中學語文教學中的若干問題探討

邱烈軼

中學語文教學中的若干問題探討

邱烈軼

初中語文教學肩負著培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的重任。基于此，探討初中語文教學過程中培養學生的創新精神和人文素養、加強德育教育、情感教育和美育教育等若干問題，對于貫徹黨的教育方針、提高語文課堂教學質量、培養合格人才具有一定的現實意義。

語文教學；創新精神；人文素養；教學質量

初中語文教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學，是一項艱巨的工作。它肩負著培養具有創新精神和人文素養、品德高尚、人格健全、德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的重任，責任極其重大。在教學過程中培養學生的創新精神和人文素養，加強德育教育、情感教育和美育教育等，對于貫徹黨的教育方針、培養合格人才具有重要意義。

1 創新精神的培養

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。同時，創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。因此，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要。

1.1 教師的創新意識和創新能力是關鍵

培養學生的創新能力，關鍵取決于教師的創新意識和創新能力。只有教師具備了創新意識和創新能力，才能以此來啟發學生，激發學生的思維，滿足培養學生的需要。

教師要具有創新意識和創新能力，首先要具有全面、系統的理論素養，應該善于獲取新知識，補充新能量，并通過內化，運用到創新教育的實踐中去；其次要具有不斷創新的教學理念，應當適應創新教育的要求，擺正自己在課堂教學中的位置，給學生以最大的思維空間，積極開發學生的創造個性，引導學生的思維創新[1]。

1.2 將創新教育融入課堂教學

在課堂教學中，必須要認真研究有助于創新教育的形式。通過多層次多維度的教與學，對學習課題做多角度的觀察、分析和思考，盡可能提出新穎獨到的見解，多渠道探尋解決問題的途徑和方法，培養學生的發散思維和創新思維；激勵求異，激發興趣，引發聯想，使學生的創造性思維火花越來越多地迸發出來；引導學生自己讀書，鼓勵學生大膽發揮想象力，把自己的感悟充分表達出來，營造一種生動活潑的學習氛圍，創造一個有利于探索創新的學習情境。

2 人文素養的培養

中國科學院院士楊叔子說：“應該教育學生有崇高的人生價值取向，弘揚崇高的人文精神。一個國家，一個民族，沒有現代科學，沒有先進技術，一打就垮；而一個國家，一個民族，沒有優秀傳統，沒有人文精神，不打就垮。”從這個意義上說，教育的重要本質特征就是它的人文性。語文課程標準明確要求：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”所謂人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其核心是涵養人文精神[2]。

中學語文教材由一系列文質兼美的文章組成，語文教學要借助文本傳遞的情感，才能深入語言文字的深層，開發學生的思維，喚醒學生內心體驗，促進學生思想認識的提升，讓學生體會課文中深邃的意境、雋永的意韻，感受作者博大的情懷，這些都有利于人文精神的張揚。

在中學語文教學中貫徹人文精神，必須改變傳統的應試教育觀念，以素質教育理念為指導，營造寬松、民主的課堂教學氛圍，注重課堂教學中人文精神的滲透，培養學生的人文精神。同時，教師的人文素養程度對學生的影響不容忽視。只有全面提高教師的綜合素質，發揮教師獨特的人格魅力，才能更好把握中學語文教學的實際與要領，言傳身教，更好地在教學中貫徹人文精神[3]。

3 德育教育

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：“學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節。要把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設極為重要的任務，納入中小學教育的全過程。”

在語文教學中，要深入挖掘教材的滲透點，找準教學過程中滲透的切入點，聯系學生和生活實際，審情度勢，對學生進行思想品德教育，促進其良好的道德意識和道德品質的養成。教材中精選的許多篇章堪稱培養學生道德品質的范本。如《最后一課》中弘揚的愛國主義情感，就容易激發每一個學生的愛國熱情，《愛蓮說》則激勵學生要做一個高尚而純潔的人。抓住教材中的德育因素以及發生在身邊的富含教育意義的國際國內大事，并及時聯系學生實際，借這些鮮活的材料來培養學生的道德認知能力，讓學生對美好的思想品質有具體可感的真切體驗，從而促使他們更好地認識教材中人物的美德，并能由人推己，由己推人，在不知不覺中受到潛移默化的教育[4]。

