如何在小學英語教學中體現新的課標理念

侯文英

如何在小學英語教學中體現新的課標理念

侯文英

1 前言

現在農村從小學三年級就開始英語教學，那么怎樣才能緊跟教育新風，把英語課程標準的理念滲透到小學英語教學之中去，達到進一步提高教學質量這一目的呢？在英語教學中，筆者進行一些新教學方法的嘗試，下面就談一下體會和做法。

2 改變教學方式，調動學生學習英語的激情

2.1 教學方法多樣化

1）隨機應變，適當刪除添補，提前推后?！皶臼撬赖模耸腔畹??！彼?，教師在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或推后。比如說，在學生剛接觸英語時，暫且不急著讓學生去學會什么單詞、句子，而把一些有趣的活動提前，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此的有趣。再比如說添補，在第一堂課的單詞教學中就可以適當地添加一些動物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教。還可以鼓勵學生利用學過的單詞，自己編小故事。

2）在教學中常用各種方法。①當“小老師”，搞“模仿秀”。比如說“Talk about it”，這一模塊中就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子，讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。②把身體語言帶入課堂。在教單詞或句子時，教師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，學生特別喜歡。③表演法。筆者常用表演法，讓學生利用每課的前5分鐘表演鞏固已學句子。

另外，在鞏固新課時，筆者經常采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣。此外，筆者還常常讓學生唱英語歌曲、說繞口令、做游戲等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了主體性，發展了的個性。

2.2 多樣的教學手段

基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性，應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發學生強烈的英語學習興趣。

1）幽默——課堂的“增鮮劑”。學生都喜歡幽默的老師，但是對于女教師來說，這似乎比較難做到。有時課堂上來個“小幽默”，學生的注意力更加集中。

2）動靜結合，提高效率。評價一堂課的好壞，標準在哪里？是不是說學生一個個坐得端端正正地聽老師講課，認認真真地跟老師讀，一遍接一遍，到最后讀了什么也不知道，這就是課堂標準嗎？當然不是。英語課堂就應當活躍，但是應當要求學生能夠做到“能動能靜”?！办o”指的是如果教師要開始講課了，就要求學生立即安靜下來，集中注意力聽課；“動”指的是回答問題要大聲，討論要積極，該活動時就活動。這就是所謂的“動靜結合”。

3 注重學生聽說能力，培養學生良好的英語素質

3.1 日積月累化教學

面對剛開始接觸英語的小學生，可以把句子減縮成詞，就是重點詞教學。當學生了解了“詞”，再用詞擴展成句。這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的訓練，符合學生認知規律，“雪球”不知不覺中越滾越大。

3.2 動作、表演化教學

學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語？這就要求教師在教學中做到表情化、動作化，通過一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。

3.3 生活、英語化教學

中國學生學習英語缺乏英語語言環境，這就要求教師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始，筆者就開始使用英語課堂用語，日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強學習英語的信心。筆者在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學生的生活，讓學生在自己熟悉的環境中探究新知，為以后的學習打下堅實的基礎。

3.4 語言環境化教學

創造課外英語環境，對于學生來說是十分必要的。筆者課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到學生，總會用最簡單的語句打招呼。一段時間后，學生課外見到筆者，就會爭先恐后地用英語打招呼，養成用英語進行交際的習慣，有效地提高了聽說能力。

興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是英語教師所追求的。教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到較快的提高。只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高英語素質。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.127

（作者單位：河北省遷安市大崔莊鎮擂鼓臺中心完?。?/p>