大學生電子設計競賽促進高校青年教師綜合能力的提高

白艷茹 馮 濤 王 旭

北京科技大學工程訓練中心 北京 100083

大學生電子設計競賽促進高校青年教師綜合能力的提高

白艷茹 馮 濤 王 旭

北京科技大學工程訓練中心 北京 100083

從全國大學生電子設計競賽的內容和特點出發，結合筆者指導學生參加競賽的體會，從青年教師的角度，在實踐能力、科研水平、組織能力和教學改革等方面闡述了競賽對青年教師綜合能力的促進作用。

實踐教學；教學方法改革；電子設計競賽；綜合能力

Abstract: Based on the content and characteristics of national electronic devising competition, focusing on the characteristics of the young teachers in university, this paper illustrate the good efforts on comprehensive ability of young teachers in universities in the area of practice ability, science research level, organizational capabilities and reform of teaching method etc, from the point of young teachers’ view.

Key words: practical education; reform of teaching method; national undergraduates’ electronic devising competition; comprehensive ability

大學生電子設計競賽是國家教育部、信息產業部組織的4大競賽(機械結構設計大賽、建筑設計大賽、電子設計大賽和數學建模競賽)之一，目的在于推動高等學校信息與電子類學科面向21世紀課程體系和課程內容的改革，推動高等學校實施素質教育，培養學生工程實踐能力、提高學生解決實際問題進行電子設計制作的能力，吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，特別是在高校大學生創新能力、協作精神培養方面，起到了積極引導和推進作用。目前，關于競賽對增強學生實踐動手能力、創新能力具有的顯著作用已經得到廣泛的認可。而另一方面，它對指導教師綜合能力的提高也具有不容忽視的作用。作為一名青年教師，筆者曾指導過我校兩屆參賽隊伍，遂從青年教師的角度出發，結合組織參賽的經歷，談一談大學生電子設計競賽在促進高校青年教師綜合能力提高方面所起的作用。

1 大學生電子設計競賽促進青年教師注重提高實踐能力

學生電子設計競賽的比賽形式依年份而定，單數年是全國賽，雙數年是全國各個賽區自己組織的專題性競賽。單數年的全國競賽形式為“半封閉、相對集中”式，組委會在比賽當天公布幾種不同類型的考題，參賽者根據自己情況選擇一個題目，封閉3天交出作品并撰寫設計報告；雙數年的北京市專題性競賽是由組委會規定一個開發平臺讓參賽者學習，比賽當天公布賽題，參賽者封閉一天完成題目交出作品。

全國競賽題目有很多種不同的類型，如運動控制類、信號源類、無線電類、數據采集類等，各省市競賽題目根據每年情況都會有變化，這就要求指導教師不斷學習、更新知識，掌握盡量多的信息、最先進的電子技術，才能在指導學生時做到從容不迫。在賽前的培訓階段，只有教師具備很強的實踐動手能力，擁有豐富的實踐調試經驗，才能輕易指出學生調試時的錯誤之處，幫助學生快速入門，指出良好、正確的導向，使他們少走彎路，學生才有快速的提高與進步。另外，教師在思想上注重實踐，學生和教師一起攻克一個又一個難關，會更有滿足感和成就感，會更激發他們探索的欲望。學生入門之后，在他們強烈的求知欲驅使下，對知識的執著會達到廢寢忘食的程度，在某個方面的鉆研有時比教師還深入，這樣就達到了教師和學生相互學習相互促進的階段。因此,競賽對教師實踐能力的促進作用是不言而喻的。由此可見，競賽既能促進學生實踐能力的提高，同時也能促進青年教師實踐能力的提高。

2 大學生電子設計競賽增強了青年教師的科研能力

近年來高校青年教師數量逐年增多，所占高校教師總數的比重越來越大，而在這個群體中，30歲及以下的年輕教師占有相當大的比重。他們參加工作時間不長，從專業技術職稱上看，多屬初級、中級職稱，科研經驗均較欠缺，尤其是科研經驗不足，參與重大課題研究或學術會議的機會少，還沒有形成相對穩定的學術研究方向，整體實踐經驗相對缺乏，實踐能力有待提高。

在指導大學生電子設計競賽的過程中，教師會接觸到各種各樣的科技信息，教師與學生之間的相互交流也會更加拓寬教師的視野，每一屆比賽結束之后留下的技術資料更是教師最寶貴的財富。經過歷屆指導，教師在參與實踐的過程中，不斷積累經驗，吸收前沿科技，也會慢慢找到自己的研究方向，并充分運用以往的研究經驗，形成清晰的學術觀念，逐漸地提高自己的科研能力。因此，指導競賽的過程也是青年教師自身積累和增強科研能力的過程。

3 大學生電子設計競賽鍛煉了青年教師的組織管理能力

結合以往的賽前準備經驗，組織參賽過程可分為以下幾大階段：

3.1 組織報名階段

組織報名階段最重要的是要做好宣傳工作，明確介紹電子設計競賽的組織領導、組織形式、大賽意義、培訓計劃等，全校撒網，讓信息到達每一名學生，爭取不讓任何一個有電子設計天賦的學生失去機會。其次明確報名方式，報名內容，截止時間，咨詢渠道等。最后是做好報名信息的統計匯總工作。

