關于初中物理實驗教學的有益探索

蘇米

關于初中物理實驗教學的有益探索

蘇米

1 搞好物理實驗教學，向教師提出更高要求

一位德才兼備、學識淵博、胸懷韜略的教師，對于學生有著莫大的示范和模仿作用。這就要求教師必須提高自身的素質，才能更好地實現教學目標。

1）教師應該具有新的教學理念，把“從生活走進物理、從物理走向社會”的新課程理念貫穿教學的始終。開拓思維，走出課堂，走進生活；不限于課本；大膽實踐，大膽創新；說在口頭上，寫在紙面上，落實在行動上。

2）教師應該具備廣泛的專業知識，不光要會做實驗，還必須做到會管理，會準備實驗，會輔導實驗，會維修、保養儀器設備，會自制教具。

2 重視演示實驗，加強分組實驗，以提高課堂教學質量，從而培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生對學習有興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。充分發揮實驗魅力成為激發學生學習興趣的重要手段。利用新奇、有趣的實驗，可以激發學生的新鮮感，培養學生初步的學習興趣。成功地創設演示實驗，不但能激發學生的學習興趣，而且有利于克服思維定勢，開拓學生思維，激勵學生敢于標新立異，提出富有新意、與眾不同的實驗方案，以此激勵學生的創新意識。

1）物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受深刻。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。作為一名物理教師，首要任務就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多彩的物理現象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，還可以是“教師導，學生演”，即邊學邊實驗。

2）認真上好學生分組實驗課，培養學生的創造性思維和實驗操作技能。分組實驗是培養學生能力的一個重要方面，是培養學生能力的向導，通過實驗可培養學生多方面的能力。分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要改善學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。假如學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。學生分組實驗，每個人都有操作機會。同此要創造條件，將演示實驗改為學生實驗。課外小實驗更是學生操作的天地，盡量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。

3 物理實驗教學要注重學生能力的培養

教學有法，教無定法。課堂教學思路的清晰、科學與否，是影響課堂教學效率的主要因素。物理實驗教學能充分體現知識的發生、形成和發展過程的課堂教學思路，即：創設情境→提出問題→假設猜想→實驗探索→得出結論→知識深化

1）創設情境：教學準備階段，教師可通過列舉生產、生活中的實際事例，展示實物、模型、掛圖、漫畫或進行演示實驗、分組實驗來創設物理情境。

2）提出問題：從物理情境中提出本節課要研究的問題，使學生進入悱憤狀態。

3）假設猜想：要求學生在已有知識的基礎上，展開聯想和想象，猜想可能的結論。本環節可激發學生熱情，培養直覺思維能力。

4）實驗探索：在猜想結論的基礎上，引導學生設計實驗方案，并進行演示或隨堂實驗。

5）得出結論：通過實驗，引導學生歸納得出結論。在這個環節，可先讓學生根據實驗現象，用自己的語言表達實驗結論，再通過看書對比，培養學生運用物理語言的能力。

6）知識深化：可讓學生反復朗讀，或默讀黑體字所表述的結論，分析條件與結論的對應關系，抓住核心，再進行反例辯論，逆變分析。

總之，物理實驗教學活動著眼于學生的發展，使學生獲得終身學習興趣、習慣及一定的學習能力。教師要相信所有學生經過努力都能達到課程標準所規定的應該達到的要求，要充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。應充分相信學生，使學生主動參與，讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。教師在學生實驗中應該大膽嘗試，通過實驗真正做到“學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之”的新課程理念。所以，加強物理實驗教學，是提高物理教學質量的十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學習高中乃至大學物理知識打下堅實基礎。因此，初中物理教學中，應大力推廣加強和優化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質量。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.191

（作者單位：河北省遷安市五重安鄉旭陽學校中學部）