親近自然 開發(fā)智能

金輝

親近自然 開發(fā)智能

金輝

幼兒階段，孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力還談不上崇高的理想、堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的志趣或形勢(shì)壓力，要想有效地開發(fā)智能，必須依靠天性中的好奇心和求趣心。那么怎樣激發(fā)幼兒的好奇心和求趣心，以達(dá)到發(fā)展智力——想象力、語(yǔ)言能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力呢？

1 挖掘來(lái)自幼兒生活的自然場(chǎng)景

真實(shí)自然的環(huán)境，能激發(fā)幼兒的想象力，生動(dòng)、實(shí)有情感的場(chǎng)景能激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力。孩子的任何探究活動(dòng)都是從身邊的事物開始，引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子的好奇心，激發(fā)他們的思維發(fā)展，使他們從小就善于觀察。

2 順應(yīng)孩子興趣，生成課程內(nèi)容

順應(yīng)孩子的興趣和需求并隨時(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使孩子在自己的關(guān)注點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，有利用保護(hù)孩子的好奇心、求趣心。而身處農(nóng)村的孩子，經(jīng)常與大自然接觸，他們隨時(shí)都會(huì)對(duì)接觸到的某一事物或現(xiàn)象感興趣，產(chǎn)生參加的欲望。這時(shí)，教師就要善于觀察發(fā)現(xiàn)，支持孩子們的探究欲望，使他們的活動(dòng)得到發(fā)展。如筆者幼兒園園院子里種有幾種枇杷樹，陽(yáng)春四月正是枇杷成熟的季節(jié)，一天下課時(shí)，筆者看有些枇杷果熟了，就采了幾顆給小班的幼兒吃，這時(shí)學(xué)前班的幼兒也來(lái)到樹下，“老師給我一顆”，筆者在樹下順手采了幾顆給了他們。但是人太多，而樹又太高，那么多幼兒，筆者是沒(méi)有辦法滿足的。這時(shí)，筆者靈機(jī)一動(dòng)，何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子親近自然呢？于是圍繞“嘗枇杷”開出了一系列主題活動(dòng)，如“采枇杷”“嘗枇杷”“畫枇杷”“畫味道”等，讓孩子們走進(jìn)自然，親自采摘，細(xì)心品嘗，引導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，玩中想，玩中樂(lè)，玩中創(chuàng)，當(dāng)孩子們拿出一幅幅想象豐富奇特的繪畫，用他們流暢的語(yǔ)言，充分描述畫意時(shí)，無(wú)不沉浸在活動(dòng)的快樂(lè)中。

3 鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)良好的品德

由于幼兒親自參與了采枇杷的活動(dòng)過(guò)程，共同商討了用什么工具，用什么辦法，才能采摘到熟而大的果子。在“出謀劃策”的過(guò)程中，有的幼兒親自試驗(yàn)，有的幼兒發(fā)揮想象。有一個(gè)男孩子，膽大而心細(xì)，他在教師的保護(hù)下，爬上小樹，采摘了許多成熟的果子裝在衣袋里，下樹后把所有的果子分給了小班小朋友和其他同伴，活動(dòng)過(guò)程中他不僅表現(xiàn)出了勇敢，還表現(xiàn)出了無(wú)私。其他女孩子和能力差一些的幼兒不能上樹，筆者及時(shí)啟發(fā)：“還有什么辦法能摘到果子？”小朋友們思維活躍，發(fā)言積極，有的說(shuō)“用棍子打”，有的說(shuō)“站在桌子上”，還有的說(shuō)“老師你抱著我摘”。在老師的幫助下，幼兒用自己想的辦法，采下了所有的熟果子。部分送給小班幼兒，部分留下自己品嘗，此次活動(dòng)使孩子們的好奇心得到滿足，在實(shí)踐活動(dòng)中積累相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子關(guān)注環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然、關(guān)愛(ài)他人的情感。

4 活動(dòng)延伸，鼓勵(lì)幼兒大膽想象

回到教室后，幼兒一邊品嘗枇杷果，一邊興致勃勃地議論著剛才的活動(dòng)。看到孩子們興奮的臉龐和神情，筆者不失時(shí)機(jī)地進(jìn)入了主題活動(dòng)的下一個(gè)環(huán)節(jié)，問(wèn)到：剛才是怎么摘果子的？果子容易摘嗎？有什么辦法更容易采到果子而又不損傷到?jīng)]有成熟的果子。幼兒帶著幫助老師解決問(wèn)題的勁頭、信心、愿望，進(jìn)入了主題活動(dòng)的下一個(gè)環(huán)節(jié)——“畫枇杷”，半小時(shí)后一幅幅栩栩如生的繪畫作品呈現(xiàn)在筆者的面前，他們用稚嫩的語(yǔ)調(diào)，流暢的語(yǔ)言介紹著自己的作品，有的畫的是腳下穿著自動(dòng)升降鞋，可以方便地采摘果子；有的是自己變成一只小鳥住在碩大的枇杷葉上；有的腳踏白云；有的用老師從未教過(guò)的繪畫技能生動(dòng)地再現(xiàn)了活動(dòng)場(chǎng)景，站在桌子上，爬在梯子上，四肢彎曲爬樹的情景。可見，在幼兒親歷探究解決問(wèn)題，親近自然過(guò)程中，他們不僅能不斷修改完善自己的設(shè)想，發(fā)展技術(shù)設(shè)計(jì)能力、與人交往的能力、想象力和語(yǔ)言能力，而且引發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，各方面能力得到良好發(fā)展。

5 借用自然幫助幼兒理解、欣賞藝術(shù)作品，提高幼兒美的感受力

藝術(shù)作品大多來(lái)源于自然。例如在畫風(fēng)景畫時(shí)，幼兒對(duì)遠(yuǎn)近不同的山水美難于理解，光憑教師嘴說(shuō)幼兒是不能理解的。于是筆者帶他們到漢江邊，引導(dǎo)觀察江邊山水風(fēng)景，幫助他們理解遠(yuǎn)近關(guān)系，通過(guò)觀察引導(dǎo)，提高幼兒繪畫的技能及欣賞美的能力。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：在藝術(shù)教育中要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，要讓幼兒充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)發(fā)揮主動(dòng)性是關(guān)鍵。主動(dòng)性來(lái)源于興趣，幼兒對(duì)事物一旦有了興趣，往往會(huì)集中注意仔細(xì)觀察事物。所以在自然中讓幼兒感知各種形態(tài)的美，因?yàn)槊涝谧匀恢惺且远喾N形式存在的，要開闊視野，讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞多種形式的美。例如培養(yǎng)幼兒整齊的美，可以帶幼兒參觀花展，那一排排整齊美麗的鮮花就會(huì)在幼兒面前展現(xiàn)出一種和諧整齊的美；將幼兒帶到碩果累累的果園時(shí)，就會(huì)讓幼兒感受豐收的美。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.081

（作者單位：湖北省鄖縣幼兒園）