激發美術學習興趣 發展培智生智能

張文勝

激發美術學習興趣 發展培智生智能

張文勝

1 排除學生的精神壓力，激發學習興趣

在興趣活動中，培智學生由于智力水平的差異，一些動手能力比較弱的學生，掌握不好物體的結構，很難表現物體特點，從而產生消極等待的心理，坐在那發愣，看別人畫。這就要求教師分析掌握他們的心理，設法解除他們的思想包袱。如輕聲地說“大膽點，畫不好沒關系”等，幫助他們克服自卑情緒，對他們的弱能表現出一定的寬恕和諒解，用熱情和深入的工作，關心愛護他們，幫助鼓勵他們，消除他們對學習的恐懼情緒，減輕他們的精神壓力，逐步調動出他們的積極性。另外，寬松和諧的學習環境，對克服學生的自卑心理大有益處。創造性地開展實踐活動，使活動具有新異性、趣味性，更能激發學習興趣，具有很大的吸引力。所以，要擴大活動范圍，開闊學生視野，啟發求知欲。如：春天，帶領學生到外面走走，到大自然中去踏青；秋天，則帶學生去采集樹葉、花果……然后看教師范畫，選畫其中自己喜愛的一種。

由于培智學生在興趣內容上，物質占主導地位，其中以食物興趣為主，精神興趣則比較薄弱。因此，讓學生看食物畫畫，主要是糖果、水果等食物，根據學生能力布置繪畫作業，畫得認真的學生就發此類食物獎勵，促使他們主動學習。對學生取得的點滴進步，及時表揚和鼓勵，幫助他們克服自卑感，樹立自信心。

有的學生不會畫，落后別人很多，他們心里會產生很大的失落感。如果教師不及時消除這種影響，將會使他們更加自卑，而不愿動手學習。所以讓他們添畫小部分，減緩繪畫難度，這樣就能激發他們的學習興趣和積極性。

另外，在興趣活動中，讓學生有充分學習的自由空間，因為兒童繪畫時喜歡用動作表現作品中的情節，用語言彌補畫面的不足，表達自己的內心世界。在興趣活動中適當地允許學生自言自語或進行一些交流，能夠讓學生在輕松自在的環境中，表達自己的意愿，發揮自己的想象力、創造力，促使他們達到互相幫助、共同完成教學的目標。

2 指導實踐活動，樹立自信心

步驟來組織教學。

在興趣活動中，按照培智學生的智力程度分為：重度學生學習目標以涂色為主；中度學生學習目以添畫為主；輕度學生學習目標以剪貼為主。

1）涂色（重度學生）：教師在畫冊上給出粗線條勾勒的輪廓，讓學生根據老師教的方法涂色，如火紅的太陽、金黃的小雞、嫩綠的樹、雪白的云彩、蔚藍的天空……把識記顏色同認識事物結合起來。

2）添畫（中度學生）：給小樹添樹葉、雪人添眼睛、樹葉添葉脈、水中添小鴨……在畫畫時還給學生配上兒歌、歌曲或故事，也可以運用多媒體課件等形式，置作畫于娛樂之中。

3）剪貼（輕度學生）：先畫一朵花，再沿輪廓線剪下來，然后貼到教師畫的花叢中，讓花叢中開滿五顏六色的花朵，比比花的形狀、大小、顏色等，使學生認識到自己的優缺點。

4）想象畫（特長學生）：例如在畫圓的基礎上讓學生畫畫圓形的東西，學生用簡筆畫在黑板上畫出很多，請學生說說畫的什么，教師修改后，再請學生在繪畫本上畫下來。讓全體學生的手動起來，腦動起來，嘴動起來，積極地投入到實踐活動中去。最后把學生的作品展覽出來，讓他們體會成功的樂趣，從而樹立信心。

自信心是學生活動成功的內在支柱，是活動的心理準備和條件，恢復和提高培智學生的自尊心和自信心，是教育成功的重要因素之一。要想取得好的效果，首先必須給予學生真誠的希望，相信他能夠畫好。

其次，在教學時注意個別化教學，根據學生的特點來制定教的方法。基礎好的學生多教他們一些繪畫技巧，困難的學生教基本的方法，涂鴉也可以，使學生學有所長，即使重度的學生也為自己某方面的優點受到教師的重視而振奮，從而對繪畫充滿信心。

另外，不要把培智學生僅僅局限于家庭學校兩點一線，應該讓他們去認識更多的活動場所，例如公園、書店、飯店等公共場所。不僅要讓他們知道這些地方是干什么的，還要讓他們學會使用。要善于發現培智學生的興趣、愛好和特長，為他們提供表現和發展的條件和機會。

培智學生很難認識自己的缺陷和潛在的能力，學生不愿動手學習，不愿聽從教師的指導，自己亂涂亂畫，就容易產生為難情緒。克服這種現象的辦法是讓他們通過自己的實踐活動，逐步認識自己的能力。在學習中，小步子、多循環的繪畫訓練，肯定他們“愿動”就是一種進步，就是一種提高，讓他們看到自己的優點，體驗獲得成功的喜悅，信心百倍地參加活動。可用以下幾個

3 總結

總之，在培智學生的興趣活動中，要發現他們的優點和長處，只有動之以情，導之以理，解除他們的精神壓力，喚起他們的自尊、自信，發展他們的智能，寓教于樂，寓教于良好的精神環境中，讓學生始終處于一種積極的、愉樂的思想狀態，才能獲得教育的理想效果。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.078

（作者單位：河北省邢臺市特殊教育學校）