“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
——以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)國家示范建設(shè)專業(yè)為例

邱 國 金，周 興 元，劉 玉 華

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212400）

“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
——以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)國家示范建設(shè)專業(yè)為例

邱 國 金，周 興 元，劉 玉 華

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212400）

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)以職業(yè)能力為切入點，構(gòu)建了“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式，探索了以“四目標(biāo)”崗位技能為核心的課程體系和實施途徑，取得了顯著的成效。

“三位一體”；“四目標(biāo)”崗位；人才培養(yǎng)模式

從世界職業(yè)教育的發(fā)展歷程來看，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作被公認(rèn)為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。隨著全球經(jīng)濟一體化和信息社會的快速發(fā)展，我國園林設(shè)計、施工、管理及材料應(yīng)用將逐步與國際接軌。根據(jù)2005年10月28日《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，教育部、財政部啟動國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，將工學(xué)結(jié)合、校企合作作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，提到日益重要的地位。在新形勢下，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)作為國家唯一的示范建設(shè)專業(yè)，積極探索了“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路，并提出實施方案的主要途徑和具體做法，取得了顯著的成效。

一、構(gòu)建“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在市場導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)能力導(dǎo)向的職業(yè)教學(xué)理念指導(dǎo)下，從職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展基本規(guī)律和園林技術(shù)人才成長規(guī)律入手，構(gòu)建并實施了園林技術(shù)專業(yè)“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式（見圖1）。

園林技術(shù)專業(yè)按照四個“一”（一顆心——有較好的心理素質(zhì)，愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團隊精神；一雙手——能把園林設(shè)計方案化為現(xiàn)實；一張嘴——理論聯(lián)系實際，并依據(jù)基本理論將設(shè)計方案與用戶進行溝通；一幅圖——能進行一定規(guī)模的園林綠化工程規(guī)劃設(shè)計，并形成系列圖紙）人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成了以“四目標(biāo)”崗位技能為核心的課程體系，共分四個階段在校內(nèi)實訓(xùn)基地，職教集團內(nèi)部企業(yè)、校外合作企業(yè)三種場所采用工學(xué)交替的教學(xué)模式。其中，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)比例占80%，實行專業(yè)統(tǒng)一安排和學(xué)生自主選擇實訓(xùn)場所相結(jié)合的教學(xué)實訓(xùn)方式。

第一階段（第1學(xué)期）在校內(nèi)實訓(xùn)基地接受統(tǒng)一的教學(xué)和實訓(xùn)，通過任務(wù)驅(qū)動訓(xùn)練掌握基礎(chǔ)技能；第二階段（第2-4學(xué)期）根據(jù)“四目標(biāo)”崗位技能要求在校內(nèi)實訓(xùn)基地接受統(tǒng)一的教學(xué)和實訓(xùn)，通過項目訓(xùn)練掌握專項技能；第三階段（第5學(xué)期）采用專業(yè)安排和學(xué)生選擇相結(jié)合的方式，在農(nóng)林職教集團內(nèi)的江蘇綠苑實業(yè)總公司等園林企業(yè)完成，結(jié)合崗位要求訓(xùn)練綜合技能；第四階段（第6學(xué)期）完成頂崗實習(xí)，任務(wù)到人，明確職責(zé)，實行嚴(yán)格的績效考核。每位學(xué)生畢業(yè)前取得與就業(yè)相對應(yīng)的工種證書，并引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)后參加國家執(zhí)業(yè)資格考試（如建造師、監(jiān)理師、造價師、規(guī)劃師等），使學(xué)生在專業(yè)上有所發(fā)展。

二、實施“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要途徑

（一）以職業(yè)能力為切入點，構(gòu)建以“四目標(biāo)”崗位技能為核心的課程體系

圍繞園林就業(yè)崗位（群），以職業(yè)能力為切入點，融技能、知識與素質(zhì)一體，確定“園林植物生產(chǎn)”、“植物養(yǎng)護”、“園林設(shè)計”、“園林工程”四個崗位技能，以此為基礎(chǔ)形成單項技能，根據(jù)技能要求整合項目課程，形成“四目標(biāo)”崗位技能為核心的課程體系（見圖2），植物類課程理論與實踐比例為1：1，設(shè)計類課程理論與實踐比例達1：2。

