提高寫作能力 為高考向前沖

張小靜

聽、說、讀、寫貫穿于整個英語學習之中，這四者相互滲透，互為基礎，又呈螺旋式提高。寫就成了重中之重，它以聽、說、讀為基礎，而寫的訓練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。近些年來，高考作文的分數也出現逐年上升的趨勢，而學生對寫作是最頭疼的，也是得分率最低的地方。那么怎樣才能全面提高學生的寫作能力呢？

1 循序漸進，加強基本訓練

1）加強基礎。教師先不要急于讓學生成篇寫作，應在教師的控制下，采取循序漸進的步驟，即讓學生先練句，再練段，最后練文，循序漸進，一環緊扣一環地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。如寫“我的家庭”時，指導學生寫出一些簡單句。例：“There are three members in my family: my father, my mother and I. My father is an engineer. My mother is a shop assistant. I am a student of Jiangan Senior Middle School. My parents are busy all day. I often help them with the housework. They love me deeply. I love them, too.”

2）注重句型。另外，英語有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，因此，加強5種基本句型結構教學是非常重要的。幾乎所有的英語句型都是5種句型的擴大、延伸或變化，因此，要讓學生把這5種基本句型記牢，不斷運用。5種基本句型是：1）S＋V；2）S＋V＋O；3）S＋V＋O＋O；4）S＋V＋P；5）S＋V＋O＋C。這5種句型還只是一副骨架，還需學生進行潤色、填充。這就需要教師創造情境啟發學生的想象力，進行一種句式多種意思的表達訓練。

3）多讀多背。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學英語也應這樣，聽得、讀得多了，才能熟練地應用于口頭上或書面表達中。在教學實踐中，教師應讓讓學生背誦部分典型課文，然后當堂抽背，每課結束，凡要求背誦的課文，均抽其中一段默寫，收上來批閱，避免抽背時有的學生未抽到，力求人人過關。這樣積少成多，自然而然就培養了學生的語感。

2 掌握技巧，加強文體格式訓練

1）英語寫作中常見的文體就是記敘文和說明文。寫記敘文時要求：首先要交代要素，即人、時、地、事；其次，按事件發生的先后順序敘述完整、具體；最后要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發生的事，原則上通常用過去時態寫。

2）說明文和描寫文。這是英文常見的兩種文體，以解說和描述為主要表達方式。

3）日記。文體自由，通常用第一人稱寫。

4）書信。英文書信從信封到正文，其格式與漢語有許多不同。書信一般由6個部分構成：①信頭（Heading），包括寄信人地址和寫信日期，寫在信封右上角，地址由小到大；②信內地址（Inside address），收信人姓名、地址在左上方，位置比信頭低一至二行，私人信件一般不寫信內地址；③稱呼（Greeting/Salution）；④正文（Body）；⑤結束語（Ending）；⑥簽名（Signature）。

在此只介紹幾種常見的文體寫作格式，起到拋磚引玉的作用，讓學生在寫作時知道怎樣去著手，有一個固定的格式，就大大減輕寫作困難。

3 教師示范例文，讓學生有據可行

學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發完材料，教師可與學生同時撰寫短文。規定時間一到，學生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。學生在經過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規范的答卷，比較一下自己的作業，可初步衡量出自己答題的準確度，找出差距，及時查出作業中的毛病。學生是教學的主體，要想教學有效果，必須發揮學生的主動性。因此在寫作教學中，教師切忌說“你寫得不行”，而是應該說“好，這個句子用得好”。教師對學生的肯定，會使他們更有信心去寫、去練。有了這種主動性，寫作這一教學難題也就迎刃而解了。

4 明確寫作思路，讓學生胸有成竹

無論干什么事之前，只要有一個完整的計劃，做好充足的準備，就一定可以成功。寫作也需要一個固定的思路，按照它進行就可以有條不紊地進行寫作。

1）審清題目。仔細觀察所給提示（包括文字圖表）明確要求，確定主旨。花點時間審題、組織思路是值得，如果寫糟了以后推翻重來，不僅卷面不整潔，在時間上也得不償失。審題時要對所寫內容的體裁、采用的基本時態、特定的要求等胸有成竹。

2）準備充足。列要點即把要寫的內容要點化，一般5～10個左右結構上獨立、內容上連貫的句子。確保要點不遺漏，不一定要按照題目中所給材料的順序，而要組織好表達方式及次序，做到條理清晰，不漏要點。

3）開始草稿。在吃透了要點的真實含義之后，恰當地把每一個要點譯成英語，寫成大約10個左右完整的句子。但書面表達不是幾個或幾十個句子，更不是百十個單詞的簡單湊合，而應是條理清晰、層次分明、語言地道、符合英語表達習慣的“一體化”的表達方式。因此，寫作時遣詞造句要準確，對于拿不準的單詞短語或句型千萬不能亂用，更不能違背英語的表達習慣，生編硬造，標新立異。否則，只能是弄巧成拙，錯誤百出。造句時要多用簡單句、短句，少用復雜句、長句。多用自己有把握的詞匯、句式，多用地道英語，避免“漢語式”英語。每個句子都要注意句子成分的完整，語法是否正確，說法是否符合習慣，當對限定的內容表達“山重水復疑無路”時，可用“變通”手法，很可能就“柳暗花明又一村”了。

4）多加修改。草稿完成后，不要忙于抄寫，要多思考，多修改幾遍。檢查選詞是否恰當，句子是否得體，段落是否合適，同時也要注意拼寫、語法、標點等。總之，文章不厭百回改。

5）最后抄寫。做到書寫工整，卷面整潔，不能過分潦草，不能毫無收斂地恣意揮灑。

總之，提高學生寫作的能力任重而道遠，還需要廣大教師在日常的教學中堅持不懈地進行。