多媒體在小學音樂欣賞教學中的運用

王云

多媒體在小學音樂欣賞教學中的運用

王云

音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對培養學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。學生廣泛深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現力。在音樂欣賞教學中使用多媒體不僅能提高學生對音樂的興趣，而且也擴展學生想象和思維的空間。因此，在音樂欣賞教學中，如果能運用現代教育技術進行教學，對于優化音樂教學過程，提高音樂教學質量起到事半功倍的效果，尤其在音樂欣賞課教學中大有用武之地。利用其色彩鮮艷、圖形生動、形象的特點，為學生提供一種聲音、文字、圖像相互結合而富于變化的學習情境，調動起學生的多種感官，激發學生興趣，使學生主動參與到學習中去。

1 激發學生興趣，調動學生主動性

在傳統中的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，注意力也容易分散。這樣，老師的教學也達不到很好的效果。而充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發起強烈的音樂表現欲、創造欲。

一二年級低齡兒童以形象思維為主，具有好奇 、好動、模仿力強的身心特點，因而在上這一年齡階段學生的欣賞課時，可借助多媒體的幫助，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，通過觀看動畫、視聽、律動、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演等相結合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段，進行直觀欣賞教學，激發和培養孩子們對音樂的興趣，在其中較好地把握好多媒體的運用，以開發音樂的感知力、想象力、創造力，體驗音樂的美感，從而更好地為低年級音樂教學服務。

2 創設教學情景，增強教學效果

根據小學生的心理和思維特點，恰當地運用多媒體教學，創設教學情景，營造良好氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。

筆者在引導學生賞析樂曲《春江花月夜》的開頭、高潮、尾聲三部分片斷音樂的教學中，欣賞之前，引導學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒。學生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現在學生面前的是夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的美好景致，這一部分音樂的力度自由、速度漸快、情緒抒情優美，將人們帶入優美夜色的意境當中。學生在欣賞樂曲高潮部分音樂的時候，展現在學生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，聽到的音樂是采用多種配器手法、多種木管樂器合奏的方法將樂曲推向了高潮，這一部分音樂的力度漸強、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時學生的情緒很高漲、很激動，似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂。學生在欣賞尾聲部分音樂的時候，展現在學生面前的是歸舟遠去、野鴨憩息的優美畫面，這一部分音樂由黑管在低音區演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學生感受到幽靜的月色、沉浸在美的遐想之中……學生在欣賞的時候很投入地沉浸在優美的音樂和意境之中，腦海里浮想聯翩，將自己和畫面、音樂融為一體。因此，多媒體為學生欣賞樂曲創設了生動的意境，起到很強的感染作用。學生在完整地欣賞樂曲《春江花月夜》后，可以結合生動的畫面、優美的景致去感受樂曲的速度變化、力度變化、樂器的音色，自然地產生美好的遐想。

3 發揮媒體作用，培養學生能力

學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受，能用生動、優美的語言將樂曲所表達的意境表達得淋漓盡致、生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優美。學生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。由此可見：多媒體的恰當運用發揮了它的巨大作用，充分的調動了學生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面綜合地去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大地提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。

由上可見，學生在音樂欣賞中感受美的個性心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，音樂欣賞教學中必須營造一種學生易與接受、學生感興趣的環境氣氛。學生對旋律、樂器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對大腦的直接印象所造成的。所以，用圖文聲像有機結合的多媒體教學手段來輔助教學，能激發學生的情緒，調動學生的主觀性，同時也在很大程度上提高了教學效果。可以借助多媒體的幫助，努力創造各種意境，讓學生運用形象思維去想象，讓他們展開想象的翅膀，架起心靈與音樂的橋梁。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.189

（作者單位：湖北省十堰市鄖縣實驗小學）