快樂語文 快樂識字

孫明英

快樂語文 快樂識字

孫明英

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.01.033

漢字是中華文明得以傳承的重要工具，它不但有著俊美的外形，而且內(nèi)涵豐富，可以說，漢字就是一本歷史畫卷。學(xué)好漢字是每個中華兒女的首要任務(wù)。在小學(xué)階段，怎樣才能做到使學(xué)生對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？

1 利用電教設(shè)備激趣

小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3 500個漢字，在1～2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1 600～1 800個，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確和具體。如在學(xué)習(xí)生字時。筆者有時把生字做成紅紅的果子，使它長在綠綠的大樹上，做成多媒體課件。讀對了，果子就落到收獲小筐里，并加上掌聲或“你真棒”等動畫效果，大大激發(fā)學(xué)生識字、認(rèn)讀的樂趣。

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視錄像、幻燈、實物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快、記得牢的效果。如果教學(xué)內(nèi)容是一些動物的名字，分別有鳥類、獸類、昆蟲類等，筆者就運用多媒體軟件，把這些動物出示在畫面上，并讓它們動起來。這樣馬上吸引了學(xué)生，使他們很想知道這些動物的名字是怎樣寫的，從而使學(xué)生集中精神。

識字寫字是一、二年級的教學(xué)重點，而且識字量較大。在識字教學(xué)過程中，教師只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的優(yōu)化。

2 利用游戲保持興趣

小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，教學(xué)中就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是學(xué)生樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新，使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)，如：1）開火車；2）猜字謎；3）找朋友；4）貼樹皮；5）編順口溜。

3 利用漢字規(guī)律識字

漢字屬于表意文字，其中70%以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！薄芭?、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，筆者先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能，告訴他們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字。

筆者在教學(xué)識字時，很注意漢字的結(jié)構(gòu)特點，同時對易混的音、字，抓住其關(guān)鍵，強化突破難點。如左、右兩字，學(xué)生經(jīng)常分不清。筆者在教“右”字時，就這樣問學(xué)生：我們吃飯的時候，通常用左手還是用右手把飯送進(jìn)口里去？生：用右手。師：對，所以“右”下邊是個“口”字。

為了更好地讓學(xué)生寫出工整美觀的字，筆者還多給學(xué)生示范，多給學(xué)生練基本筆畫。在布置作業(yè)時，不一下子讓學(xué)生寫，而是要求先看、后想再下筆，做到心中有數(shù)，繼而培養(yǎng)一揮而就的習(xí)慣。

4 利用興趣鼓勵自主學(xué)習(xí)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，培養(yǎng)獨立識字的能力。”因此，教師必須讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究。在識字教學(xué)中可與學(xué)生互換角色，給學(xué)生留有自由識字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你是怎樣記住這個字的”“你還有更好的記憶方法嗎”，以激發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。

如教學(xué)“日、月、光、雨”時，發(fā)給各組生字卡，以小組為單位，用讀拼音、看圖或其他方法自己來認(rèn)識。人人可以爭當(dāng)小老師，挑自己學(xué)會的喜歡的字介紹給其他小朋友。通過小組合作、爭當(dāng)小老師的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們主動探究的能力，在主動探究中認(rèn)識漢字。

又如在初步認(rèn)識了有關(guān)昆蟲及本課的詞語后，讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家的。學(xué)生認(rèn)真讀韻文后，紛紛舉手，生1：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個字，只要在“青”和“延”旁加上一個“蟲”字旁就成“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。生2：我發(fā)現(xiàn)“螞蟻”兩個字，也只要在“馬”和“義”旁加上一個“蟲”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。 生3：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁！生4：我爸爸在昆山工作，“昆蟲”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識了。這是教學(xué)的瞬間，看似簡單，卻很精彩！學(xué)生自己開動小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯(lián)想，組織語言，說出那么多答案，真是了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”。

另外，筆者在布置課堂作業(yè)時，最厭煩重復(fù)抄寫相同的字。只安排學(xué)生抄寫本課學(xué)的生字新詞一遍，并加插安排抄寫上兩篇課文的生字，一個字寫一遍，通過多認(rèn)少寫多復(fù)現(xiàn)來防止遺忘。課后則指導(dǎo)學(xué)生自制“識字袋”，鼓勵學(xué)生在課外閱讀中、在生活中自主識字，并隨時將課外識的字寫成卡片裝進(jìn)“識字袋”，經(jīng)常利用字卡鞏固識字。然后筆者在墻報上開辟“識字園地”，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字成果。筆者還用小黑板，讓學(xué)生分類展示，并向大家介紹識字途徑和識字好方法。

5 利用復(fù)習(xí)鞏固生字

在教完某一單元后及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運用所學(xué)生字的機會，采用多種手段，周期復(fù)現(xiàn)，鞏固識字效果。這種復(fù)現(xiàn)循環(huán)都是以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行。首先鼓勵學(xué)生互查識字情況；再用學(xué)過的生字進(jìn)行口頭組詞、造句，練習(xí)說話和寫話，將字詞放到具體的語言環(huán)境中再次復(fù)現(xiàn)；然后根據(jù)學(xué)生掌握的不同情況安排寫字練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。

識字是一、二年級的教學(xué)重點，而且識字量較大。在識字教學(xué)過程中，教師只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的優(yōu)化。在教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。

河北省唐山市樂亭縣閻各莊鎮(zhèn)閻各莊中心小學(xué)）