利用QQ發(fā)展高中師生第二課堂的價值與方法

莊會連 潘 曉 馬宗培 孫文冀

利用QQ發(fā)展高中師生第二課堂的價值與方法

莊會連 潘 曉 馬宗培 孫文冀

總評：本文所述雖為很理想的狀態(tài)。但是現(xiàn)狀是在有老師、家長的QQ群里，學生是隱藏自己的觀點的，達不到本文提出的情感交流的目的。

不過，文章寫得非常流暢，有理有據(jù)。

素質(zhì)教育已提出多年，高中師生第二課堂也開展得如火如荼，但效果總不盡如人意。隨著計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，QQ成為人們生活中不可或缺的現(xiàn)代交流工具，特別是在高中生群體中應用更是廣泛。調(diào)查顯示，中小學42%的學生上網(wǎng)主要目的是利用QQ和同學聊天。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)：90%以上的高中生都有QQ，教師與其互加好友，可以更深入地了解學生，對教育教學工作會起到很大的幫助。

一、高中師生第二課堂開展的現(xiàn)狀及其問題分析

第二課堂，廣義上是指學生在學習以專業(yè)知識為主的計劃課程之外所從事的一切活動，約等同于課堂教學之外的所有日常生活；狹義上即為第一課堂教學以外的時間，學生在學校的統(tǒng)一管理、教師指導下所進行的旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開闊視野，發(fā)展科技、文體、藝術等方面的興趣和才能，培養(yǎng)獨立工作和創(chuàng)造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動。筆者認為目前高中師生第二課堂主要有三點不足：

1.學科性強，較少涉及學生個體的內(nèi)心情感

由于高中生所處的特殊年齡階段，心理發(fā)展不是很成熟，難免遇到各種各樣的困惑，甚至會影響到學習和生活。第二課堂作為第一課堂的延伸，有責任擔負起這方面的責任，但目前第二課堂主要是圍繞學生的所謂主科(如語文、數(shù)學、外語等)開展，例如各學科的提高班和輔導班，其目的是在學科上繼續(xù)深入學習或彌補不足；另外，也有一些學生的興趣活動，如作文比賽、朗誦比賽、體育運動、節(jié)日晚會等。很少關注到學生的內(nèi)心情感世界。每個學生都有其自身的特長與不足，性格和氣質(zhì)也不一樣，高中教育階段，教師若能及時了解學生的內(nèi)心情感，并對困惑的學生予以指點，必將有利于他們的身心發(fā)展和學習生活。

2.教師、家長、學生存在交流時間和空間的限制

大多數(shù)家長認為孩子在家由家長管，在學校就由教師管，只有少部分家長會定期和教師溝通孩子在校在家的情況。而由于時間的限制，教師家訪也會有困難，導致只會有針對性的少數(shù)家訪而已。在傳統(tǒng)的第二課堂中，即使教師意識到要關注學生在第二課堂中甚至在第一課堂中出現(xiàn)的問題，但由于教師要顧及的是全體學生，加上師生彼此在校時間有限，導致教師無法照顧到每個學生，學生也不可能隨時隨地與教師交流，教師與家長之間的溝通就更少了。這樣就使得教師、家長和學生之間不能及時地溝通交流，從而導致教師和家長對學生內(nèi)心情感世界的忽視。

二、QQ應用于高中師生第二課堂的價值

QQ原名OICQ(意為Open ICQ)，目前已經(jīng)成為全球使用人數(shù)最多的即時交流工具，騰訊注冊用戶達9.3億，有4.1億活躍賬戶。2010年3月5日19時52分58秒，騰訊用戶同時在線人數(shù)達到1億。QQ能夠如此普及，與其功能特點密切相關，將其應用于高中師生第二課堂，具有不容忽視的價值。

