案例教學法在“國際貿易實務”教學中的應用研究

宋明月

（山東圣翰財貿職業學院，山東 濟南 250316）

案例教學法在“國際貿易實務”教學中的應用研究

宋明月

（山東圣翰財貿職業學院，山東 濟南 250316）

針對“國際貿易實務”這門綜合性極強的專業主干課程，提出在傳統理論教學的基礎上，充分發揮案例教學的優勢，充分調動學生學習主動性、積極性，科學地在課堂進行實施，進而提高教學效果。

案例教學法；國際貿易實務；案例實施

一、案例教學法的優勢

（一）有利于調動學生的學習積極性

采用案例教學法，教師可根據不同的教學內容創設問題情境，通過個人練習、小組討論、典型示范引導、逼真模擬訓練等，有利于調動學生的學習積極性。例如，在講授“國際貨物運輸保險”時，筆者沒有一開始就直接介紹保險種類、索賠事項等，而是先讓學生看一則案例，提出“保險公司應不應理賠，為什么”這樣的問題讓學生思考。學生思考并提出他們的見解后，才開始引入話題。這樣一來，學生對于這門課的學習興趣就一下子被激發起來了。

（二）有利于培養學生的綜合能力

案例教學是“行為導向”的現代職業教學方法，強調在教學中將教與學的過程視為一種社會的交往情境。在這樣的情境中，學生就能夠主動參與學習活動，通過師生之間的不斷互動和學生的重復練習，使學生形成一定的學習能力、社會能力及職業能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（三）有利于激發學生的創新意識

案例教學主要是通過一個個案例去啟發學生思考，而案例里可能蘊含著幾個問題和多種解決方法，學生通過思考、體驗和分析這些案例，最后形成自己的概念和見解。通過判斷、推理和論證，能培養學生的創新意識與創新能力。

（四）有利于提高教師的業務水平

采用案例教學法能促使教師深入到外貿實踐工作中，進行廣泛的調查研究，對搜集的資料進行準確的加工和整理，選出適用于教學需要的不同外貿案例，并依據實際的外貿法規的發展變化，及時進行必要的修正和更新，從而使教師的教學以及科研業務水平不斷得到提高。

二、國際貿易實務案例教學課堂實施

（一）案例準備

沒有好的案例，就沒有成功的案例教學。選擇案例要圍繞教學目標的要求，所選案例要與教學內容相一致。在日常的章節內容教學過程中，對于某一個具體的知識點的案例選取不易太難，以免挫傷學生的學習積極性；由于“國際貿易實務”涉及的內容和知識具有很強的綜合性，而實際教學過程又需要按照不同章節循序漸進，不可能在不同內容之間進行大量的交叉或重復。因此，在后期教學過程中，應引入涉及若干知識面的案例，這種較綜合全面的案例在實際業務中出現的機率較大，更能提升學生的實際操作能力，培養其在實際工作中的應變能力，以達到更好的教學效果。也就是說，在選用案例時應由淺入深，由專題型案例到綜合型案例。

在沒有適當現成的案例可供使用時，教師根據教學需要也可編寫適合教學、能對加深理論學習和了解實際貿易環境有益的案例，彌補現存案例的不足，服務于教學的需要。從選擇案例到編寫案例是一個對教師能力要求遞增的過程。

另外，要注意案例的時效性，國際經貿活動的方式在發生深刻的變革，一些國際經貿慣例和規則也發生了重大變化，如2007年7月1日開始實施《跟單信用證統一慣例》600號出版物的內容就有變動。所以，教師在選擇案例時應注意案例的時效性。

（二）案例的課堂分析與討論

在有效的案例教學中，學生是主角，是分析材料、揭示問題和尋找答案的執行者，學生不能像過去的應試式教學那樣被動地記錄、接受；作為案例分析的主體，學生必須摒棄過去尋找標準答案、等待教師提供解決辦法的學習習慣。事實上，在復雜多變的國際貿易環境中，解決國際經貿問題沒有最優、唯一的方法，總是存在許多可行的不同的解決方案，因此，要求學生在分析和討論中主動、大膽提出不同觀點，對問題進行多種解決方法的比較評估，從而選擇解決問題的滿意方案。