圖1 “三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

“四目標(biāo)”崗位技能與園林企業(yè)制定的生產(chǎn)目標(biāo)、生產(chǎn)流程緊密對接。如園林種植設(shè)計技能在講述“單位附屬綠地規(guī)劃設(shè)計”單元時，將其劃分為“中、小學(xué)校園綠地規(guī)劃設(shè)計”、“大專院校綠地規(guī)劃設(shè)計”、“工廠綠地規(guī)劃設(shè)計”、“醫(yī)院綠地規(guī)劃設(shè)計”、“機關(guān)單位庭院設(shè)計”等幾個規(guī)模適度且操作性強的工作任務(wù)。教學(xué)方法上完全改變傳統(tǒng)的以灌輸理論知識為主的方式，我們采用“提出問題—分析問題—解決問題”程序進行組織，典型的工作項目由教師提出要求，組織學(xué)生進行實施，同時用成功的案例進行示范，讓學(xué)生在任務(wù)實施過程中掌握相關(guān)的職業(yè)能力。學(xué)生成績的評定也改革傳統(tǒng)的考試方式，結(jié)合任務(wù)實施過程中的工作能力、工作態(tài)度和工作成果進行綜合評價。

（二）以整合各類教學(xué)資源為載體，完善“三位一體”教學(xué)實驗實訓(xùn)條件

1.以特色積聚資源，校企共建實訓(xùn)基地。學(xué)院依托園林技術(shù)專業(yè)，先后成立了綠苑實業(yè)總公司、蘇州星火草坪綠化養(yǎng)護公司、場地建設(shè)綠化工程公司、江蘇星火草坪聯(lián)合開發(fā)公司、陳武彩葉苗木基地、華陽苗圃、園林規(guī)劃設(shè)計中心、實訓(xùn)園藝場等8家園林產(chǎn)學(xué)研實體，這些實體已成為園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的主要場所。由于學(xué)院鮮明的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)特色鮮明，吸引了企業(yè)，南京青龍山生態(tài)園林開發(fā)有限責(zé)任公司主動與學(xué)院聯(lián)姻，合資共建了江寧校區(qū)，其中8 000人居森林公園成為園林專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)基地。

圖2 園林技術(shù)專業(yè)“四目標(biāo)”崗位技能課程體系

2.以目標(biāo)統(tǒng)一資源，校地攜手建設(shè)實訓(xùn)基地。2003年，圍繞服務(wù)“三農(nóng)”的目標(biāo)，學(xué)院與屬地政府?dāng)y手制定了“江蘇農(nóng)林科技示范園”建設(shè)方案，核心區(qū)域2 526畝，輻射帶動8 000畝，形成了萬畝連片規(guī)模，屬地政府無償劃撥800畝土地。同時又吸引社會資金3 000萬元建設(shè)園林植物栽教學(xué)工場和園林工程教學(xué)工場。

3.以發(fā)展?fàn)幦≠Y源，項目推進建設(shè)實訓(xùn)基地。建設(shè)中的江蘇農(nóng)林科技示范園已吸引了13個部省級項目客戶，其中有園林技術(shù)國家示范建設(shè)專業(yè)、江蘇農(nóng)林科技實訓(xùn)基地建設(shè)項目、973項目和984項目，累計獲的項目投資達2 000多萬元。目前已建成園林規(guī)劃設(shè)計中心，園林植物工廠化育苗中心和園林植物保護中心。

4.以紐帶壯大資源，多方聯(lián)手打造實訓(xùn)基地。農(nóng)林職教集團組建后，創(chuàng)新實施了以“人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、師資鏈、信息鏈和成果轉(zhuǎn)化鏈”為紐帶的“五鏈”運行機制，在此基礎(chǔ)上，先后舉辦了“紅太陽班”等訂單式班，職教集團成員企業(yè)擴大至30家，建立了120家校外實訓(xùn)基地，這些企業(yè)已經(jīng)成為園林技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的重要載體。

（三）以“三依托、三結(jié)合”為著力點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)模式

依托示范實訓(xùn)基地，與目標(biāo)合理相結(jié)合，增強教師的生產(chǎn)經(jīng)營能力；依托新農(nóng)村建設(shè)示范點，與科技幫扶相結(jié)合，增強服務(wù)“三農(nóng)”能力；依托農(nóng)林職教集團，與掛職鍛煉相結(jié)合，增強科研開發(fā)能力。三年來，園林系已有15名教師下基層鍛煉、8名教師到新農(nóng)村示范點服務(wù)“三農(nóng)”、15名教師到農(nóng)林職教集團進修園林規(guī)劃設(shè)計、園林植物栽培等生產(chǎn)技術(shù)；聘請企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干12名，指導(dǎo)園林技術(shù)的學(xué)生專業(yè)項目實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，培養(yǎng)青年教師參加課程改革；聘請能工巧匠10名，指導(dǎo)學(xué)生園林植物栽培技術(shù)和養(yǎng)護技能，幫帶本專業(yè)青年教師5名，形成45人的兼職教師庫。

