利用課堂提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言心理素質(zhì)

羅江久

課堂教學(xué)是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，是一個(gè)教師與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程。教師課堂提問(wèn)作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出和思想感情交流等方面起著積極的催化作用。由于中學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的辯證思維方式已經(jīng)基本形成并逐步走向發(fā)展，因此其語(yǔ)言心理的變化不再像以往那么容易被人察覺(jué)。教師不妨利用課堂提問(wèn)這種方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)時(shí)所特有的心理障礙和心理需求的了解，并及時(shí)進(jìn)行排除，以培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)言心理素質(zhì)。

在課余與學(xué)生交談中，筆者發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)都很希望老師多給自己一點(diǎn)關(guān)注，幫助自己學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并且很愿意在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下逐漸縮小自己現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力要求之間的差距，贏取更多的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為此，我做了多方面的努力和探討。

1 盡可能使課堂提問(wèn)生活化

生活是各種知識(shí)的源泉，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的原動(dòng)力。在教學(xué)工作中，有些教師無(wú)法使自己的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，一個(gè)重要原因就是他們沒(méi)有把現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感緊密聯(lián)系在一起，所以課堂內(nèi)容索然無(wú)味。教師通過(guò)合理有效的提問(wèn)，從新課導(dǎo)入開(kāi)始便不斷喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶與憧憬。加之，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都處在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中。如果教師提出那些源于生活感受的問(wèn)題，它們會(huì)迅速地拉近學(xué)生與教材內(nèi)容之間和學(xué)生與教師之間的距離，不斷地激發(fā)他們用英語(yǔ)表達(dá)的欲望，幫助調(diào)整好其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引他們參與問(wèn)答，活躍課堂氣氛，化被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

在新課程改革的形勢(shì)下，作為情感態(tài)度的因素之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越來(lái)越受到重視。研究表明，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要反映在成就動(dòng)機(jī)上。成就動(dòng)機(jī)就是一個(gè)人愿意去做自認(rèn)為重要并有價(jià)值的事，并且盡力達(dá)到理想境界的一種內(nèi)在推動(dòng)力。它分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)兩種。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是個(gè)體了解和理解事物、掌握和運(yùn)用知識(shí)技能來(lái)解決問(wèn)題的需要。這是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是課堂中最為穩(wěn)定、最主要的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是出于通過(guò)學(xué)業(yè)成就來(lái)贏得相應(yīng)地位的需要（比如得到他人尊重、獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)等），或者是出于個(gè)體與他人親近的需要（關(guān)懷、認(rèn)可、贊揚(yáng)等）。

激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不斷以生活為源頭，巧妙地運(yùn)用動(dòng)機(jī)規(guī)律提問(wèn)，讓教與學(xué)在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)化，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2 課堂提問(wèn)要有趣味性和實(shí)踐性

在基礎(chǔ)教學(xué)階段，趣味性的提問(wèn)能寓教于樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生思維，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得和諧而又輕松。在《牛津高中英語(yǔ)》（模塊三）第二單元任務(wù)型教學(xué)討論身勢(shì)語(yǔ)的時(shí)候，教師可以先作一組有關(guān)身勢(shì)語(yǔ)的簡(jiǎn)單描述，如：a strong,firm handshake；smile；direct eye contact；nodding head up and down；shaking head from side to side；waving（palm faces out, hand moves left to right）；closed hand with thumb pointing up；shrug your shoulders等。然后向?qū)W生提問(wèn)：“Can you act out these expressions? And which do you think is the most helpful in your communication with others?”這個(gè)充滿趣味性的提問(wèn)可以把學(xué)生的身體和意識(shí)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，在表演中回答問(wèn)題，使他們對(duì)身勢(shì)語(yǔ)在日常生活中的作用也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