（三）案例總結

案例分析和討論結束后，教師應及時總結本次討論，指出本次案例討論思路、討論的難點、重點以及主要解決的問題，并評述本次討論不足之處與成功之處等。此外，教師還可對學生的表現加以評價，并對學生的課堂表現作為平時成績記錄在案，以激勵學生下次更好地參與討論。

（四）案例報告的撰寫

這是案例教學的最后程序，也是引導學生由口頭表達上升為文字表達的重要階段。經過這一階段，學生可理性地對所討論案例進行思考總結，從而掌握正確處理和解決問題的思路和方法。教師也應對此案例報告評價，并在學生成績表中打分，及時給予學生有效激勵。

三、實施案例教學應注意的問題

（一）做好課堂案例的選擇

案例選擇是案例教學的關鍵。一般來說，選擇案例要考慮案例的典型性、真實性、針對性及有效性。一個典型的案例往往能使學生深刻理解所學內容。另外，根據教學進展的需要，選擇與教學內容有內在聯系的案例，是使案例教學得以順利進行的前提。

（二）處理好理論教學與案例教學之間的關系

國際貿易實務教學首先必須讓學生掌握一些基本的理論、概念、過程和方法，因此，案例教學在整個教學過程中應注意適當應用。如在講述“貨款的支付”一章時，有這樣一個案例：中方某公司收到國外開來的不可撤消的信用證，并請某外資銀行對該信用證加以保兌，中方在貨物裝運后，將有關單據交銀行議付時，接到該外資銀行通知：“由于開證行已宣布破產，該行不承擔對該信用證的付款責任”，對此，你認為中方應如何處理為好？對于這樣一個案例分析題，如果學生連最基本的概念，如什么是信用證、什么是不可撤消的信用證、什么是保兌信用證以及不可撤消的信用證、保兌的信用證各當事人應承擔什么樣的責任和義務等都不知曉的話，就很難對該案例做出一個正確的判斷。

（三）根據教學內容，合理確定案例教學方式

案例教學的實施方法因人、因課程性質而異，主要有指導自學法、講解分析法和課堂討論法，教師在課堂上對這三種方法的運用應有所偏頗。換言之，就是針對不同的章節采用不同的方法。如在講授“商品的數量”一章時，由于該章理論性不強，內容通俗易懂，可以采用指導自學法；如在講“價格術語”一章時，由于內容繁多，學生很難一下子通過課堂上掌握的理論知識來對實際問題做出回答，則可采用講解分析法來講述該章的案例分析題。如講解CIF貿易術語時，先把該價格術語的定義、買賣雙方的責任和義務、需注意問題講解清楚，然后引入相關案例來說明以上所講內容；對于一些綜合性強、難度大的案例，如在講授“出口合同的履行”時，由于內容綜合，針對該章的案例分析題也較復雜，這時，可以采用課堂討論的方法來組織教學。針對一個案子，大家共同參與，集思廣益，踴躍發言。

（四）建立對學生的有效激勵機制

案例教學，要求學生能全體積極參與，善于思考問題，提出問題、分析問題，從而達到掌握知識的目的，教師可將其在案例討論中的表現納入考核范圍，使學生重視課前的準備、課中的討論和課后總結的撰寫。

（五）采用現代化教學手段，提高教學效率

在案例教學中,引入多媒體教學手段，將聲音、動態圖像與案例討論充分結合起來，一方面加大信息輸出量，一方面充分帶動學生的學習積極性。

案例教學不僅僅是一種教學方法，更主要的是一種教育思想和觀念的更新。通過教師和學生充分的準備，在課堂進行激烈的討論，從而獲取知識，是一種創新性的教學實踐，真正達到學習知識、鞏固知識、培養能力、提高全面素質的目的，從而使教育質量得到提升。

宋明月，女，講師，碩士，主要研究方向為產業經濟、國際貿易實務教學。

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1674-7747（2011）04-0038-02

[責任編輯 李 漪]