新時(shí)期中學(xué)英語教學(xué)模式的變革及其趨勢研究

楊揚(yáng)

新時(shí)期中學(xué)英語教學(xué)模式的變革及其趨勢研究

楊揚(yáng)

任何語言都有其獨(dú)特的價(jià)值體系，因此英語教育的立意需要高于英語教學(xué)，這主要體現(xiàn)在前者既源于教學(xué)實(shí)踐又高于一般意義上的教學(xué)實(shí)踐。因此，根據(jù)實(shí)踐加強(qiáng)新時(shí)期中學(xué)英語教學(xué)模式的變革及其趨勢研究十分必要。

中學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)模式；新課程

1 前言

英語教學(xué)如以學(xué)生為主體，以學(xué)生活動(dòng)為主線，以小組活動(dòng)為主要的活動(dòng)方式的原則，那么，學(xué)生便可在與同伴合作活動(dòng)中訓(xùn)練自己的結(jié)伴交友、關(guān)心他人、群體組織、協(xié)商調(diào)解、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力。而這正是21世紀(jì)信息社會(huì)所需要的開放型、合作型、競爭型人才的重要組成部分。新時(shí)期中學(xué)英語教學(xué)模式改革逐漸熱門，英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能學(xué)科，更要采取科學(xué)正確的學(xué)習(xí)策略、方法和技巧，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

2 新時(shí)期我國中學(xué)英語教學(xué)背景及其現(xiàn)狀分析

當(dāng)今社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益全球化，外國語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本語言素養(yǎng)之一。為培養(yǎng)具有國際視野的現(xiàn)代人，世界各國的外語教育都把發(fā)展人的語言素質(zhì)當(dāng)做國際人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要組成部分。它主張?jiān)谟⒄Z教學(xué)中滲透更多的人文教育，促進(jìn)心智、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生跨文化意識(shí)和英語語用能力的發(fā)展。比傳統(tǒng)英語教學(xué)要求更高，教師所面臨的挑戰(zhàn)更大。

3 新時(shí)期中學(xué)英語教學(xué)模式變革趨勢分析

3.1 新時(shí)期中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)綜合能力為主

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言運(yùn)用能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)于英語語言方面的目標(biāo)要求，從基礎(chǔ)教育的整體考慮出發(fā)，以目標(biāo)分級(jí)的方式設(shè)計(jì)，取代分學(xué)段、分年級(jí)的設(shè)計(jì)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于內(nèi)容與目標(biāo)的設(shè)計(jì)，突出學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)以及情感、策略和文化素質(zhì)綜合發(fā)展。

3.2 中學(xué)英語教學(xué)的學(xué)習(xí)英語方法培養(yǎng)

中學(xué)英語教學(xué)的核心是實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐。學(xué)法決定教法，教法源于學(xué)法；反轉(zhuǎn)過來，教法又影響學(xué)法，學(xué)法依賴于教法。只有教得有方，才能學(xué)得有法。教法與學(xué)法是互相滲透、互相影響、互相促進(jìn)的雙向關(guān)系。以學(xué)促教，以教示學(xué)，才有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力。必須充分尊重語言學(xué)習(xí)規(guī)律和符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不折不扣地貫徹以學(xué)生為主體、以實(shí)踐活動(dòng)為主線的教學(xué)原則，把課堂上大量的時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，并以此為主線構(gòu)建英語課堂教學(xué)的框架結(jié)構(gòu)，從而確保學(xué)生在學(xué)會(huì)英語的同時(shí)逐步學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)英語，提高學(xué)習(xí)能力。

3.3 中學(xué)英語教學(xué)原則是以學(xué)生為主體

必須承認(rèn)，素質(zhì)教育的本質(zhì)是人的主體性。主體性是素質(zhì)的根本規(guī)定。素質(zhì)教育的主要機(jī)制是內(nèi)化機(jī)制。也就是說，人的素質(zhì)是靠其本人主體的內(nèi)化形成。學(xué)生是任何人都不能替代的思維的主體。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能性學(xué)科，英語是學(xué)生自己練會(huì)的，而不是教師講會(huì)的。以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，是構(gòu)建英語課堂教學(xué)模式應(yīng)該遵循的最根本的一條原則，是素質(zhì)教育的生命線，是靈魂。沒有學(xué)生主體地位的回歸，就沒有素質(zhì)教育，也就沒有成功的英語教學(xué)。學(xué)習(xí)一種語言，不僅要掌握這種語言的結(jié)構(gòu)，而且要了解該種語言所依附的文化背景，從而拓寬學(xué)生的文化視野，豐厚他們的文化功底。

