游戲與幼兒發展

杞飛馳

游戲與幼兒發展

杞飛馳

幼兒園教育指導綱要指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”因此，讓幼兒在游戲中學習是幼兒教育精神的具體體現，也是幼兒學習經驗的手段和需要。

1 游戲有利于培養學生良好的思想品德

幼兒游戲大多是根據自己的生活經歷，加上自己的想象，模仿成人的一些言行動作。如有的孩子常乘坐幼兒園接送專車，就學會做乘車的游戲。在乘車中，幼兒通過唱《文明乘車》歌和跟車教師經常做互動游戲，培養了良好的交通意識。還有一次，筆者組織幼兒玩“我是小醫生”的游戲，一個“小病號”不按秩序，吵吵鬧鬧，看完病后，還得意洋洋，大家對他有意見。筆者及時抓住這一點向幼兒進行教育，使“小病號”認識到自己錯在哪里，也使全體幼兒受到教育。游戲使孩子進入了角色，盡管這些都是假的，但實際上是再現他所見的事，從中使幼兒親身體會到人與人之間相互關心、相互幫助、相互合作的關系。

2 游戲有利于幼兒獨立能力的發展

培養幼兒自我服務的習慣，并不是為了大人的方便，而是有其深刻的道德上的意義。筆者開展了以“小老師”為主題的游戲，即在每日的活動中選出2名“小老師”。幼兒由于承擔了一定角色，遵守行為準則對孩子來說就要容易得多。如早上入園后有的幼兒的衣帽沒放好，“小老師”就會提醒，并一起擺放好。有一次幾個幼兒在玩“家”的游戲，早晨，“媽媽”叫孩子起床，于是孩子起來穿衣、穿鞋，“小老師”幫他、教他，直到學會。早飯后，“小老師”去掃地下的臟東西，“媽媽”不好意思地說：“我們搞臟了地，下次一定注意。”上課時間快到了，“小老師”將桌子擺好，根據老師的需要，拿出紙、油畫棒發給每個幼兒……通過游戲，幼兒在為他人服務中，獨立能力得到了發展。

3 游戲是幼兒索取知識的重要途徑

一位名人說過：“在游戲中學習，兒童應生活在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創造的世界里。當我們想教會他們讀和寫的時候，仍然應當使他們置身于這個世界里。”有一次語言課學新兒歌《小白兔拔蘿卜》，先組織幼兒看演出，教師朗誦兒歌，小演員配合默契。表演兩遍之后，幼兒在教師的提示下說出兒歌，課堂氣氛活躍，課后幼兒自發組織表演，收到了良好的教育效果。還有一次，有6個小朋友在玩插塑玩具，這時一位男小朋友說：“你們女小朋友有那么多好玩具，還都是方的和三角形的。”女小朋友說：“你們5個人才比我們少1個呢。”男小朋友說：“那我們再來一個，不就是6個人，跟你們一樣多了。”筆者聽后正準備去調解，這時，有個女孩過來說：“大家別爭了，老師講過《好朋友》的故事，小朋友要團結友愛，我們應該像故事中的小紅那樣。”于是，一場口角平息了。

從這短短的對話中看出幼兒將平時所學的計算、語言等方面的知識自然地運用于游戲之中，并得到強化，真可謂“理論”與“實踐”相結合。如果教師只是一味地為教而教，口頭說教，幼兒不但沒真正學到知識，反而會使幼兒對學習失去興趣。因此，讓幼兒在游戲中索取知識，往往會收到事半功倍的效果。

幼兒教育的目的是促進幼兒身心全面和諧的發展。幼兒身心全面和諧發展的現實的綜合表現就是幼兒愉快、健康的生活。從這個意義上說，游戲就能讓幼兒愉快、健康地生活，從而達到幼兒教育的重要目的。蘇霍姆林斯基說：“世界在游戲中向兒童展現，兒童創造才能也是在游戲中顯示的，沒有游戲就沒有也不可能有完滿的智力發展，游戲猶如打開了一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷地把有關周圍世界的觀念和概念的湍流，通過這扇窗子注入孩子的心田，游戲猶如火花，它點燃了探索求知的火焰。”教師要充分運用游戲這一重要的教學手段，促進幼兒全面和諧的發展。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.080

（作者單位：湖北省鄖縣幼兒園）