積極心理學視野下優化職業學校德育管理模式的思考

郭曉陽

（江蘇電大武進學院 江蘇城市職業學院武進校區，江蘇 常州 213149）

積極心理學視野下優化職業學校德育管理模式的思考

郭曉陽

（江蘇電大武進學院 江蘇城市職業學院武進校區，江蘇 常州 213149）

積極心理學主張通過創建積極的環境，促使個體發揮其情緒、品格中的積極因素，形成和諧良性的人與環境的互動。這對優化職業學校德育管理模式，特別是構建基于扁平化矩形組織結構理論的職業學校德育全員管理模式具有重要意義。

積極心理學；職業學校；德育管理模式

積極心理學（positive psychology）是致力于研究人的發展潛力和美德等積極品質的一門科學。與傳統心理學相比，其研究對象是普通人，要求用積極、開放、欣賞的眼光去看待現實生活中人們所體現出的能力、潛力和動機等。

積極心理學的創始人塞里格曼認為，心理學家有三個使命：治療精神疾患，使人們的生活更加充實，發現并培養有天賦的人。經過積極心理學家不懈努力，目前該領域的研究理念主要集中在三大方面：一是引導人們形成積極的情緒體驗，比如對過去生活的滿足感，對現在生活的認同感，對未來生活的無限憧憬等主觀幸福感；二是引導個人形成積極的人格品質，比如自信、樂觀、和諧的人際交往能力、愛的能力、天賦以及智慧等；三是引導社會各階層創建積極的環境，通過積極家庭、經濟、文化、社會環境的構建，促使個體發揮其情緒、品格中的積極因素，形成和諧良性的人與環境的互動。

近年來，積極心理學在學校的工作主要圍繞積極學校教育開展研究，主要探討為學生的發展提供積極有效的組織系統，創造使學生的能力得以體現、培養、發揮的環境因素，其中在積極心理學視野下，職業學校德育管理模式的優化因為涉及到所有學生的健康成長與發展，值得我們關注。

一、積極心理學視野下職業學校德育管理模式構想

在積極心理學理論中，個體積極品質的形成離不開良好的環境，積極心理學把積極的組織系統分為積極的小系統，包括健康的家庭、關系良好的社區、積極有效的學校以及有社會責任感的媒體等；還有積極的社會大系統，如建立使公民有責任感、有職業道德的國家法律法規等，積極心理學認為必須把人的素質和行為納入整個社會系統考察。社會關系、文化規范與家庭背景在人的發展中發展具有重要影響，良好的社會、積極的社區以及積極的組織對人的品質有促進作用。在此理念下，筆者認為采用扁平化矩形組織結構會使職業學校德育工作更具生命力。

扁平化管理理論最初產生于西方的現代企業管理的理論。扁平化管理是相對于傳統的“金字塔”形的科層組織結構而言的、以扁平化的組織結構為主要特征的管理模式。這種模式強調的是擴大管理幅度，在分工負責的同時，更強調系統性、強調分權管理、強調中間層級的減少和各層組織間的相對獨立，以追求效率和效益為目的。矩陣組織是在同一組織機構把職能劃分部門和按產品劃分部門結合起來，是由縱橫兩管理系統組成的矩形組織結構，一個是縱向職能管理系統，一個是為完成某項任務而組成的橫向項目系統。橫向和縱向的職權具有平衡對等性。矩陣組織打破了統一指揮的傳統原則，它特有的雙重指揮鏈功能，增加了水平方向的溝通聯系，避免功能部門或專業部門劃分的單一性，其組織內部的指令、信息將同時存在垂直與水平方向的傳遞形式，減少信息流通的時間。而其結構的建立，亦可以根據系統環境的變化與需求作出相應的調整。這無疑使組織的有機綜合能力得到增強，應變能力得到提高。

在積極心理學視野下把這個理論運用到職業學校德育管理中，是一種管理機制和運行機制的創新，旨在合理確定管理層次、選擇適當的管理幅度、適當降低管理重心、加強部門協作并最終達到提高管理效益的目的。它很好地定位了學校職能部門和系部之間的關系，職能部門和系部構成了一個矩陣，學生就處在這個結構中。

二、積極心理學視野下職業學校德育管理模式解析

（一）基于扁平化矩形組織結構理論的職業學校德育全員管理模式

1.學校德育工作領導小組可由校長領銜，分管學生的副校長具體主持工作，人員主要由學工處、團委、系部以及教務處和總務處等職能部門主任構成，主要承擔學校德育工作整體政策的制定，包括提煉德育理念、設定德育目標、指導德育活動及評價德育效果等方面，學校德育工作的開展必須緊緊圍繞學校德育工作領導小組既定的方針政策執行。

職業學校德育全員管理模式圖

2.在校系全員管理模式下，各系部作為第一線直接和學生接觸的部門，將承擔絕大多數學校德育主體的管理功能，主要通過四塊來完成德育目標。

一是學生綜合素質量化考核體系。由班主任操作對學生日常行為規范進行量化評價管理，一日一評價，一周一公布，系部和學工處分管主任進行過程管理，實施量化考核的主要目的是增強學生的主體意識，激發學生內在的積極品質的驅動力，營造一種相互競爭與相互監督的整體氛圍。

二是學生活動、自律體系。學生除了在課堂學習，有很多時間是處在活動當中，職業學校德育的一項重要任務就是就是在學生喜愛的活動中進行德育熏陶，作為管理主體的各系部應該在學校德育工作領導小組的具體安排下，根據實際情況積極開展各項活動。其中自律也是重要活動之一。學生自律一般可以根據各系情況設立文明監督崗，通過學生自治來達到自律的目的。實踐證明，職業學校學生文明監督崗在學校德育管理過程中可以發揮較為重要的作用。