（四）以教學(xué)質(zhì)量工程為抓手，完善教學(xué)質(zhì)量評價體系

組建以學(xué)校為核心、社會和企業(yè)共同參與的校企質(zhì)量保障和監(jiān)控體系，通過有效管理，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。借鑒ISO9001：2000質(zhì)量管理理論，建設(shè)和完善以學(xué)生為中心，與“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)業(yè)教育要求相適應(yīng)，具有園林高職教育特點的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理體系，并努力實現(xiàn)質(zhì)量管理的5個轉(zhuǎn)變，即管理理念上，由監(jiān)控向自控轉(zhuǎn)變；在管理內(nèi)容上，由各個單項管理向全面管理轉(zhuǎn)變；在管理手段上，由主要依靠行政教學(xué)檢查向行政檢查與專業(yè)評比相結(jié)合轉(zhuǎn)變；在管理方式上，由以過程管理為主向包括源頭、過程和結(jié)果的全過程轉(zhuǎn)變；在管理主體上，由學(xué)院自我管理為主向?qū)W院自我管理與社會管理相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

三、“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施效果

（一）強化了學(xué)生職業(yè)專項能力

園林技術(shù)專業(yè)將學(xué)生帶入景觀設(shè)計現(xiàn)場，采用標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)實訓(xùn)，將企業(yè)的真實項目融入教學(xué)，按照企業(yè)生產(chǎn)特點安排實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)內(nèi)容，以項目為載體，實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并對項目導(dǎo)向各教學(xué)環(huán)節(jié)實行嚴(yán)格監(jiān)控，教學(xué)效果及學(xué)生的專項能力，職業(yè)技能明顯提高。近年來，園林專業(yè)學(xué)生在省級以上各級各類專業(yè)技能考試或競賽中成績突出，2007年園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加首屆全國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽獲“藝術(shù)插花”項目“一等獎”；2009年參加第二屆全國高等職業(yè)院校農(nóng)業(yè)職業(yè)技能大賽獲“園林景觀設(shè)計”項目“特等獎”、獲“藝術(shù)插花”項目“一等獎”；宋雪敏同學(xué)的畢業(yè)論文《不同農(nóng)藥對楊樹病原菌的抑制效果》獲2007年江蘇省高校本專科優(yōu)秀論文一等獎；紀(jì)會成同學(xué)的畢業(yè)論文《紅葉石楠扦插快繁育苗技術(shù)規(guī)程》獲2008年江蘇省本專科優(yōu)秀論文一等獎；2007-2009年園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)資格考試獲證率達100%。

（二）提高了學(xué)生對職業(yè)崗位工作的適應(yīng)性

三年學(xué)習(xí)期間，學(xué)生至少完成2-3個職教集團和4-6個合作企業(yè)園林項目的設(shè)計、施工和管理，通過工學(xué)交替的教學(xué)，學(xué)生很好地掌握了園林技術(shù)項目的工作過程和方法，學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能很快進入角色，許多畢業(yè)生已成為企業(yè)的技術(shù)骨干，業(yè)務(wù)主管、項目經(jīng)理和總經(jīng)理等。這些學(xué)生所表現(xiàn)出的良好的基本素質(zhì)，較強的崗位適應(yīng)能力和較大的發(fā)展?jié)摿Γ玫搅藞@林同行、領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度贊揚。

（三）提高了學(xué)生的職業(yè)道德和人格品質(zhì)

在實施“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式過程中，老師緊密圍繞“四目標(biāo)”崗位技能的要求，帶領(lǐng)學(xué)生通過深入園林企業(yè)和市場完成各項目設(shè)計、施工與養(yǎng)護管理，培養(yǎng)了學(xué)生的市場意識、競爭意識、質(zhì)量意識、誠信意識，養(yǎng)成了良好的職業(yè)道德和人格品質(zhì)，近幾年，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，用人單位對園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生滿意度在98%以上。

（四）提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力

通過“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐，提高了學(xué)生的專業(yè)（職業(yè)）專項能力和職業(yè)基本技能。在項目教學(xué)中，學(xué)生以“準(zhǔn)雇員”身份，參加項目設(shè)計、制作積累了一定的工作經(jīng)歷，項目的教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過項目教學(xué)的實施，涌現(xiàn)出一批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生，畢業(yè)生具有較強的就業(yè)競爭力，園林技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率在98%以上，近三年，園林系連續(xù)被學(xué)院授予“就業(yè)先進集體”。

邱國金，男，教授，主要研究方向為園林技術(shù)。

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A

1674-7747（2011）04-0060-04

[責(zé)任編輯 方翰青]