心理教育與德育的關系

黃文華 達國芳

心理教育與德育的關系

黃文華1達國芳2

心理教育越來越被學校、家長、社會所重視。然而在實踐過程中，由于部分教師心理教育與德育的概念不清，界限不明，很難突出心理教育的實效性。

1 學校心理教育與德育的區別

從教育的特點看，心理教育要求教師盡量從學生的性格特點、成長過程與生活環境去理解其特定的行為和動機，充分尊重、理解、接納學生的行為表現，把學生當做一個普通的人。德育則是一個內化的過程，它使學生在社會行為中認同高尚無私的價值觀，模仿社會先賢、英模式人物的行為，最終養成良好的個人行為。

從教育的核心看，心理教育的核心問題是成長問題，它將學生的情感、行為與人際關系中的問題當成個人成長道路中的障礙來看待，并加以辯證地認識與思考，最終目的就是推動個人不斷成長。德育的核心問題則是個人世界觀和價值觀的問題，它力求使學生分辨是非，接受真、善、美的事物，厭惡邪惡與非正義事物，追求高尚的思想境界與品行，形成高尚的世界觀、價值觀、道德觀、審美觀。

從教育的目的看，心理教育的目的之一是使個人規劃個人的人生坐標。針對學生的成敗經歷、優劣表現等展開討論，以增強其自信、自律能力，改變個人的不良行為，建立積極進取的自我。德育的目標之一是使個人明確個人在社會坐標中的位置，力求使學生建立積極向上的道德觀、價值觀和法律觀，成為一名遵紀守法、有益于社會的公民。

從教育的過程看，心理教育本質上是一個討論的過程，其教育者和被教育者的關系基本上是平等的。心理輔導員的作用在于推動當事人積極思考，自我反省，增強分析問題與解決問題的能力，最終成為一個有自知之明與自律能力強的人。

2 學校心理教育與德育的聯系

俗話說：“澆花要澆根，育人先育心。”這非常形象地說明了心理教育是德育的基礎。學校心理教育作為現代教育的重要組成部分，它與學校德育共同服務于青少年健康成長和個性的全面發展。在提高人的素質過程中學校心理教育有很大的促進作用，所以，心理教育為德育的實施提供了有力的保障。

通過學校心理教育，使學生能夠正確認識自己、接納自己、對自己負責；能夠與他人正常交往，恰當地表露與控制自己的情緒，設想他人的處境與感受，能應付生活壓力，選擇生活目標。這些都大大減少德育工作的阻力，為學生接受德育影響準備好充分的內部材料，為德育的內容、目標作了擴展和完善。

學校德育包括思想教育、政治教育和品德教育，這是培養合格人才所必需的，但這些德育內容比較關注的是社會對個人的政治、思想、品德和行為規范方面的要求，而對如何成功地進行人際交往，如何應付生活中的挫折，如何調整情緒狀態，如何發揮個人的主動精神與創新意識等問題，則很少過問。一個高素質的人不僅要在思想、政治、品德等方面沒有問題，而且在心理上也應該是健康的。開展學校心理教育是德育目標和內容的合理擴展，是德育目標和內容的擴展和延伸，它使德育內容更加貼近學生生活，更有利于學生完善人格的發展，為德育工作提供有效的新的途徑。

3 幾點建議

3.1 樹立新觀念，提高心理教育在學校教育管理的地位

心理教育是現代學校教育的重要標志，也是班級管理科學化、現代化的重要標志。班主任是以完整的人作為自己的工作對象，對學生進行心理教育的實踐和研究已勢在必行。

3.2 明確學校心理教育研究的目標體系

目標體系是行動的方向和歸宿。心理教育的目標應該以學生的主體性為出發點，依據時代特征、學生的年齡特征等因素來制定，既要客觀又要科學。

3.3 提高學校心理教育研究的師資水平

對從事心理教育的教師，要不斷培訓和提高其對心理教育和德育關系的認識以及心理輔導的技能，特別要重視和提高以前從事德育工作現在擔任心理實驗研究的教師的素質。

3.4 加強中學生心理教育，提高中學生心理健康水平

加強中學生心理教育，可以豐富德育內容，拓寬德育領域，提高德育的實效，培養學生良好的品德和行為。中學可開設心理衛生、心理訓練課程以及專題講座、心理咨詢門診等，針對學生在學習、生活中產生的心理問題，進行引導。

3.5 靈活運用心理教育與德育的關系，創新德育方式，充分體現學生的自主參與

改革是當前社會的主題，如何在德育工作中去創新呢？筆者認為應大力倡導學生的自主參與，力求寓教于樂，以靈活多樣、生動有趣的方法來進行德育工作。教師要培養學生參與集體的合作意識，沖出獨生子女的封閉天地，激發學生去思考周圍世界和自身，激發他們熱愛生活，不斷進取，形成學校、家庭、社會“三位一體”的德育網絡，用多元化的教育評價，充分實踐“人類靈魂工程師”的社會道德對教師的要求。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.161

（作者單位：1 甘肅省天祝華藏初中；2 甘肅省天祝打柴溝中學）