3 把握好課堂提問(wèn)的深度和廣度

高中學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和積累，對(duì)周?chē)氖挛锖徒滩膬?nèi)容已經(jīng)有了一定的理解能力和分析能力。然而，學(xué)生的個(gè)性差異和年齡特征提醒教師，提問(wèn)的隨意性往往會(huì)在教室里引發(fā)連鎖反應(yīng)，從而導(dǎo)致課堂活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，甚至還會(huì)形成師生僵持的局面。為了消除學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中緊張、焦慮、急躁、恐懼等不良情緒，教師應(yīng)設(shè)置不同層次的問(wèn)題，必要時(shí)先提供一些與話題有關(guān)的重要詞匯，及時(shí)調(diào)整問(wèn)題設(shè)置的角度，使自己的提問(wèn)始終是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放性的和民主的，這樣才有利于學(xué)生情緒的穩(wěn)定、思維的發(fā)散和創(chuàng)新。另外，針對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外問(wèn)題，教師必須有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，要善于抓住每個(gè)亮點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，以滿足不同的學(xué)生不斷增長(zhǎng)的求知欲。

4 合理運(yùn)用課堂提問(wèn)策略

根據(jù)心理操作系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分，教師的課堂提問(wèn)可以劃分為事實(shí)性問(wèn)題、實(shí)證性問(wèn)題、能產(chǎn)性問(wèn)題和評(píng)價(jià)性問(wèn)題。事實(shí)性問(wèn)題一般用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的記憶力；實(shí)證性問(wèn)題需要學(xué)生分析、綜合已知信息和新信息后說(shuō)出預(yù)想的答案，并且與事實(shí)性問(wèn)題一樣，答案只有一個(gè)；能產(chǎn)性問(wèn)題的答案相對(duì)開(kāi)放，學(xué)生可以有自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，但必須是言之有理的；評(píng)價(jià)性問(wèn)題需要學(xué)生對(duì)事物作出判斷和評(píng)價(jià)，其答案自然也是開(kāi)放性的，但往往限制在一定的范圍內(nèi)。

根據(jù)提問(wèn)的目的，教師的課堂提問(wèn)可分為焦點(diǎn)式問(wèn)題、啟發(fā)式問(wèn)題和探索式問(wèn)題。焦點(diǎn)式問(wèn)題主要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，可以選用反應(yīng)不同心理層次的問(wèn)題；啟發(fā)式問(wèn)題是在提問(wèn)的過(guò)程中通過(guò)某種提示，引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。對(duì)于事實(shí)性問(wèn)題、實(shí)證性問(wèn)題、能產(chǎn)性問(wèn)題和評(píng)價(jià)性問(wèn)題，教師應(yīng)運(yùn)用層次性策略，即根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行提問(wèn)，由淺入深，循序漸進(jìn)。至于啟發(fā)式問(wèn)題和探索性問(wèn)題，教師可以運(yùn)用咨詢(xún)式發(fā)問(wèn)策略。

5 借助多媒體，提高課堂提問(wèn)的藝術(shù)感染力

音樂(lè)、圖片和燈光等都具有一定的暗示作用。合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以刺激學(xué)生的語(yǔ)言器官，幫助營(yíng)造某一種提問(wèn)所需要的情境，使學(xué)生大腦興奮起來(lái)，抑或起到緩解壓力的作用，以便支持他們更好地進(jìn)行語(yǔ)言思維和語(yǔ)言組織，作出有力的回答。

6 課堂提問(wèn)要有指導(dǎo)意義

高中英語(yǔ)課程改革的目的是要使新世紀(jì)的每一位學(xué)生都具有基本的語(yǔ)言素養(yǎng)，使他們不論是升學(xué)還是就業(yè)，都具備終身學(xué)習(xí)所必需的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有一定的自主學(xué)習(xí)的愿望和能力。在實(shí)施英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為課堂提問(wèn)是教師落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、提高課堂有效性、達(dá)到教書(shū)育人這一目標(biāo)的一個(gè)重要手段。教師的課堂提問(wèn)應(yīng)該要體現(xiàn)這一精神實(shí)質(zhì)，不斷指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們參與到問(wèn)題的討論當(dāng)中，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，以便在未來(lái)為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

總之，教師課堂提問(wèn)的種種行為方式對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著直接而深刻的影響。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言心理素質(zhì)，是歷史賦予的責(zé)任，需要廣大教師共同努力。）