談運用多媒體輔助初四思想政治教學

王淑云 孫愛霞

談運用多媒體輔助初四思想政治教學

王淑云 孫愛霞

多媒體輔助教學是一個已經(jīng)公認的可行的技術手段，本文再來論證其可行性有些不妥。

本段文字中所概括的三個論點，都是作者教學中教學方法的再現(xiàn)，與多媒體技術輔助教學關系不大，有些偏離本文主題。

目前，我國大力推行面向21世紀的素質(zhì)教育，積極推進新課改。初級中學教育的最后一年對許多學生來說，是一個重要的轉折期，他們有的將帶著家長與教師的希冀通過選拔進入高中階段繼續(xù)深造，有的將在這一年結束后，直接跨入社會成為勞動者，其正規(guī)學校教育也將結束。為使全體學生或者成為優(yōu)秀的高一級新生，或者成為合格勞動者，在這一階段中，讓他們掌握基本科學社會主義原理及學習方法就顯得至關重要。結合目前的實際，就多媒體與初四思想政治課結合教學談一些自己的淺見。

一、多媒體輔助政治教學的可行性

隨著計算機使用的普及，為實施多媒體輔助教學、進行“學習的革命”奠定了物質(zhì)基礎。一個多媒體課件，就可以將政治教學在時間、空間和知識上，進行時空的延伸，課堂不再局限于45分鐘的講練，不再局限于班級中照顧多數(shù)學生的課堂教學，它可將學生從“井底”帶到“井外”，讓學生走出課堂狹小的天地。

學生是具體的不同個體，其差異是客觀存在的。在現(xiàn)行班級教學中，雖然采取了諸如分組教學及個別教學等形式，但在貫徹因材施教原則上，很難盡如人意，利用多媒體輔助教學則可以很好地完成異步教學任務。在實踐中，學生可以在教師提示的基本進度的前提下，根據(jù)自己的不同需要，來確定自己的學習進度，解決教師講什么，學生學什么，教師講到哪，學生學到哪的“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。學生可以自主地在“課程標準”界定的前提下選擇學習的深度、廣度。在達成基本目標后有能力的學生可以選擇“實力挑戰(zhàn)”或相應的“游戲”檢測所學。圖、文、聲并茂的教學課件的引入，可以較長時間吸引學生的注意力和激起競爭的欲望，從而使各層次的學生達成學習目標，既保護了后進生的學習積極性，又激起了優(yōu)生更大的學習熱情。

教師在傳統(tǒng)教育中，充當學生學習“包辦者”的角色，實施多媒體輔助教學后，課堂把主體地位還給了學生，教師更好地發(fā)揮了“指導者”和“未來設計者”的作用。

二、多媒體輔助政治教學的初步嘗試

今后的教育考核，更傾向于學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及綜合運用知識與實踐能力的考察，為了培養(yǎng)學生的這些意識與能力，筆者就應用多媒體這一先進教學工具，進行了有益的嘗試。

(1)政史結合，增強政治教材的可信度。例如在學習“回顧社會主義現(xiàn)代化建設歷程”時，教師要帶領學生深切感受改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟給國家和社會帶來的巨大變化，使學生進一步意識到“沒有共產(chǎn)黨就沒有中國特色社會主義”這一歷史論斷的正確性。教師可借助于多媒體給學生展示相應的歷史背景資料和畫面：建黨90周年以來，我們在黨的領導下取得的一系列革命勝利；在黨的領導下，我國取得的舉世矚目的建設成就。課件可以用大量翔實的史實見證一個民族由衰到盛，用客觀材料讓學生自己去體會中國共產(chǎn)黨對于中國特色社會主義道路的開創(chuàng)和建設起到的巨大作用。

三、檢測統(tǒng)計

通過近一個學期的嘗試，實驗班學習成績進步幅度大，效果明顯，對比見表1：

表1

運用多媒體輔助教學以來，不光使學生的學業(yè)成績得到了明顯的提高，更重要的是引起了學生學習態(tài)度、學習興趣、注意力等個性品質(zhì)的變化。

綜上所述，多媒體輔助初四思想政治教學提高了學生的學習興趣，使學生覺得學得輕松、自主、靈活，初步達到了學習中“牢、深、廣、精”的目的。

作者能夠通過統(tǒng)計分析學生的學習成績來驗證運用多媒體教學以來所取得的效果，但是數(shù)據(jù)的說服力不夠。

王淑云，本科，中教一級。孫愛霞，本科，中教一級。

山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺中學。

(2)以文補政，增強課堂教學的感染力。由于中國傳統(tǒng)文化中含有最強烈的感情色彩，其豐富內(nèi)涵是政治教材所列的內(nèi)容無法完全體現(xiàn)的，在教學中我們可以“借船出海”。在學習“民族精神耀中華”時，為使學生理解“五千年文明熔鑄民族魂”中華文化的源遠流長、博大精深，教師可利用多媒體給學生展示一些反映中國五千年燦爛文明的相關資料：通過多媒體展示讓學生領悟愚公移山給我們的“有志者事竟成”的信念；艱苦卓絕的二萬五千里長征給予我們的心靈震撼；1998年抗洪搶險、2008年汶川地震后萬眾一心、 眾志成城、感天動地的偉大民族精神。這樣，教學便由空洞的說教轉化為學生的直接感悟，學生的內(nèi)心情感就會被激活，學生會通過課件較好地理解、領悟中華民族精神的壯美旋律，近而理解中華民族精神的生生不息、一脈相承的民族文化精髓。

(3)政理相融，培養(yǎng)能力。例如在學習“中國綜合國力顯著增強”時，為使學生形象、直觀的感受這一問題，教師可借助多媒體給學生提供一些震撼人心的視頻：如2009年的國慶六十周年大閱兵、北京申奧成功并成功舉辦、中國成功舉辦上海世博會、2011年3月5日，35860名身處險境的同胞全部由利比亞回到祖國的懷抱，大規(guī)模撤離在利人員行動圓滿結束……課件所展現(xiàn)的這些記錄中一個個感人的瞬間，讓學生充分地去感受我們國人引以為傲的每時每刻；通過一組組讓人震撼的數(shù)字，讓學生自然地生發(fā)出中國日益增強的綜合國力，為生活在這樣一個國度而自豪的思想情感，進而充分認識到作為共和國的一員，要關心國家的前途和命運，并產(chǎn)生為未來的中國奏出更加華美的樂章而奉獻終生的思想情感。