3.2 考核篩選階段

由于場地、設備、經費等的限制，不能滿足所有報名學生都參賽的要求，故只能篩選出一些在電子設計方面相對優秀的同學參賽。考核篩選階段一般占備賽階段的1/3時間，在這段時間內教師進行初級培訓，所有同學都可以前來參加培訓講座，教師也照顧到參加培訓學生的知識層次，從最基礎的內容講起。每周培訓結束后，教師會布置一些任務讓學生做，之后檢查學生的完成情況。初級培訓階段會有若干次任務布置，教師根據每次任務的完成情況進行篩選，并最終確定參賽隊員。這是一個自然淘汰的過程，有興趣的學生會堅持下來并認真完成任務，不喜歡的學生就會自動退出。

3.3 賽前培訓階段

初級階段培訓之后學生大部分都已入門，指導教師根據本年比賽情況，對學生進行深一步培訓。在培訓的過程中著重培養學生檢索資料的能力、實際動手能力、分析排除故障能力、表達能力等。由淺入深，循序漸進，有計劃地進行培訓。

組織方面按照比賽要求讓學生自愿組隊，確定組長，對本組負責，組員之間互相督促互相討論，培養團隊協作精神。在培訓的過程中注重鍛煉學生的實踐能力，給不同的學生分配不同的課題，掌握之后再給所有人做培訓共同學習，這樣極大地拓寬了學生的知識面。為了讓學生適應比賽現場氛圍，賽前一個月進行模擬比賽演練，嚴格按照比賽時間和規則要求學生完成規定的任務。

3.4 賽后工作

賽后最重要的工作是做好本屆比賽的賽后總結和技術積累，總結本次比賽的不足之處，借鑒兄弟院校好的方式，把所有的技術資料歸檔保存，傳承給下一屆的學生作為參考。

競賽的指導是指導教師在做好教學工作之外，利用課余、節假日時間進行指導的，在每個階段的時間計劃上都要有規劃性，以比賽為期限，既要考慮自己的時間，也要考慮學生上課和學分考試的時間，做好詳細的安排。技術培訓方面根據比賽要求和學生的接受能力做好每一次課的準備，鼓勵取得進步者，安慰遭受挫折者，循序漸進地讓學生快速進步。此外，在經費規劃、設備管理、人員流動方面也有比賽階段需要做的工作。因此，競賽可以極大地鍛煉青年教師的組織管理能力。

4 大學生電子設計競賽為青年教師實踐教學改革提供了平臺

從電子設計競賽的培訓過程中，發現現有的教學模式存在很大的弊端，集中體現在學生對學過的知識不知所云，因為沒有與實物相結合，接受起來很吃力，只是為了應付考試而死記硬背。當學生看到具體的實物和現象演示時，才恍然大悟，感到十分驚喜和有趣，求知和探索的欲望也比較強烈。此外，動手實踐、綜合設計、思想創新方面，學生欠缺很多。電子設計競賽不僅能夠反映學生綜合能力，也基本反映出一個學校的教學水平，特別是實踐教學水平。

高校的青年教師承擔著很大一部分教學、科研工作量，他們的教學和實踐能力，直接關系著培養的學生的質量，關系著高等教育的發展。近年來，學校一直鼓勵教師大膽探索，進行教學模式的改革，在這種情況下電子設計競賽給實踐教學改革提供了一個很好的平臺。針對電子設計競賽賽前需要系統完善的培訓，而目前教師和學生都是擠出課余時間準備比賽的情況，可以將賽前的培訓形成一套完整的教學大綱，作為選修課讓學生選修。在這門課程中，向學生介紹當今最先進的電子器件的應用，各類電路的設計方法和最新的電路設計手段，以開闊同學們的視野，強化同學們的工程概念為目的，并給出多種設計制作題目供同學們練習。受電子設計競賽的啟發，在課程的設計制作環節，依照競賽的要求將同學分組，從較簡單的應用電路開始，要求每組學生完成數個難度遞增的實驗電路設計、制作與調試，并寫出詳細的總結報告。在制作每個電路的訓練過程中，鼓勵學生用不同的方案來實現，以鍛煉學生思維的廣闊性，培養其創新能力。

5 結束語

大學生電子設計競賽對教師綜合能力的培養起到了重要的促進作用，同時也培養出了高素質的創新型學生，推動了教學改革的發展。青年教師應以大學生電子設計競賽為契機，不斷提高自身素質，深入持久開展教學改革，提高學生自主學習、自主創新、自主設計與制作的能力，培養適應現代社會的創新型人才。

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The national electronic devising competition improves the comprehensive ability of young teachers in universities

Bai Yanru, Feng Tao, Wang Xu
University of science and technology Beijing, Beijing, 100083, China

2010-11-31

白艷茹，碩士，工程師，主任。馮濤，碩士，工程師。王旭，碩士，工程師。

稿件說明：本文獲“北京市高等教育學會技術物資研究會第十二屆學術年會”論文評選二等獎。