課堂教學要充滿生命活力

王亞寧

課堂教學要充滿生命活力

王亞寧

在語文閱讀教學中，如何提高學生的語文素養(yǎng)，使課堂教學充滿活力呢？課堂上，教師要避免繁瑣冗雜的分析，而是以新課程理念為指導，把握住語文的特點，把學習的權利交給學生，讓學生自己選擇學習的內容、學習形式。這樣開放靈活的形式給了學生更多的自由學習的機會和空間。教師毫不吝嗇地給予學生充分的讀書時間，同樣是讀課文，一次次形式都不一樣。不管哪種形式的讀，都注意激發(fā)學生的主動意識和進取精神，學生的學習積極性得到充分發(fā)揮，因此，課堂自始至終充滿活力。在此，筆者談談對“教師的教與學生的學”的新認識。

1 教師要轉變教育觀念

教師職責在于越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考，教師越來越成為一個顧問、一位交換意見的參與者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的人，這是當今世界有識之士的共識。也就是要求教師在課堂的舞臺上，由原來的“主演”變?yōu)榻裉斓摹肮?jié)目主持人”，在“課堂的舞臺”上把握著時機，適時地加以引導，從而順利完成教學和學習任務。

教師是幫助學生確定適當學習目標，協(xié)助其解惑并達到目標的參謀；是指導學生形成良好學習習慣、掌握學習策略、方式的兄長；是培養(yǎng)學生進取精神，創(chuàng)造性學習品質形成，知識轉化為能力，與其共同成長和發(fā)展的伙伴 。觀念決定內容，觀念決定方法。

2 必須促進學生學習觀念的更新

學習目的從“應試”轉向“應需”，從“學會”轉向“會學”，學習態(tài)度從“默默聆聽”轉向“主動求知”，從求“他人”轉向求“自立”。阿基米德說：“給我一個支點，我能把地球撬起來。”學生缺少的正是這樣一個支點，他們的潛能是無可估量的。正如心理學家所指出的，一般人的潛能只開發(fā)了2%～85%左右，像愛因斯坦那樣偉大的科學家，也只開發(fā)了12%左右。一個人如果開發(fā)了50%的潛能，就可以背誦400本教科書，可以學完十幾所大學的課程，還可以掌握20來種不同國家的語言。這就是說，他們還有90%的潛能處于沉睡狀態(tài)。而他們潛能開發(fā)的前提就是改變陳舊的學習方式。單一、被動和陳舊的學習方式已經成為影響素質教育在課堂教學中推進的一大障礙。試想，如果一個在學校中度過九年或十二年學習生活的孩子，整天處于被動應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，對于所學的內容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么，怎么能夠想象和指望他會成為一個高素質的人？在他一生中，又如何能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？可見學習方式的改變迫在眉睫。與之相對應的就是現(xiàn)在所提倡的自主、合作、探究的學習方式。

首先教師要教給學生參與、合作的方法。學生主動參與、探究、合作，是新課改提出的學習方式，但并不是說，把問題交給學生后，教師就不聞不問，而應該教給學生探究的方法，畢竟是學生自己去處理問題，有一定的難度。開始時，教師要幫助學生如何搜集信息、整理信息，當學生的能力得到提高后，他們就會對學習越來越感興趣。當學生有了學習興趣，學習活動對他來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學。在心境愉悅的情況下，學生的思維最活躍，效率最高，興趣最濃。有興趣的學習事半功倍；相反，如果學生對學習不感興趣，情況就大相徑庭。

教師還要多營造探究式、合作式的教學氛圍，給學生創(chuàng)造更多的參與機會。在課堂上也沒有必要那么死板，生動活潑一些，學生會更加認同，更加有興趣參與。教師還要努力把教學營造成一個教與學的互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。實踐證明：經過學生動口動手動腦獲得的知識，記憶牢固，學生在互相學習的過程中取長補短，使自己在聽說讀寫等各個方面都能得到不同程度的提高。尤其是學生年齡雖小，但也是一個有感情、有靈性、活生生的人，有著同成年人一樣的情感世界。新的學習方式，可以使平日的課堂上少言寡語的學生暢所欲言，提出自己獨到的見解，能實現(xiàn)學生之間的平等對話，使他們感受到自己的價值。

3 恰當使用多媒體，突出教學輔助功能

現(xiàn)代化的教學手段豐富多彩，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，也是使課堂教學充滿活力的一個重要方面。簡單的文字提示，留給學生更廣闊的想象空間；高度概括的知識點，畫龍點睛；精彩的畫面，具體可感。動人的旋律，觸動心靈。多媒體起到了很好的輔助教學的作用。

新課程的實施，給予廣大教師施展才能的廣闊空間，也給予學生發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力的新天地。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，讓師生共同走進這片神奇的領域，感受精彩，創(chuàng)造神奇。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.094

（作者單位：山東省平度市實驗中學）