4 中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的制約因素

必須找到具體的制約因素，才能找到相關(guān)的對策與解決辦法。而今天的英語課堂為什么還在不斷出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象？一是工具性的社會(huì)功能與知識(shí)性的課堂功能互相排斥。今天的英語課堂不從根本上改變觀念，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，英語教學(xué)就不會(huì)有質(zhì)的飛躍。二是外部環(huán)境的多元化與課堂教學(xué)的單一化。中國英語教育多年追求的一種社會(huì)氛圍已經(jīng)形成，社會(huì)的外語環(huán)境比以往任何時(shí)期都優(yōu)越，但與今天的教學(xué)單一化形成極不相稱的反差。英語教學(xué)如只停留在教知識(shí)、背結(jié)構(gòu)，參加考試，不斷創(chuàng)造啞巴英語的低級(jí)階段是極不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的。三是個(gè)性差異與被動(dòng)灌輸。較之其他學(xué)科，英語語言學(xué)習(xí)有其明顯的特殊性。為了追求更為有效的教學(xué)效果，英語教師必須了解學(xué)生存在差異的表現(xiàn)形式，并將這些因素納入教學(xué)設(shè)計(jì)的思考范圍。

5 提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的對策

5.1 加強(qiáng)新時(shí)期英語教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)與意識(shí)的轉(zhuǎn)變

實(shí)踐表明，語言學(xué)習(xí)的好壞決不是智力問題而是個(gè)性問題。要求以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，以個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了這一良性循環(huán)就達(dá)到了教學(xué)的較高境界。在教學(xué)中要承認(rèn)兒童語言與成人語言的差別，承認(rèn)因性格不同其語言行為表現(xiàn)也不同，充分尊重和保持學(xué)生對語言個(gè)性化理解的程度差異，提供語言內(nèi)化的過程，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的英語語言能力的發(fā)展。在需要中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加可貴，因而學(xué)習(xí)效果也更好。為每一個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，教師如果在學(xué)生活動(dòng)中再針對不同學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮其潛質(zhì)，效果就會(huì)更好。

5.2 新時(shí)期教學(xué)過程中需要明晰的核心問題與價(jià)值主張

新時(shí)期的英語教學(xué)，如果把語言當(dāng)做一套知識(shí)或是一套結(jié)構(gòu)，那么，學(xué)的、練的、考的肯定是操作形式結(jié)構(gòu)的技能，語言練習(xí)也就僅僅是孤立地操練只有意思（meaning）而沒有意義（sense）的句子、語法和詞匯；如果把語言當(dāng)做一種交際工具，當(dāng)做處理人與人交往信息的思維能力，當(dāng)做把知識(shí)和技能包容進(jìn)去的綜合體，就一定會(huì)把語言當(dāng)做工具來練習(xí)，學(xué)的、練的、考的肯定是獲取、選擇、加工、傳遞、表達(dá)信息的能力。

了解句子和話語的區(qū)別旨在強(qiáng)調(diào)語境，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)造語言情境，讓學(xué)生真正用語言做事情。現(xiàn)在的英語課堂，設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)主要針對語言形式，針對信息意義的訓(xùn)練較少。以信息意義為焦點(diǎn)的練習(xí)就是有語境和情景的。這種練習(xí)是做事型練習(xí)或試題。由此可見，活動(dòng)層次性與認(rèn)知層次性如何匹配既是理論問題，又是技術(shù)問題，對教師的要求較高。但是，如果教師學(xué)會(huì)從認(rèn)知發(fā)展水平與活動(dòng)層次性兩個(gè)角度控制語言的訓(xùn)練，教學(xué)效益一定會(huì)大大提高。此外，多媒體設(shè)備不能只提供文本呈現(xiàn)，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言情境，提供語言發(fā)生和產(chǎn)出的過程。

用新課程背景下的英語教育觀指導(dǎo)中學(xué)英語課堂教學(xué)的目的是提升實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量，提高中學(xué)生英語語用能力；其意義在于推動(dòng)英語教學(xué)改革適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展；其價(jià)值體現(xiàn)在文化意識(shí)的滲透；其現(xiàn)實(shí)作用是促進(jìn)教師用科學(xué)的語言教學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、如何用英語；其課堂生命力是以尊重學(xué)生課堂生命力價(jià)值為邏輯起點(diǎn)，從而達(dá)到尊重教師自身的課堂生命價(jià)值。

6 結(jié)語

綜上分析，可知：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中首要定位就是人的教育。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每個(gè)學(xué)生都有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。教師要使養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

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10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.013

（作者單位：河北省秦皇島市特殊教育學(xué)校）