展多媒體之翅 躍《斑羚飛渡》之崖

王長有

展多媒體之翅 躍《斑羚飛渡》之崖

王長有

利用視頻文件創設教學情境，營造感情氛圍，為后面課程的學習奠定基礎。

作者巧妙地使用Flash動畫演示斑羚飛渡的動作，將課本中文字描述的場面生動再現，很好地幫助學生理解文章的內容，突破教學難點。

音樂資源的恰當使用，起到烘托氣氛，調動情緒的作用。

隨著社會信息化進程的不斷加快，信息技術正以迅雷不及掩耳之勢悄然走進課堂，走進教育教學活動中的每一個細節。在新課程標準的指引下，在以人為本的教育理念指導下，教師把計算機多媒體技術整合到課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容，也是提高教育教學水平的重要手段。教師可以通過多媒體投影圖畫，輔之以生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現教材提供的情景，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲。它集圖像、聲音、文字于一體，化課本上抽象的文字為具體可感的形象事物，豐富了視聽感受，它像一縷清新的風，給一度沉寂的語文課堂帶來了一番生氣、一片活力，送來了語文課堂上張張甜美的笑臉。

就拿人教版七年級語文下冊《斑羚飛渡》的教學來說吧。以前，筆者一講到這節課就頭疼，學生讀完教科書上《斑羚飛渡》后談閱讀感受和歸納主題時，普遍的感受是人類太殘忍了，還有我們要學習斑羚“舍己為人”“無私奉獻”的崇高精神和高尚品質等不一而足的套話，想把他們引到“珍愛生命、關注自然”上來非常難。把多媒體整合到課堂上，這些困難就迎刃而解了。

第一，精彩引入：在課前筆者利用多媒體播放《一個真實的故事》視頻文件，創設情境，營造氛圍，通過開課導語把學生水到渠成地送入“斑羚飛渡”的悲壯故事中。課文導入自然和諧，避免了造作，拉近了距離，消除了學生的緊張情緒，并且把本課的兩個人文關鍵詞“愛”與“生命”滲透其中，注入愛與生命的血液，接下來的學習就血脈暢通了。

第二，難點突破：文中最感人的、最牽動人心的要數斑羚飛渡的場面了。可無論筆者怎么用語言描述，有些學生就是不明白斑羚是怎么飛過懸崖的。為突破這一難點，筆者特地制作了一個Flash小動畫：畫面的左邊是斑羚飛渡的動作，右邊是線條的圖解。為使學生更清楚地了解斑羚的飛渡方法，筆者還制作了快放和慢放兩個按鈕，這樣，學生便能一目了然地看清那觸目驚心的悲壯場面，明白斑羚是怎么渡過懸崖的了。利用多媒體，令人頭痛的問題輕松就解決了。在播放的過程中，再配以《命運》的鋼琴曲，學生受到的感染與震撼就更強烈了。

為使學生懂得關愛親情，課堂即將結束時，筆者說：“當鐮刀頭羊的身影消失在彩虹深處時，斑羚陷入絕境后的種族拯救過程也就全部結束了，作者為什么用如此筆力描繪這樣的一個故事呢？作者沈石溪曾經這樣說過動物小說折射的是人類社會。下面就請同學們來觀看一段錄像，然后說說你從中領悟到了什么？”播放“ 5?12 ”汶川大地震中最感人的母愛情景——短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。 通過強烈的視聽刺激，學生因景生情，因情入理，自然沖擊出“關愛親情”的吶喊。筆者又接著說：“人在這里充當的是一種不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。”人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。通過多媒體計算機用大屏幕展示人類破壞動植物，破壞大自然的資料，并說說自己的感受，使課堂達到高潮。

[1] 課程教材研究所中學語文課程教材研究開發中心.語文教師教學用書[M].北京：人民教育出版社，2006

稿件編號：P1105049

王長有，本科，中教一級。

河北省遷安市五重安鄉旭陽學校。

第三，情感升華：鮮活的事實，可靠的數據引發學生對人與自然關系的思考。描述人與自然的小詩，通過多媒體課件展示相關視頻文件，不僅給學生在視覺、聽覺上帶來美感，更主要的是讓學生進一步對“珍愛生命，和諧自然”這個問題進行思考。學生從中懂得了只要從“小我”關愛親情，從“大我”珍愛生命，就能“共創和諧”。

第四，課堂總結：結束語筆者引用了一位哲人的名言：有生命才有希望。無論我們的地位多么卑微，無論我們的身份多么渺小，這都不意味著我們的生命不重要，只要我們在時刻努力著，為光明奮斗著，我們就能無比重要地生活著！用大屏幕出示并發出了號召：同學們，讓我們昂起頭，對著我們這顆美麗星球上無數的生靈，響亮地宣布：請珍愛生命、善待生命吧！因為我們的生命很重要！

通過多年的教學經驗體會，筆者感覺到每一名學生在課堂上都得到了“愛的教育、生命的教育”。一篇課文因為有了多媒體，師生獲益匪淺。當然，多媒體給教學注入的活力有目共睹，但也應看到它給教學也帶來了一定的副作用，比如信息一閃即逝，大量信息的輸入會使學生應接不暇。因此教學中，我們要揚長避短，讓多媒體有效地為教學服務！

多媒體技術在教學中的有效應用是一個長期需要教師研究的問題，我們在發揮其長處的同時，一定要清楚地認識到它所存在的客觀問題，揚長避短，才能有效地為教學服務。