在語文教學中提高課堂有效性方法初探

侯文清

在語文教學中提高課堂有效性方法初探

侯文清

新的語文標準充分肯定學生是學習和發展的主體，這是對學生的極大解放，是充分尊重學生個體特點的具體體現。如何調動學生的學習興趣，是擺在教師面前必須要解決的一個問題。怎么樣才能讓學生學得廣，鉆得深，學習起來有事半功倍的效果呢？

1 讓學生深愛文本

在初中語文教科書中能體驗到青春的激情，嘗試規劃未來人生，探討讀書和思考的意義，尋求獲得教養的途徑。同時語文教科書還展現的是一片五彩繽紛的人文天地：它將學生帶進人生與命運、個人與國家、歷史與現實的多重思考之中，通過這些思考，學生會作出屬于自己的那份選擇，為理想插上飛翔的翅膀。

語文教科書，收中外佳作，展現文學畫廊，字字句句，呈演世間萬象，只要教師引導學生走進讀本，定能激發他們的學習興趣，打動他們的心靈。

2 讓學生對話文本

在新課程背景下，一種盛行的觀點認為：教學是一個動態的過程，不存在誰指揮誰的問題，教師并不比學生高明；教師是單腦，學生是群腦；后現代主義時期的到來意味著敲響“教授時代的喪鐘”。所以在教學過程中，教師要留出一些“空白”讓學生去思考，去質疑。在教學中學生理解起來有些難度的，教師不要著急講解，而是先讓學生設疑、對話文本，提出一連串的疑問。更重要的是讓學生在對話文本時培養探幽索微的精讀習慣，激發認識、分析、解決問題的欲望。正如德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中表達的：“所謂教育，不過是人與人的主體間靈魂交流的活動。”課堂中讓學生對話文本將會有意想不到的收獲。

3 讓學生深究文本

對文章的主題，往往仁者見仁，智者見智。在探索文章的主題時，不但要引導學生從多角度、多方面去思考，而且有的文章還可以作深入延伸的探究。比如在講解蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中“人生如夢，一樽還酹江月”主旨句時，有的學生認為蘇軾雖然遭貶斥，但創業雄心未泯；有的學生認為雖有“人生如夢”的感慨，但此屬人之常情；有的學生認為蘇軾將情懷寄托在古人身上，思想較積極。其實這首詞充分表達了蘇軾徘徊在理想與現實的矛盾之間，既想出世，又想入世；既積極進取，又退讓無為，因此筆者都肯定了他們的觀點。

筆者還引導學生去探究，中國古代文人不僅蘇軾，像李白、歐陽修、范仲淹等都具有這樣的人格雙重性，造成這種人格的根源是什么？學生在課外查資料，寫探究性小論文。有一部分學生在小論文中提到，中國古代文人很明顯受到兩種思想的影響：一是儒家思想，一是道家思想。人生仕途得意時，儒家進取思想處于支配地位；失意時，道家思想使他們自我麻醉。中國古代的文人很多都是這樣。這種見解很有見地。

一篇好的文學作品往往蘊含深刻多層的思想含義，需要讀者深刻挖掘，于細微處進行有創意的解讀。讀者對文本審美的追求向作品透注新意的理解，所透注的東西是文本所隱顯的。所以教師在課堂教學中要誘導學生從不同角度，多側面、多方向去思考問題，只有學生知識豐富了，視野開闊了，思維才會活躍，才能給語文課注入新的活力，提高語文課堂教學的有效性。

4 讓學生走出文本

生活是語文教學的大課堂。“語文學習的外延和生活的外延相等”，這是“大語文”教學觀的經典表述。據此，在語文教學過程中，引導學生觀察自然、體驗生活、關注社會、思考人生應提上語文教師的講桌。

一要在日常教學中，常常采取讓生活引導學生交流的方法，引導學生關注一切與生活有關的話題，讓學生大膽發表自己的觀點，或寫成評論，或口頭交流。

二要抓住學生的興趣點，可組織興趣小組。如“小記者站”“剪報俱樂部”“書畫協會”“手抄報編輯站”“剪貼作文競賽”等，用豐富多彩的活動讓學生始終如一地對語文課保持濃厚的興趣，學生更加積極主動的參與。

三要加強與各門課程的溝通。文本內容所涉及的內容也不可能脫離其他學科知識而存在，它們存在交叉滲透的關系。如《食物從何來》《奇妙的“克隆”》可以外延到生物課本對植物知識和光合作用的介紹以及轉基因技術的認識。通過學科聯姻溝通，構建立體化的語文教學體系，對提高學生的綜合素質有著極其重要的意義。

總之，教育是門藝術，永遠沒有明確的答案、永恒的標準，沒有最好，只有更好，沒有句號，只有逗號。新課程給課堂教學帶來勃勃生機，也給教師帶來極大的挑戰。教師要不懈努力，大膽實踐，不斷創新，在教學中尊重每一個生命的個體，讓學生樂學、善思、深究、活學，讓他們真正在課堂上成為學習的主人，讓語文課堂永遠充滿生命的涌動，讓語文課堂教學的效益最優化。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.036

（作者單位：河北省遷安市大崔莊鎮擂鼓臺中學）