最不擅長的就是心理和神態描寫。學生要是能把心理和神態兩種描寫寫好，寫好記敘文就基本不成問題了。神態描寫就是要抓住人物的特征，由外貌、神情的描繪展示人物的精神面貌。

他，中等個子。方正的臉，一頭濃密的黑發又粗又短如同刺猬，讓人感到不怒而威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀不大卻閱歷較多、涉獵較廣的證明。眉宇下，細長的眼睛充滿了生命的活力和魅力，眼光時而犀利如X射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時而柔情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而“磐石”右邊的一顆形似頓號的黑痣，正好像是他平常總像一扇大門那樣緊閉著的嘴的一個忠誠衛士。

——學生習作《腳踏大地》

由父親的頭發、額頭、眼睛、鼻子寫出父親的嚴肅、不善溝通、充滿智慧，為下文寫父愛的深沉、博大作了鋪墊。正是因為這處的細節描寫，才使得后來父女之間誤會以及誤會消融，腳踏父愛大地顯得水到渠成。

2 勾勒景物

就是通過對某一景物或某一意象的細致描繪來突出人物的心情、心態以及思想品質。

長春藤綠得如此濃密，像化不開的團團綠云。鬈曲飄拂的長須，在半空舞蹈，那么輕盈、歡快。細弱卻有力的身軀緊緊繞在支架上，一個勁地向上，向上，朝著太陽的方向。肥大的葉子迎著金黃的陽光，透明若片片碧玉，在裊裊的風中晃動如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠。

——學生習作《只需推開窗》

試想學生如果在此不去描述充滿蓬勃生機的長春藤，不去寫長春藤的不斷向高處攀登的習性，又怎能使自己內心的絕望沖淡，轉而走向堅強面對人生路上的挫折，對未來充滿信心呢？所以對長春藤的細致摹寫對于整篇文章情節上的起承轉合起了至關重要的作用。

3 攝取細小動作

就是抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行概要或細致的描寫。

父親來到我的床前，他看到我沒有反應，以為我睡著了。他扶著床頭，慢慢地蹲下來，把頭接近我放在身上的那只手，父親的眼睛有些近視，他的臉離我的手很近，我感覺到他呼吸的氣流噴到了我的臉上，熱熱的。父親看過我的手之后，竟一下子坐到了地上。……父親站穩后，在我床邊走了半圈，把我的身體從頭到腳看了一遍，這才挨著我在床邊坐了下來，又把目光鎖定在我的手上。他的手幾次抬起，又幾次縮了回去。

——學生習作《生命的第三種疼痛》

作文中“我”殘廢之后，父親很想撫慰兒子，但又不知從何說起，父親的矛盾心情就體現在父親的一系列的細微動作“扶”“蹲”“坐”“走”“看”“抬”“縮”中了。父親對兒子的關愛，父親內心的傷痛，盡在這細節描寫中了。這樣的描寫不知勝過普通的敘述多少倍，父親的內心世界躍然紙上。

4 語言描寫

言為心聲，人物語言是人物思想的直接表現。因此，生動細膩的語言描寫最能反映人物的心聲，并表現人物的思想性格。語言描寫就是寫出人物真實的想法和感受，講出的和未講出的。寫文章時若把這些想法感受寫出來，就能形成文章的“亮點”。

“小敏，我……我……”“怎么啦，說呀！”“我……”“急死人了。”“你那個復習資料被我拿了，我只是想讓自己考得出色點。”“什么？你竟然這樣對待一位十年的同窗好友！”“小敏，對不起，我……我昏了頭，我對不起你，你罵我吧！”“哼！沒想到你是這樣的人。”“你聽我解釋嘛！”“不想聽，不想聽！我要掛電話了！”“別這樣，我這樣做，只想考第一名，因為我爺爺快不行了，他的唯一心愿就是希望我考第一，每次你第一，我第二，所以……我對不起你！”

——學生習作《我的歌》

關于兩個朋友的談話寫得細致，富有生活氣息，小敏的急躁，好友的背叛與無奈，好友的孝順與自責，讓人看到兩個女孩一樣純潔美麗的心靈。如果沒有這些傳神對話，那么這篇文章就會遜色不少。

作家李準說：“一個細節在揭示人物的性格特征的作用上，有時和一個情節、一場戲有著同樣的作用。”此言不虛。在記敘文的寫作中，一個小小的細節果真能扮靚記敘文，甚至決定一篇文章的高下。

對于一名高中生來說，寫一篇記人記事的文章不是很困難，但要寫出令人感動的文章就很困難了，原因主要是他們的文章沒有觸動人們的心靈，缺乏對生活的敏感。其實每個普通人經歷的生活并沒有多大差別。作為生活在21世紀的高中生，他們生活在信息時代，他們了解的生活其實是豐富多彩的。不缺乏體驗，就是缺乏積累和梳理，在心靈觸動的瞬間有沖動，但沒有動手的沖動和習慣，擦亮的火花稍縱即逝。

有很多學生考完試后感到不解：老師，某同學平時練筆不勤，可為什么這次考試作文寫得那么好？其實是這次命題作文觸動了他的感情，引起他的興趣，加之考試的動力，所以他寫出通順感人的文章，引起閱卷教師的情感共鳴，得了高分。

教學的目的就是培養學生對生活的敏感性，作文時要盡量發掘感動點，從細節做起，從自己生活儲備中提取曾經觸動心靈的人和事。