例說多媒體在小學語文教學中的運用

李玉芬

總評：作為一線教師，論文應多談些教學實踐中的具體做法，論述這些已有定論的概念、意義，意義不大。

例說多媒體在小學語文教學中的運用

李玉芬

總評：作為一線教師，論文應多談些教學實踐中的具體做法，論述這些已有定論的概念、意義，意義不大。

傳統的語文教學，教學觀念陳舊，教學手段單一，教學方式枯燥乏味，學生的任務似乎只是死記硬背一些知識，從而忽略了對學生的語文能力的培養，多媒體技術能達到聲光同步，視聽結合的效果。將其恰當地運用于課堂教學，充分調動他們的學習熱情，使學生耳目一新，有利于學生在輕松愉快的環境下，更好地掌握知識，全面提高學生的整體素質水平，從而高質量地完成教學目標。

一、運用多媒體創設情境，激發興趣

興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意識等非智力因素的核心?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?、好之者不如樂之者”。大教育家赫爾巴特也指出“教學應當貫穿于學生興趣中，”教師在課堂教學中，利用多媒體技術的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，以其生動活潑的畫面，鮮明的色彩、優美的音像、形象逼真的系統描述事物的運動形式，空間的轉移，相對關系及形態變化，強烈作用于學生的視、聽感官，這對充滿夢幻的新時代的中學生來說，可以有效地激發他們的學習興趣，活躍他們的思維，使其漫步在神秘的知識長廊里，探索奧妙的知識天地。在快樂中學，必將取得事半功倍的效果，豐富的畫面配上美妙的音樂，刺激了學生多種感官，激活了他們的興奮點，課堂學習氣氛濃厚。

圖1

二、運用多媒體課件培養學生創造與想象能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉”，在初中語文教學過程中，可利用多媒體課件給學生提供圖像刺激，通過觀察、思考、分析促進學生積極思維，努力獲取和轉化教學信息，并在轉化過程中，培養學生豐富的想象力，在圖像展示的同時，如能配以教師的講解，達到音、畫同步，使其視覺和聽覺雙重感知，便可使獲得的信息更全面、更深刻，更有利于記憶的保持，有利于學生創造能力和創新思維的培養。

圖2

這種教學方法很適合描繪山水等自然風光的教學內容。比如教學《桂林山水》《山城的霧》等課程時，用Flash制作桂林山水、山城的霧的動畫，展示相關山、水、霧等圖片、文本介紹特色風光，通過多媒體動畫展示將枯燥無味的文字變為生動形象的視覺畫面，加快學生的感知過程，提高學生的想象力，促進學生個性和創造性思維的發展。再如走進歷史名人—科學家系列的閱讀教學課例中，用視頻編輯軟件制作名人成功經歷視頻，課上用多媒體播放，學生親歷名人的成功過程，感悟成功的秘籍，從而有效激發學生的創造熱情，培養學生的想象力和創造力。

三、利用多媒體轉變教師的角色，讓學生成為學習的主體

韓愈說：“師者，傳道、授業、解惑也”。在傳統的課堂教學中，教師是課堂教學的主導，學生只是被動地接受知識，基本沒有主觀能動性的發揮。隨著新課標的逐步落實，新的教學手段不斷充實到課堂中，尤其是多媒體等教育裝備進入課堂，大大豐富了教學資源，這就給師生提供了更大的交流空間，有效轉變了師生角色，教師在課堂上主持教學活動，學生通過媒體展示，信息交流自主參與學習過稱，根據教師設置的問題勤于思考，積極探究學習任務。這種教學模式的改變充分體現了學生的主體地位作用，大大提高了學生的學習效率，培養了學生的綜合能力。

比如在《富饒的西沙群島》教學中，采用任務教學法。課前布置自學學案，學生通過網絡查詢和圖書閱讀，詳細了解有關西沙群島的地理位置、氣候特點、人文歷史、資源風景等信息，通過小組討論交流形成匯報資料，用PPT做成幻燈片或者用FrontPage做成網頁課件，課上進行自學交流，通過多媒體把小組自學成果展示給全體同學，學生之間可以相互補充，相互質疑，共同完成學習任務。這種教學方式凸顯多媒體輔助教學的優勢，把學生的主體地位落實到位，使學生得法于課內，受益于課外。

愛因斯坦說：“教師應該使他提供的東西讓學生當做寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的勞動來負擔?！边\用多媒體技術正可達到這一效果，筆者認為，在新課改的背景下，對單調枯燥的傳統語文教學進行改革，大量引進多媒體技術，是全面提高語文教學質量的必由之路。

[1] 盧迎新.現代教育技術在《火燒云》教學中的運用例談[J].中國現代教育裝備，2011，10：73～74

稿件編號：P1108021

李玉芬，本科，小教高級。

河北省遷安市第四實驗小學。

比如在教學《詹天佑》一文時，首先組織學生觀看《詹天佑》名人介紹錄像片，并事先置問、設疑，讓學生變無意注意為有意注意，影片以其強烈的視聽效果，通過圖像和聲音創設情境，使學生如身臨其境，產生了巨大的情感震撼力，給學生留下了極其深刻的印象。從錄像片中人物出現的場面，詹天佑的成功經歷，學生深深體會到成果的背后飽含巨大的艱辛；從海外留學到回國任教，從改行學海船駕駛到鐵路工程建設，最終成為中國鐵道之父，體會到干一行要精通一行，只要不懈地努力，成功的步伐會越走越快，榮譽也就越來越高。同時，為學生進一步認識詹天佑的形象、性格及本文所揭示的主題打下了牢固的思想基礎。觀看錄像之后，在學習對比手法時，通過啟發討論，點撥引導，板書歸納，解決問題。做到人人有話可說，課堂氣氛十分熱烈，在積極參與中突出了重點，解決了難點，真正達到了開發智力的目的，這與以前“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的教學模式形成了鮮明的對比。