“板塊式”閱讀教學思路例談

余映潮

在閱讀教學方面，經過長期的探討與實踐，我創造了兩種實用的、得到專家和同行公認的教學技法。

一是課堂閱讀教學中的“板塊式思路”。

一是課堂閱讀教學中的“主問題”設計。

本文重點談我所創造的“板塊式”閱讀教學思路。

一

1993年3月，我的系列論文“中學語文教例品評100篇”開始在湖北大學《中學語文》雜志上連載。第一篇文章就是評點上海市教研室徐振維老師的 《〈白毛女〉選場》教學案例。在評點文字中，我提出了“主問題”的概念，同時提出來的，還有“板塊式”這種說法。（見《中學語文》1993年第3期《只提了四個主問題——《〈白毛女〉選場》教例評析》）。

我在評點中說道：

……

從教者所設計的四個“主問題”看，這節課呈現一種“板塊式”的課堂教學結構。每一個問題，都引發一次研究、一次討論、一次點撥。四個主問題形成四個教學的“板塊”，結構清晰且邏輯層次分明；每個教學板塊集中一個方面的教學內容，既豐富、全面，又顯得比較深刻。

再從四個“主問題”本身看，問題的設計極富特征。這四個問題，可稱為“串問”或“頂針問”，四個問題一個接一個，涉及的內容一個比一個精細、深刻，似乎一氣呵成，組成了完滿的教學結構。

……

從此以后，“板塊式”和“主問題”就成為我傾力、傾心的研究目標。

所謂“板塊式思路”，就是在一節課或一篇課文的教學中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學內容或教學活動，即教學的內容、教學的過程都是呈板塊狀分布排列。

它與一般的閱讀教學思路的區別在于：一般的閱讀教學思路是“線性”的，基本上是開講，一個段落一個段落地分析，然后小結課文特點。