4 情感教育

教育過程的一個顯著特點是教育有豐富的情感性。情感是人對客觀事物態度的體驗，在人的實踐活動中有巨大的推動作用。語文教學中實施情感教育，激發學生學習語文的熱情和興趣，將會達到顯著的效果；在語文教學過程中貫徹實施情感教育，是語文教學激發學生潛在力的因素。

“書讀百遍，其義自見。”實施情感教育，首先要重視朗讀的作用。滿懷情感去讀，讀出文章中蘊含的情感、哲理、意境以及弦外之音，有利于陶冶學生情感素養，提高學生審美情趣。其次，重視對作品情感的品讀挖掘，大膽創新，加深學生對作品主題的提煉和把握，教會學生感受各種美好的道德情感，讓豐富的道德情感滋養學生的心靈，進而升華其道德價值取向。如屈原那深沉的憂國憂民的情感，火熱的報國之心，光輝的品格，為理想上下求索，九死未悔的精神，給后代中國人樹立了很高的道德價值取向，成為后人的道德源泉。同時，重視教師自身情感和學生情感的積極溝通，接納、理解、尊重和信任每一個學生，讓學生暢所欲言，設法讓每一個學生都能感到學有所成，學有所樂，都能品嘗到成功的喜悅[5-6]。

5 美育教育

審美教育是培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力的教育。葉圣陶曾指出，進行美育，培養學生的審美情感，是“語文教學懸著的明晰的目標”。在語文教學中有創造性地進行審美教育與德育，有利于培養學生的審美情趣，激發學生學習的主動性和積極性，提高語文教學的質量。而初中語文課本中古今中外名篇佳作頗豐，“千里冰封，萬里雪飄”的遼闊讓人振奮，“小橋流水”“水村山郭”的纖巧讓人沉醉，“金戈鐵馬”“醉臥沙場”的大氣讓人激昂，“曉風殘月”“尋尋覓覓”的柔情讓人斷腸[7]。這就要求教師加強自身的美學修養，在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，教學中給學生講一些美學理論，運用靈活的教學藝術手段把學生領入美的殿堂，采用優美的教學形式給學生以美的熏陶，讓學生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會美等。

[1]吳福勤.試說中學語文教學中學生創新能力的培養[J].中國科教創新導刊,2010(9):14

[2]賴延明.試論職業中學語文教學中人文教育的滲透[J].讀與寫:教育教學刊,2010(5):177-178

[3]王建梅.試論中學語文教學中人文精神的培養[J].語文學刊:教學輔導版,2010(5):126-127

[4]孟祥梅,路平.審情度勢 潤物無聲:淺談中學語文教學的德育滲透[J].新課程研究:教師教育,2010(6):170-171

[5]王昌國.中學語文教學實施情感教育探析[J].西部教育研究,2010,10(2):43-44

[6]胡雷.淺析在中學語文教學中滲透心理教育[J].文學愛好者,2010,2(3):40

[7]王中林.淺談中學語文教學中的審美教育[J].銅陵職業技術學院學報,2010(2):96-97

Chinese language teaching in junior middle school takes a significant historical task of cultivating qualified socialist builders and successors with all-round development of morality, intelligence, physique and aesthetic.Based on this, problems of students’ creative spirit and humanistic quality cultivation, moral education, emotional education and aesthetic education during Chinese language teaching in junior middle school are discussed. It has important significance to carry out Party’s educational policy, boost classroom teaching quality and cultivate qualified talents.

Chinese language teaching; creative spirit; humanistic quality;teaching quality

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.005

Discussion on Problems of Chinese Language Teaching in Junior Middle School//Qiu Lieyi

作者：邱烈軼，本科，信陽市平橋區查山鄉中心校教師，中教一級，主要從事初中語文的教學與研究工作。

（作者單位：河南省信陽市平橋區查山鄉中心校）