三是班主任工作體系。在整個學校德育體系中，系部處于主體管理地位，那么在系部具體德育實施過程中，班主任毫無疑問是管理主體。班主任是職業學校德育工作能否取得成功最關鍵的因素，一般職業學校每班都配備班主任，德育理念的接受、德育目標的理解、德育方法的實施、德育效果的展現都離不開班主任卓有成效的工作，而職業學校的德育工作尤其需要班主任老師擁有更好的耐心，付出更多的精力，職業學校的班主任工作需要得到學校所有職能部門的理解與支持。

四是德育導師制。這是學校德育實行全員管理的重要環節。按照傳統的眼光，班主任是學校實施德育的主體，但是班主任由于時間、精力受限的原因，很難對每個同學實施長期個性化的德育教育。實行德育導師制，就可以較好解決這一問題，目的是將學校、班級德育的諸多目標分解，讓班級的任課教師承擔部分任務，更好地對同學進行個性化教育。根據學生、教師自愿選擇的情況，每個任課教師可以擔任5名左右同學的導師，從學習、生活、品質和心理各方面為學生提供幫助和服務，既教書又育人，真正成為學生的良師益友，充分體現職業學校以人為本的科學發展理念。由此也可以形成管理合力，優化管理體系，使學生真切感受到老師在關心、幫助、引導他的發展，同時，也讓家長感受到職業學校為學生發展服務的理念與措施。為此，學校學工處應該制定詳細的實施細則，對德育導師的具體內容、實施辦法以及實效考評等提出全面的實施意見，力求規范化、制度化。

3.學生處、團委。學生處、團委應該是學校德育工作領導小組最主要的成員，他們主要承擔的是學校層面德育方針政策的制定，德育內容的完善，德育方法的改進，德育效果的檢驗，同時，在全校發揮對學生的思想教育功能，在此學生處、團委應該發揮德育一體化功能，在學校德育工作領導小組的協調下，共同策劃、共同制定，共同活動，切忌學生處、團委德育一條心，但活動兩條線，各系部也要隨時注意和學工處、團委協調各項德育事宜，確保系部、學工處及團委在統一德育目標之下的協同發展。

4.教務處、總務處等職能部門。主要承擔德育載體以及安全保障功能。教務處安排的教學活動也是為了促進學生的發展，教師上課的同時也在轉變學生的思想，所有教學活動都是學校德育的載體，而總務處等學校職能部門在全員德育的理念下一方面可以為學校德育提供必要的安全保障，另外，所有人員也必須時時處處緊掛德育教育之弦，為學校德育創造良好的空間和環境。

5.學生。是學校德育工作的最終體現及歸宿。學校德育工作的成敗、好壞，不在于有多么先進的理念、多么豐富的活動，唯一檢驗的標準就是絕大多數學生有沒有在學校德育中獲得成長，有沒有在學校德育中激發出潛能和創造力，學校德育的整個過程必須從學生出發、以為學生服務、幫助學生創造價值為終極目標。

（二）不可忽視的社會德育氛圍

營造良好的社會德育氛圍，是構建積極心理學理念下職業學校全員管理德育工作體系的必要補充。全社會都要關心職業學校學生的健康成長，支持學生思想政治教育工作。宣傳、理論、新聞、文藝、出版等方面要堅持弘揚旋律，為學生思想政治教育營造良好的社會輿論氛圍，為學生提供豐富的精神食糧。要堅持團結穩定、正面宣傳為主，反映職業學校學校思想政治教育工作的先進典型和優秀大學生的先進事跡。各類網站要牢牢把握正確導向，主動承擔社會責任，積極開發教育資源，發展形式多樣的網絡思想政治教育活動。要大力發展文化事業和文化產業，為學生提供更多更好的文化產品和文化服務。進一步推進高雅文化進校園活動，豐富校園文化生活，提高學生藝術修養。充分發揮愛國主義教育基地對學生的教育作用，各級黨委和政府要為職業學校學校創建良好的育人環境，要把優化校園周邊環境作為推進社會主義精神文明建設的重要任務，要依法加強對學校周邊的文化、娛樂以及商業經營活動的管理。黨政機關、社會團體、企事業單位以及街道、社區和村鎮等要主動配合做好學生思想政治教育工作。學校要主動探索建立與學生家庭聯系溝通的機制，相互配合對學生進行思想政治教育。

在現代教育體系的發展中，越來越多的學校和個人開始更加關注德育的力量，尤其是在職業院校，一個普遍的共識是成人比成才更重要，這時學校德育必然承擔更多的責任和義務。依托積極心理學理念進一步優化職業學校德育管理模式，就是要為學校德育找到了一個適合學生發展的載體和平臺，在這個平臺上，普通學生能夠找到自己的愛好，能夠讓自己的學習、生活在學校得到延伸，可以讓自己的品德意志在發展中得到磨礪，優秀的學生可以在活動中脫穎而出，讓自己的內在潛力得到充分地體現和施展，讓參與的同學都體會到成功的喜悅與合作的快樂，從而在根本上提高學生的道德品質水平。而學生道德品質水平的普遍提高，必然會對學校德育工作產生良性推動力，學生水平與學校工作將形成良性循環，最終提升學校德育工作水平，形成學校德育工作的獨特魅力。

郭曉陽，男，講師，主要研究方向職業教育。

G710

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1674-7747（2011）04-0075-03

[責任編輯 李 漪]