1.功能實用，打破高中師生第二課堂時空上的限制

QQ是一項即時通信技術，具有收發(fā)訊息、傳送文件、超級視頻和語音聊天、手機短消息、QQ群組溝通、遠程監(jiān)控、QQ空間、QQ郵箱等功能。QQ消息的傳遞與反饋迅速，它集電話傳播、書信傳播、面對面的人際傳播優(yōu)點于一身，既有電話傳播、面對面的人際傳播的快捷，又有書信文件傳播的準確，這使得QQ聊天越來越接近面對面的人際傳播，這也是網(wǎng)絡人際傳播向現(xiàn)實人際傳播的回歸。QQ空間功能，使學生可以不斷積累每天對學習和生活的感悟、釋放自己的情感，成為一個學生展示自己和與他人進行溝通的平臺。從傳播學的角度來看，高中生作為QQ傳播的受眾，QQ滿足了他們的心理需求，正是這樣的“使用與滿足”，使得QQ具有了高中生這個市場，也為學生與他人交流和展示自我提供了極好的平臺，其應用使得高中師生第二課堂不再受時空的限制。

2.“零技術”性，擴大高中師生第二課堂的交流主體

QQ操作簡單易學，具備“零技術”性。在我國教育信息化環(huán)境下，已開設信息技術課程的普通高中，學生使用QQ已無障礙；教師專業(yè)化的發(fā)展和教育技術能力的培訓，使得教師對于具有“零技術”性的QQ使用起來更為得心應手；對于計算機基礎較低的家長，只要稍加學習就可使用。手機QQ的出現(xiàn)，不但保證了使用者能隨時隨地登錄QQ，而且使得QQ的使用更加普遍快捷。QQ的“零技術”性，讓只要有聯(lián)網(wǎng)計算機或手機的人就可以登錄QQ，這樣使得軟件本身就具有了開放性，無形中擴大了高中師生第二課堂的交流主體，使得更多的家長和其他任何一個關心孩子的人都能夠參與進來，對第二課堂中甚至是第一課堂中出現(xiàn)的問題進行交流溝通。

3.個性化交流平臺，使民主高中師生第二課堂成為可能

傳統(tǒng)的第二課堂中，即使是最民主的教師，也不一定能使學生知無不言言無不盡，而QQ可以彌補這一憾事。用QQ來交流的方式與面談方式不同，它能夠擺脫雙方面談時的心情緊張、口才不佳和時間限制等弊端，同時QQ本身具有可匿名可隱蔽的特點，可以充分縮短師生之間的心理距離，消除教師職業(yè)所賦予的權威給學生帶來的威壓感，師生可以平等地如朋友般進行對話談心，有利于學生真實地表達自己的內(nèi)心情感。利用QQ發(fā)展高中師生第二課堂，開展談心活動，拓寬學生學習生活反映渠道，豐富家長和學校之間的溝通方式，不僅促進了教師與學生間的思想交流，還方便了學校德育工作的進行。

三、利用QQ發(fā)展高中師生第二課堂的方法

QQ為教師、學生和家長的溝通搭建了橋梁，筆者在教育教學實踐的基礎上，提出以下幾種方法來利用QQ發(fā)展高中師生第二課堂：

1.建立班級QQ群，構(gòu)建學習生活共同體

QQ群包含群論壇、群空間、群討論組等功能，教師可以利用這些功能，便捷、高效地實現(xiàn)即時與非即時、點對點與點對面的師生交流，如對群內(nèi)所有成員都有關的消息，可以在群內(nèi)告知；單擊某一個同學的圖標，可以進行個別交流；若要對其中一部分同學進行問題探討，可以創(chuàng)建一個討論組，從而達到小范圍內(nèi)的交流。教師在這一環(huán)節(jié)中發(fā)揮著主動的作用，是調(diào)動學生積極性的關鍵，除了主動發(fā)表問題引導學生討論外，還可以通過學生的發(fā)言觀察學生的思想狀況，了解學生的個性與心理，以便更加有針對性地教育培養(yǎng)學生。學校應尊重教師、學生和家長的個體需要，邀請所有外圍利益方參與到學校的活動中來，通過群體互動，實現(xiàn)個體的思維和智慧共享，增強利用QQ發(fā)展高中師生第二課堂的實效性。

