運用電教媒體 培養(yǎng)學(xué)生英語創(chuàng)新思維能力

江志剛

運用電教媒體 培養(yǎng)學(xué)生英語創(chuàng)新思維能力

江志剛

多媒體的廣泛應(yīng)用，改變過去一塊黑板、一支粉筆的單一的教學(xué)模式，給教學(xué)工作帶來無可比擬的優(yōu)越性。以教學(xué)實踐為出發(fā)點，闡述多媒體在英語教學(xué)中的實際運用，通過實踐發(fā)現(xiàn)多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高教學(xué)效率。

多媒體；英語教學(xué)；創(chuàng)新思維

隨著電教技術(shù)的普及，越來越多的學(xué)校配備了諸如多媒體教室、雙向式教學(xué)系統(tǒng)等先進的教學(xué)設(shè)施。它為英語教學(xué)提供了一個充滿生機與活力的廣闊天地，在教學(xué)中的作用更是日益受到重視。運用多媒體進行教學(xué)有其獨特的優(yōu)點，不受時間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識等。為了激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，提高英語教學(xué)質(zhì)量，近年來，筆者在初中英語的教學(xué)實踐中，開展多媒體輔助教學(xué)的探索實驗，取得良好的效果。下面結(jié)合英語教學(xué)的具體實踐，談?wù)劧嗝襟w的重要作用。

1 利用多媒體手段營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑫r要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式。這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。

比如去年圣誕節(jié)時，如何為讓農(nóng)村學(xué)生了解圣誕節(jié)，讓他們?nèi)谌胧フQ節(jié)的氛圍，在輕輕松松中掌握要學(xué)的東西，就成為一個難題。筆者從網(wǎng)上采集大量國外過圣誕節(jié)的資料，然后做成集聲、像一體的播放資料，一下就縮短了時間和空間的距離。學(xué)生在優(yōu)美的歌聲和動人的畫面中情緒高漲，思維極度活躍，知識“乘虛而入”，很短的時間里知道了圣誕夜、圣誕老人、圣誕樹、圣誕卡、圣誕襪、圣誕帽，充分了解了圣誕節(jié)，無形中提高了英語學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

2 利用多媒體，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如在教“Do you like bananas”時，筆者通過媒體播放生動有趣的食物或人物的夸張表情，讓學(xué)生先想象這應(yīng)該是吃了什么，讓他們各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過實踐再下結(jié)論。還多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在學(xué)習(xí)食物名稱時，可以先將各種食物的圖像從網(wǎng)上下載下來，讓學(xué)生根據(jù)圖像來學(xué)單詞，如漢堡包、沙拉、炸薯條、花椰菜……這樣，農(nóng)村學(xué)生看到幾乎從沒見到的食物，感到很新奇，再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快就被學(xué)生記住。

在教“What is this in English”這個句型時，筆者精心設(shè)計一套多媒體的游戲。學(xué)生最先看到熒屏上出現(xiàn)無數(shù)個問號重疊在一起，筆者按一下播放鍵，當(dāng)熒屏的右角上一個“？”顯示為一個橘子，學(xué)生就會不由自主地用英語說出orange這個單詞。接著筆者引出這個英語句型，啟發(fā)學(xué)生努力去猜測，并且通過輪番地按下播放鍵與暫停鍵，分層次地在熒屏上展示直尺、鑰匙、夾克衫、地圖等，不斷引起學(xué)生的好奇心，邊看邊猜邊說英語，這樣就自然而然地形成現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的樂境與奇境，充分調(diào)動學(xué)生的各種智力因素。現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)展示的形象既能對學(xué)生的視覺與聽覺提供一次又一次的強烈刺激，又能讓學(xué)生積極地動腦筋，發(fā)揮想象力，有利于培養(yǎng)他們的英語思維能力，克服死記硬背英語單詞的單調(diào)乏味的教學(xué)方式。

總之，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3 利用多媒體，讓學(xué)生在語言實踐的情景中創(chuàng)新

語言的最高境界不是掌握語言形式，而是掌握語言形式以完成語言交流功能。在口語教學(xué)中筆者注意培養(yǎng)學(xué)生的語言文化理解能力。理解是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)。多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”的一劑良方。筆者充分利用多媒體努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設(shè)計，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，運用于生活實際。筆者在日常教學(xué)中設(shè)置下列任務(wù)，受到學(xué)生喜愛。

3.1 看電影片段，分角色表演獨白或?qū)Π?/p>

筆者播放簡單的電影片段，分小組完成不同片段的表演任務(wù)。初期讓學(xué)生完全模仿電影臺詞，側(cè)重語音、語調(diào)、語法、詞義和句式的理解，即語言性理解。進行評價時播放畫面，讓學(xué)生配音。利用教研室安排的英語口語日，小組間開展競賽，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

3.2 影片靜音，由學(xué)生編排劇情

熟悉的畫面不一樣的內(nèi)容，將影片播放片段后，學(xué)生分組進行劇本創(chuàng)作和表演。這項活動不僅吸引學(xué)生在活動之初用心地聽，在活動之中投入地體會電影內(nèi)容，而且鼓勵學(xué)生將自己的想法表達出來。該任務(wù)能有效地訓(xùn)練學(xué)生隨機應(yīng)變的能力，使其從交流場合和交流對象的實際出發(fā)，恰如其分地做出反應(yīng)。學(xué)生在活動中經(jīng)過邏輯分析，理解東西方思維的差異，加深對語言文化信息的感性認(rèn)識和心理認(rèn)同，即邏輯性理解。

3.3 看一看，想一想，說一說

筆者編輯媒體英語資源，以紀(jì)錄片、網(wǎng)頁為載體，選擇呈現(xiàn)英語國家的文化歷史、地理概況的電教媒體資源，鼓勵學(xué)生對其中的知識性問題進行思考并回答。例如，筆者在進行人教版初中英語七年級（下）第一單元教學(xué)時，選取不同城市的風(fēng)光片做成課件，有學(xué)生熟悉的北京、上海、廣州等城市；有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市，在每個城市名稱旁設(shè)有一個按鈕，點擊按鈕，屏幕上就會出現(xiàn)一幅具有該城市特征的彩色風(fēng)景畫，如雄偉壯觀的長城，白雪皚皚的富士山，莊嚴(yán)的凱旋門，幽靜的悉尼歌劇院等。在畫面的一角，通過掃描，呈現(xiàn)出學(xué)生的相片，使學(xué)生置身于畫中，由他來回答問題。如此進行對話教學(xué)，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生主動參與，積極性高漲，反復(fù)的操練使學(xué)生輕而易舉地掌握這課的難點，既活躍了課堂氣氛，又認(rèn)識了許多國家的地名，把學(xué)生的視野擴展到世界各國。

多媒體的運用將文、圖、聲、像融為一體，運用多種現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理，大大增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量知識和信息。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)速度，提高教學(xué)效率。所以利用多媒體計算機進行輔助英語不僅能增強學(xué)生的記憶，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和精神，同時也為教師因材施教提供了更好的條件。總之，采用多媒體組合的教學(xué)方式，是時代的需要，是發(fā)展的必然，像一片沃土，似一棵新芽，值得去辛勤耕耘、精心培育。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.178

作者：江志剛，大學(xué)本科，亭蘭中學(xué)副校長，平度市優(yōu)秀教師，平度市骨干教師，青島市青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才。

（作者單位：山東省青島市平度亭蘭中學(xué)）