教學有效性策略在小學語文課堂中的應用

金樂真

1 必須調動學生學習的積極性

要使學生有濃厚的學習興趣，主動、自覺地對教學內容進行探索。學生的學習成績＝（能力＋興趣）×積極性。學生積極性越高，課堂教學效率就越高。學生的求知好學、渴望知識是“火藥”，而激發學生的學習興趣是導火索。這永遠是提高課堂教學有效性的不二法門。教師上課應該以學生興趣作為引入點，根據教學內容引導學生進行知識奧秘探索，激發學生強烈的學習興趣和探索欲，真正讓學生學得輕松，學得有興趣。

好奇與求新，是青少年突出的青年特征，能激發起學生強烈的興趣。小學語文教學中要調動起學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，抓住學生求新求奇的心理，教學的方式盡量多、活一些，讓燦爛的語文知識在學生面前以不同的方式不斷展現出來，讓學生對學習產生濃厚的興趣。有興趣，就會積極參與到課堂學習中去，真正學到掌握和運用知識的能力。

2 必須發揮學生的主體作用

課堂教學以學生為主，學生應該主動參與到學習實踐中去；以教師為輔，在學生的學習過程中為學生服務。其作用有三：1）發揮學生主體作用，能引導學生自我發展，將學習變成自發自覺的活動，學會自我發展、自己教育；2）發揮學生主體作用，是當前新形勢下教學方法的主流模式，它能引導學生熱愛學習，勇于求知，積極地參與教學活動，真正學會學習，養成良好的學習習慣，能動地規劃自己的學習任務和方向；3）發揮學生主體作用，能使他們的主觀努力和能動作用在教學過程體現出來，真正做到喜歡學習、愿意學習、主動學習。

怎樣才能體現學生在課堂教學中的主體地位呢？

1）激發學生的主人翁意識。在課堂教學活動中，教師首先要讓學生意識到自己才是整個學習活動的主人，這樣學生才會積極參與到整個課堂教學活動中，努力去克服學習中遇到的阻力與障礙，變被動學習為主動學習。

2）要讓學生成為真正的主體，就必須做到徹底讓學生解放，讓考試、作業對學生的壓力消失，這樣才能讓學生從教師制定的框架中解脫出來。教師應該鼓勵學生把所學的知識通過自身掌握理解的程度加以提煉，真正做到能讀、能講、能寫、能做，讓學生在自我實踐中完成整個學習過程。

3）要從不同側面、不同角度有效體現學生的主體地位，教師必須綜合運用多種教學模式相結合的方式，這樣才能使教學結構更加豐富多樣，課堂更加生動活潑，學生的主體人格更加豐富完善。

4）根據學生差異實施分層教學，促進學生主動發展。教師應該根據優、中、差各類學生的實際出發，區別對待地進行設計和教學，有針對性地對不同層次的學生給予不同層次的教學和輔導，并根據層次的不同分層次進行檢測，這樣能使各類學生人人有興趣學習，個個有收獲所得，這樣才能全面提高學生的素質，讓每位學生都能得到最好的發展。

3 如何讓學生主動發揮學習主體的作用

在課堂教學中，學生作為學習主體的具體表現是讓學生主動參與到學習中去。當學生主動參與學習，課堂教學的有效性才能充分表現出來，這標志著學生良好學習習慣的形成。怎么才能促使學生主動參與課堂教學中去？這就要求教師精心創設組織各種形式的學習活動，為學生創造能讓其主動施展自身才能的平臺，這樣學生才能主動發揮其作為學習主體的作用。

學生作為學習過程中的主體，這就要求其在適應課堂教學氛圍的同時，也要去適應作為引導者的教師和與之共同學習的同學，適應整個班集體。更為重要的是教師必須引導學生完善和形成具有自我性格的優秀的學習行為、品質、方法，再通過班集體的整體學習風氣和規范，進行自我改造與自我提升，最終形成適合自身學習的方式方法。只有在這種能動環境中適應，并且能改造這種環境的過程中實現自我的改造和發展，才能真正稱得上是“學生主體性行為”。

學習活動本身是一項有意識完成既定目標的行為，要求學生對已有的知識水平、已掌握的學習方法、已養成的學習習慣本身和自我有明確的認識。這是學生自主進行學習行為的基礎。自主學習行為品質的培養、形成和完善主要通過發展非智力因素和掌握科學的學習方法來完成。非智力因素是動機、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。在課堂教學中，非智力因素對于促進學生學習能力的形成、促進學生智力的發展的意義是非常重大的。

古人云：“學以思為貴?！币磺杏谐删偷娜硕忌朴谒妓?，善于思考是學習知識的前提，教師應該引導學生養成善于思考的習慣，在教學時應該做到多啟發、多反問學生，引導學生多提、多想、多鉆研。只有真正把課堂教學作為一種有目的、有意識、有創造性的活動來引導和組織學生進行學習，才能真正實現學生作為主體自主學習的目的。教師只有通過不斷的實踐，不斷總結完善和創新，將課堂教學有效性策略熟練運用，才能真正提高課堂教學的質量，提高學生作為主體進行學習的質量。