2.利用QQ空間功能，建立深入的溝通交流場所

QQ空間具有強大的功能，經(jīng)過不斷的技術完善, 它由個人日志主頁演變成綜合型服務個人空間，宛如一個仿真度極高的精神與現(xiàn)實水乳交融的物質(zhì)空間。它反饋和交流渠道的暢通性更能有效地發(fā)揮學生的主動性，記錄內(nèi)容完全由學生本人做主，教師不強加干涉，可以是學生個人心中所想，也可以是學習成果展示。

學生寫日志的過程，其實就是自我解剖、自我對話和自我反思的過程，他們的喜怒哀樂、真實情感、心理變化等都在QQ空間里展示得一覽無遺。因為這些都是學生在最放松、最毫無顧忌的情況下心態(tài)的反饋，也是最及時的信息，教師、家長或其他學生不但可以通過訪問其空間及時了解其思想動態(tài)和情感需求，還可以通過評論功能給以意見和建議。教師的QQ空間也可以根據(jù)需要來使用，但針對性和引導性要強一點。師生的空間開放程度由本人按需而定，這樣將更能促進教育的良性發(fā)展，使得第二課堂的發(fā)展不流于形式，從而真正落實到實處。

3.設計QQ網(wǎng)絡交流系統(tǒng)，營造校園綠色網(wǎng)絡文化

網(wǎng)絡是把“雙刃劍”，在我們充分利用QQ來發(fā)展高中師生第二課堂的同時，我們還要注意到它所可能帶來的副作用，從而找到適當?shù)慕鉀Q辦法。如學生是否可能沉迷于網(wǎng)絡？又如學生會不會和別有用心的陌生網(wǎng)友見面？一旦遇到這類問題，那么教師就要采取相關措施，但如何做才能取得更好地成效呢？筆者設計了第二課堂QQ網(wǎng)絡交流系統(tǒng)(如圖1所示)，教師、學生、家長和社會利用QQ一起來營造校園綠色網(wǎng)絡文化。

圖1 第二課堂QQ網(wǎng)絡交流系統(tǒng)

在QQ網(wǎng)絡交流系統(tǒng)的示范引導下，通過校園網(wǎng)絡文化氛圍的營造，教師和家長引導學生建立健康的網(wǎng)絡交流溝通方式，充分發(fā)揮學校綠色網(wǎng)絡在第二課堂中的作用，引導學生在第二課堂中進行自主探究學習、協(xié)作學習等有益活動，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡創(chuàng)新意識和能力，實現(xiàn)學生網(wǎng)絡興趣與校園網(wǎng)絡文化的有機融合，從而使QQ在高中師生第二課堂的價值最優(yōu)化。

四、結(jié)束語

在當今的信息多元化時代，計算機網(wǎng)絡作為一種交流媒介，它不像空氣那樣全部是透明的，而是不透明中分布著透明的通道。作為一種使用普遍且被高中生所青睞的交流工具，QQ給發(fā)展高中師生第二課堂帶來了新的途徑，真正實現(xiàn)了教師、學生及家長三者之間隨時隨地進行交流溝通，同時也培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為學生的健康學習和身心發(fā)展提供了又一新的渠道。

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稿件編號：1108047

莊會連，在讀碩士研究生，小教一級。

河南大學教育科學學院。

3.學生網(wǎng)絡興趣，教師壓制大于引導

網(wǎng)絡化的發(fā)展，使學生利用網(wǎng)絡成為一種普遍現(xiàn)象，不少學生對網(wǎng)絡產(chǎn)生了濃厚興趣，但部分高中害怕學生因此而影響學習甚至走上歧途，故采用多種途徑限制學生上網(wǎng)，進而壓制了很多學生的正面網(wǎng)絡興趣。教育信息化的發(fā)展，使信息技術介入第二課堂成為可能，教師專業(yè)化形勢下的教師更應加強自己的特殊使命感，正確認識網(wǎng)絡的兩面性，充分發(fā)揮其強大的教育功能，對于真正喜歡計算機網(wǎng)絡的學生，應因勢利導，進一步培養(yǎng)其愛好和特長。網(wǎng)絡世界雖然有其虛擬性，但也不乏它的真實性，如針對高中生喜歡用QQ這一現(xiàn)象，我們就可利用QQ發(fā)展高中師生第二課堂，發(fā)揮它在教育教學中的強大優(yōu)勢。