怎樣讓信息技術課堂充滿活力

陳國芳

怎樣讓信息技術課堂充滿活力

陳國芳

1 更新觀念，培養創新思維

在信息技術教學中進行創新能力的培養，首先要解決的問題是教師教育觀念的進一步轉變。素質教育的實施，教師和學生的積極性都得到極大的尊重。由于學生積極參與，每個學生的創造性都受到重視，教師的權威將不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發展的能力之上。一個有創造性的教師不單是上好一節課，而是怎樣充分應用啟發式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西（即獲得知識的方法）教給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。

讓教師充分認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸知識的工具，它應該是發展認知的手段。從明確素質教育核心問題，明確以培養學生創造精神和實踐能力、創造能力作為教學目標這樣的目標出發，首先要從“教”這一環節入手，提高教師素質，更新教學觀念，用科學的方法啟迪學生的智力，培養學生良好求知欲望。其次要從“學”這一環節入手，從學的角度出發，用學生的眼光研究教學方法和學習方法，真正作到“想學生所想”。例如，在學校信息技術課時相對較少的情況下，教師為完成教學任務，實行“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，其實這是一種錯誤教學方法。多數學生并不理解命令及部分內容，只是記住命令格式及相關內容，沒有教會學生如何去操作計算機，如何去學習知識，面對計算機，還是不會操作。

在信息技術教學過程中，要不斷更新教學觀念，利用計算機優勢，綜合利用多種教學模式和方法，從利于學生理解吸收角度出發，發揮學生學習的主體地位，讓學生主動提出問題，充分調動學生的創新思維和想象力，給學生提供充分的實踐操作機會，這樣才能提高信息技術課堂的教學效率，讓課堂充滿活力。

2 改變傳統的角色觀念

在新課程下的師生關系里，教師更應改變傳統的觀念和角色，利用現代化的計算機信息技術進行課堂教學，從而起組織、引導、控制以及解答作用，改變“一言堂”“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面。這樣就容易激發學生的創新激情，培養學生的創新能力，可對其他學科的學習起協調、促進作用，為未來的高層次創造活動打下良好的堅實基礎。學生對信息技術興趣濃厚，每次上課都興致勃勃，爭先恐后，對新知識的渴望是非常強的。但是由于在同一個教學班級當中，學生計算機的起點水平和個性化差異很大，他們對教師教學內容的接受能力和學習需求也有很大的區別。

本著不斷提升學生信息素養的原則和針對當前學生起點水平不同、興趣各異的問題，中學信息技術課堂教學應該以學生為主體，樹立“分層遞進、個性化教學”的創新教學觀念，以學生的實際情況為依據，有針對性、有差異性地開展教學活動，變照本宣科為個性創新，創造一個“活”的信息技術課堂。

3 采用任務驅動模式教學方法，激發學生的學習興趣

任務驅動模式教學方法，是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，它的主要結構是：呈現任務——明確任務——完成任務——評價任務。在信息技術教學的各個環節，要把握時代特征，明確培訓目標，立足課堂教學，以體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想和策略。為了讓所有的學生都能有所收獲，分小組協作探究，讓學生時刻參與進來。

面向全體學生，分層教學，充分調動學生探索的積極性，他們始終在各任務中分析問題、解決問題，在與組員的交流中互相取長補短，共同進步。有利于從以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式的轉化，它能有效地激發學員的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，使學生學得更積極主動。

4 及時評價，體驗成功

教學中及時點評，能使學生體驗到成功的喜悅。每一節課都應該安排一個固定的評價環節，對學生的作品進行展示。在作品展示時，即使是一個不理想的作品，教師也要找出其閃光點給予充分肯定，讓學生體驗成功，找到自信，找到自己的學習目標。同時在點評時有意識地向學生展示一些有創意的作品，能起到示范的作用，使全體學生在評價中有所收獲、有所提高。

總之，信息技術學科教學應以學生為主體，以實踐操作為核心。在中學的信息技術教學過程中，要創造性地運用和靈活搭配各種科學的教學方法和教學手段，引導并激發學生的學習興趣，堅持“以用為主，培訓能力”的原則，在實踐中不斷地研究和探索，充分挖掘學生的內在潛力，使學生的信息技術學習成為一種自主自愿的活動，使信息技術課成為學生培訓興趣的樂園、獲取新知識的橋梁、試驗才能的基地。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.140

（作者單位：河北省唐山市豐潤區李釗莊鎮中學）